《爸爸的花兒落了》教學設計

時間：2021-03-31 17:43:24 教學設計我要投稿

《爸爸的花兒落了》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《爸爸的花兒落了》教學設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

《爸爸的花兒落了》教學設計范文（精選3篇）

　　《爸爸的花兒落了》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，體會樸素真摯的語言之美。

　　２、體驗文中洋溢的深沉的父愛，感悟成長。

　　【教學重點】

　　品味語言，體驗父愛，感悟成長。

　　【教學方法】

　　朗讀、談話法。

　　【教具準備】

　　多媒體、音樂。

　　【課前準備】

　　１、預習課文，解決生字詞。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動的心情再來唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

　　這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長。每當你唱起這首歌時，你都會想些什么？

　　生談感受。

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來認識一位可敬可愛的父親吧！

　　二、整體感悟

　　１、題目代換：

　　這篇文章比較長，通過我們預習課文，你覺得文章還可以用什么題目來代換？

　　探討結果：《我和爸爸》、《愛花的爸爸》、《父愛》……

　　２、解釋課題：

　　同學們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

　　探討結果：

　　⑴爸爸種的夾竹桃花敗落。

　　⑵暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開人世。

　　３、略談感受：

　　老師第一次讀這篇文章的時候，眼淚情不自禁地流了下來，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？

　　學生意見結果可能是感動、同情、敬佩等，要求說明原由。

　　三、品讀課文

　　１、品讀最感動的地方：

　　看來同學們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

　　⑴自己練讀。

　　⑵抽生單獨讀。

　　２、師生品讀爸爸逼我上學的部分：

　　⑴我與爸爸的故事中，哪一件事寫的最詳細，對我影響最大？

　　明確：爸爸逼我上學。

　　讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來親身感受一下英子被迫上學的經歷。以讀為主。

　　①生自己朗讀。

　　②選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。

　　③小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

　　⑵從這件事上，你可以看出爸爸是一個什么樣的人？

　　探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛。

　　３、品讀爸爸去世一部分：

　　⑴英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長，不斷成熟，從哪里可以看出英子長大了？

　　明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮(zhèn)定。

　　我們集體來欣賞，以讀為主：

　　①師范讀。

　　②生分角色讀。

　　③男生扮老高，女生扮英子齊讀。

　　⑵從英子和爸爸感人的經歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

　　殷切的希望、溫暖的關懷、熱情的鼓勵……

　　⑶看了同學們的歸納，老師有一個強烈的感覺：父愛如山，我們領略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學們也有同感，那你能用一個比喻句來表達你對父愛的理解嗎？

　　父愛如海……父愛如春風……如細雨……如陽光……

　　三、拓展總結

　　１、是呀，父愛都是深沉的，都是嚴厲的，有時甚至讓人難以接受，但最終他是愛我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？

　　生交流故事。

　　２、在爸爸花兒落了的同時，我們欣喜地看到，英子長大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經永遠地閉上了雙眼，英子會對爸爸說些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說說話嗎？

　　生寫作，并伴隨音樂交流。

　　３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態(tài)，釋放情感的，一會兒寫現在的事，一會兒寫過去的事，這種寫法叫插敘。

　　４、在我們這堂課中，有一個環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個環(huán)節(jié)？

　　講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。

　　尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛，那感人的愛，讓我們用心聲來唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂，改唱《世上還有爸爸好》

　　《爸爸的花兒落了》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。

　　３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學重點】

　　感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

　　【教學難點】

　　理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！

　　二、整體感悟

　　１、檢查預習情況。

　　２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

　　⑴從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

　　⑵“花”在全文結構中起著怎樣的作用？

　　⑶文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：

　　⑴爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　⑶表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　三、研讀與賞析

　　１、教師導學：

　　這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　２、自主探究：

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　⑴文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

　　⑵文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

　　⑶怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：

　　⑴文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是

　　又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

　　⑵比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的.鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　⑶是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　四、作業(yè)

　　１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

　　２、思考“研討與練習”一。

　　３、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”

　　４、準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　一、研讀與賞析

　　１、教師導學：

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論：

　　⑴對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？

　　⑵畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？

　　⑶“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　⑴爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

　　⑵弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。

　　⑶是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

　　二、體驗與反思

　　組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　１、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣？談談體會。

　　２、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？

　　三、拓展延伸

　　有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

　　學生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

　　四、作業(yè)

　　小作文：《世上還有爸爸好》

　　【課后心得】

　　這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

　　《爸爸的花兒落了》教學設計3

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理清文章層次，把握行文線索，學習插敘手法在文中的運用。

　　2、分析文中父親的形象，體會文中深沉而偉大的父愛，領悟成長的真正含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句。（幻燈）

　　時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花。一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙!

　　生命如花，絢麗而多情，可是在作家林海音的筆下，爸爸的花兒卻落了。今天這節(jié)課，我們就來走進這篇小說，盡情品味多味人生!

　　二、理清線索，感知內容

　　1、線索一

　　文中的小英子回憶了許多童年往事，且都與夾竹桃有關。請?zhí)x課文，用簡潔的語言說說夾竹桃花引出了哪些事情。

　　明確：畢業(yè)典禮、醫(yī)院探病、賴床遲到、爸爸愛花、銀行寄錢、爸爸去世。

　　剛才我們概括的這些事情是由夾竹桃花串起來的，可以看出“花”是一條貫穿小說的線索：

　　生命如花，一線串珠貫始終。

　　2、線索二

　　這篇文章還以一件事情為線索，貫穿文章始終。是什么事情呢？

　　明確：畢業(yè)典禮。

　　英子在畢業(yè)典禮上插入了對往事的回憶，這是什么寫法？

　　明確：插敘。

　　本文使用線索，使結構渾然一體；運用插敘，使文章波瀾起伏。我們在寫作中可借鑒這兩種寫法。

　　三、品味語言，感受父愛

　　1、醫(yī)院探病

　　學生分較色朗讀4—12段，接下來分析：英子爸爸說的三句話分別對應著文章那幾件事情？對英子有何影響？（學生在學習小組內合作探究）

　　明確:第一句話對應的是英子到銀行匯款給陳叔叔，這件事培養(yǎng)了英子勇敢面對困難的精神。第二句話對應的是英子六年前上學遲到挨打的事，它使英子養(yǎng)成了良好的習慣。第三句話對應的是英子聽到爸爸去世消息后的表現，它讓英子意識到身上的責任。

　　（板書：勇敢、習慣、責任）

　　2、賴床遲到

　　過渡：爸爸在病房里都擔心英子遲到，英子以前遲到過嗎？大家把目光聚焦在15—21段。

　　（1）讀一讀對話

　　老師把文中爸爸說的最后一句話改了標點，請大家比較修改句和原句在表達效果上的區(qū)別。（幻燈）

　　“晚了也得去，不可以逃學。起。”

　　“晚了也得去，怎么可以逃學？起？”

　　“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

　　明確：第一句是陳述句，讀起來平淡。第二句是疑問句，在這里爸爸知道上學遲到是錯誤的，怎么會用疑問語氣呢？第三句是祈使句，充分體現了爸爸的嚴厲。

　　（2）品一品動作（幻燈）

　　爸爸氣急了，一把把我從床上拉起來，我的眼淚就流出來了。爸爸結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一揮，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

　　思考：屏幕中的文字與課文相比，有沒有改動？改動后表達效果有什么不同？

　　明確：“拖”字不可以換成“拉”字。爸爸費力拖“我”，“我”的身體用力的下墜，“我”就是不愿意起床，爸爸拉不起“我”來，“我”惹火了爸爸，所以才挨打。“掄”更能表現“爸爸”的嚴厲。正因為“掄”的力度大，所以鞭子才會發(fā)出咻咻的聲音，“揮”沒有這種表達效果。“左看右看”一詞不能刪。這詞說明爸爸嚴中有愛，他在考慮拿什么工具打小英子，打重了怕傷著女兒，打輕了怕沒有效果。最終爸爸拿的是雞毛撣子。

　　作者運用準確傳神的動詞，寫出了爸爸打英子時用力之大，速度之快，表現了父親的嚴厲。我們強調這些動詞，朗讀時就要重音重讀，加快語速，加重語氣。

　　通過剛才的分析，我們得出的結論是：（幻燈）

　　寫文章時要運用準確的動詞來表情達意；讀文章時可以運用替換和刪減的方法來品味詞語的表達效果。

　　（3）用一用方法

　　學習貴在于學以致用。請同學們運用剛才學習的替換、刪減法來品味第29段，深刻體會“爸爸精心呵護是愛，嚴厲懲罰也是愛”這一句：

　　父愛如山，一言一行總關情。

　　（4）談一談自己

　　英子因為遲到被爸爸痛打，在我們心中激起了陣陣漣漪。你是不是也有被爸爸打過的經歷？哪一次挨打使您難忘？（學生自由討論）

　　小結：父愛是什么？是胸前的夾竹桃，是掄起的雞毛撣子，是那冒雨送來的花夾襖，是那生命的最后叮囑。父愛如山，如山一般厚重，如山一般莊嚴。（板書：父愛）

　　四、動情朗讀，感悟成長

　　英子在父愛中不斷成長成長是一首歌：

　　成長如歌，一生悲歡離合多。