一年級上冊數學《比大小》教學設計范文（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的一年級上冊數學《比大小》教學設計范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

　　3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　二、教學重點、難點

　　掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

　　三、教具準備

　　1、投影儀及相應的投影片。

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆。

　　四、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、創設情境，復習舊知

　　在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

　　（1）學生用紙折分數

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分數，組織分類。

　　剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學生獨立觀察每組分數的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導質疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分數的和是多少

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出比的思維過程

　　（3）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

　　（4）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學生自告奮勇講解比較的過程。

　　③根據分類總結比較大小的策略。

　　（1）學生獨立思考比較大小的方法。

　　（2）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　（3）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。

　　（4）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的、大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

　　分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應用。

　　1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）

　　（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

　　（四）課堂小結。

　　通過今天的學習你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇2

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　2、能力目標

　　初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。

　　3、情感目標

　　掌握自己喜歡的比較方法，培養學生與人交流合作的意識。

　　【教學重點】：會正確比較5以內數的大小。

　　【教學難點】：認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

　　【教學準備】：教師準備1～5的數字卡片，及其他有關圖片。

　　學生準備1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個數分別是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠寫出1～5每個數字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　學生回答，教師板書：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3432

　　從這些數據你發現了什么？

　　學生自由回答：教師板書：

　　3＝33＞23＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）。

　　（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀。

　　（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17頁下面做一做：

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）兩種東西各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？5＞4，誰會讀？

　　（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？

　　三、練一練

　　第18頁練習三的第3題

　　學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。

　　四、歸納總結

　　這節課你學到了什么？

　　教師引導概括：比較兩個數的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數大小的過程學會比較簡單分數大小。

　　2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發展學生的抽象思維能力。

　　（學具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　回顧本單元分數的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

　　（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數的大小。

　　交流匯報：小組派代表發言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。

　　1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數的大小；

　　2、通過數小棒的方式，發現一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數多；

　　3、想象某種情境，比較他們的大小；

　　4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規律來比較分數的大小。

　　二、驗證規律

　　對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個規律，多數同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）

　　驗證后的'結論：分母相同，分子大的分數大；

　　分子相同，分母小的分數大。

　　三、數學游戲（小組合作，體驗多個分數比較大小）

　　四、總結收獲

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　人教版課程標準實驗教材數學一年級上冊第17頁，練習第5、6題，比大小教學設計及反思。

　　教學目標：

　　1、使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3、培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教學難點：

　　知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備：

　　主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數字卡片：學具盒。

　　教學過程；

　　一、舊知輔墊：

　　師：同學們，我們學過了一些數字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

　　教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4

　　師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學生上黑板擺）

　　師：誰還能從大到小排列呢？

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　1、出示主題圖

　　師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字

　　信息。（出示掛圖）

　　從這幅圖中你找到了哪些數呢？

　　教師跟據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。

　　（二）引導學生學習“>”“<”和“=”

　　師：我們這節課來學習比較數字的大小（板書課題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數量，他們之間有什么關系呢？（根據學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）

　　1、教學“=”

　　（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？

　　（2）教師說明：當桃子和猴子的數量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　（3）師：同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

　　2、教學“>”（猴子和香蕉比）

　　（1）學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2）。

　　（2）請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數。

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　3、教學“<”（猴子和梨比）

　　（1）學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。

　　（2）請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數。”

　　（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　4、請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發現。

　　（1）學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　（2）讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

　　5、發散思維

　　師：看看這些數字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　三、拓展運用

　　1、第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。

　　2、第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。

　　3、游戲：比一比

　　（1）師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

　　（2）同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

　　四、總結：

　　師：我們這節課學會了什么？

　　讓學生讀一遍：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　教學反思：

　　比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。

　　本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。

　　從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇5

　　一、教材依據

　　人教版一年級上冊第三章第二節

　　二、設計思想

　　1、創設生動情境，激發學生探索的動機。

　　在這節課中，通過創設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發現。

　　2、巧設數學活動，激勵學生主動探究。

　　在這節課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現，等等。

　　3、及時反饋反思，滲透學習策略。

　　在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：

　　(1)認識“<”、“>”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

　　(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。

　　(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　2、過程與方法：

　　(1)創設情境，引導學生認讀和學會“<”、“>”和“=”的用法。

　　(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

　　(3)在情境中培養學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　(1)激發學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

　　(2)培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　四、教學重點

　　會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小

　　五、教學難點

　　能正確判斷數的大小，并正確的運用“<”、“>”和“=”

　　六、教法選擇

　　創設情境法

　　七、學法指導

　　動手操作、交流合作

　　八、教學準備

　　教師準備：

　　主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。

　　學生準備：

　　1-5的數字卡片。

　　九、教學過程

　　(一)復習舊知

　　1、黑板上出示1-5各數，請學生認讀。

　　2、指導學生排列數的大小。

　　(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。

　　(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。

　　(二)講授新知

　　首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

　　從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3、培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　教學難點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

　　教學方法：

　　演示法、談話法、比較法。

　　教具、學具準備：

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　(一)認讀1～5各數

　　(二)排序1、教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?

　　提問：

　　1、圖上有哪些水果?分別是多少?

　　2、圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

　　(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

　　1、教學“=”(猴和桃比)。

　　(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2、教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

　　(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3、教學“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5、發散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　(二)做教科書第18頁練習三第3題

　　1、學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

　　2、花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1、教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2、小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3、填第19頁第6題，相互評價。

　　四、小結：今天你有什么收獲？

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇7

　　課題：比大小

　　教師筆記

　　教學內容：教材17頁及練習三第6、7、8題。

　　（二次備課）

　　教學目標：

　　1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

　　2、認識符號“=”、“>”和“<”，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　重點：

　　理解“=”“>”和“<”的含義。

　　難點：

　　學會比較大小的方法。

　　課前復習

　　今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

　　（1）教師報數，請學生拿數字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）

　　（2）猴子兄弟請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）

　　教學過程

　　一：激趣導入

　　出示主題圖，同時教師講故事：同學們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

　　1、出示問題：

　　（1）圖上有哪些水果？

　　（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？

　　（3）每只猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？

　　2、學生匯報說發現，同時教師教學“＝”“＞”和“＜”

　　（1）教學“=”猴子和桃比。（同樣多）

　　教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數的特點，請學生舉例子。（例如：2=25=5）

　　（2）教學“＞”（猴和香蕉比）。

　　？學生操作學具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。

　　（3）教學“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

　　（4）發散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？》

　　（5）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論后讓學生各抒己見。

　　（6）請學生觀察三個算式，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；。“開口向左大于號>，開口向右小于號

　　（7）指導書寫“＝”“＞”和“＜”

　　二：總結

　　同學們今天有哪些收獲？今天，我們認識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學們都很有愛心。課后，同學們可以繼續玩我們的數字游戲哦！

　　檢測練學

　　1、闖關題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

　　2、游戲：

　　（1）教師出示兩張數字卡片，學生用手勢比多少。

　　（2）同桌合作，一名學生寫兩個數，另一名學生比多少？

　　板書設計：

　　教學反思：

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇8

　　教學內容

　　北師大版小學數學四年級下冊

　　授課人

　　所在單位

　　授課類型

　　新授課

　　授課時間

　　一課時

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教學設計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設

　　情境

　　發現

　　問題

　　我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

　　二、動手

　　操作，

　　體驗

　　探究。

　　（一）引導

　　第一次發現

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么？

　　7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

　　（二）引導第二次發現

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結論：

　　0.2x0.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發現

　　1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、快動手試試，然后在小組內交流結果

　　4、教師巡視指導。

　　5、指名匯報。

　　6、教師板書

　　0.5=0.500.7=0.70

　　0.9=0.900.1=0.10

　　……

　　1、學生自由回答。

　　2、學生自由涂色、寫數。

　　3、小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

　　（四）引導學生總結概括。

　　1、提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律？

　　2、在小組內交流。

　　3、師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）

　　由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

　　三、聯系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？

　　2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

　　0.4=（）元

　　0.60米=（）米

　　1.500千克=（）千克

　　8元=（）元

　　3.你能在括號里填上小數嗎？

　　板書：

　　（）=（）=（）

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0.5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

　　四、總結

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節課你學會了什么？

　　想對小數朋友說什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

　　讓數學回歸生活，學以致用。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

　　2.認識12個生字，會寫4個字。認識1種筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。

　　2、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鉤”。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、創設情境，看圖學詞

　　1、請同學們和老師一起去美麗的農家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農家小院情境圖）

　　你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)

　　2、誰能當小導游帶領大家認識院子里的東西名稱？（相機正音）

　　3、同桌互讀、開火車讀、全班讀

　　4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。

　　全班讀，男女比賽讀。

　　5、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。

　　二、朗讀韻文

　　1、讀通韻文

　　①自己想辦法讀通韻文。

　　②同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）

　　③指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）

　　④交流讀韻文后的發現。

　　（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）

　　2、指導書寫“小、少”

　　①出示“小、少”，讓學生說說這兩個字有什么相同和不同？

　　②認識新筆畫——“豎鉤”。

　　③師范寫“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學生書空。

　　④學生先描紅，再試寫“小”、“少”。

　　⑤書寫展示、評議。

　　3、讀好韻文

　　①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

　　②指名讀，師生評點。（節奏感）

　　③要求學生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。

　　④朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）

　　三、鞏固識字

　　1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）

　　自由讀——給生字點名——齊讀。

　　2、學生自主選擇生字識記

　　（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）

　　3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞并能仿編韻文。

　　2、會寫“牛、羊”2個生字。

　　課前準備：

　　課件、學生帶有關實物

　　教學流程：

　　一、復現生字

　　小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

　　1、同桌認讀生字，并給生字找朋友。

　　2、齊讀生字。

　　二、朗讀感悟，理解韻文

　　1、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。

　　2、想一想每一句話寫什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　3、理解第2、4句

　　⑴指名讀第2、4句

　　⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。

　　說一說：（）比（）多，（）比（）少。

　　⑶理解“群”

　　①從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學生看圖說：一（）羊一（）企鵝

　　③拓展說話：一群（）

　　⑷理解“堆”

　　①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

　　②拓展說話：一堆（）

　　4、理解第1、3句

　　⑴指名讀第1、3句

　　⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”，“一個蘋果”和“一顆棗”。

　　說一說：（）比（）大，（）比（）小。

　　⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

　　一頭（），一只（），還能說嗎?

　　⑷理解“顆”

　　①觀察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

　　②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

　　③拓展說話：一顆（）

　　三、創設語境，仿編韻文

　　1、齊讀課文

　　2、仿編韻文。

　　⑴創設語境（觀看課件）

　　情境一：蘋果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：馬和猴

　　⑵小組合作，自編韻文。

　　⑶交流匯報。

　　四、練說數量詞，積累語言

　　1、課件出示課后練習“我會說”

　　同桌討論，指名說，齊說。

　　2、做游戲，找朋友

　　將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　五、指導書寫“牛、羊”

　　1、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？

　　（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

　　2、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、書寫展示、評議。

　　六、實踐作業

　　回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　教學中應注意的問題：

　　1、板書設計隨文識字時出現。

　　2、在本課設計中，課前要布置學生收集數量不一、大小不一的實物。

　　3、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

　　4.新課標強調我們的課堂要和學生的生活實際相聯系，和學生的生活經驗相關聯。老師講授的東西，對于學生來說是熟悉的，是發生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調動學生的積極性，也能更好地達到教學效果。

　　一年級上冊數學《比大小》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

　　教學目標：

　　1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養學生初步的符號化的思想方法。

　　2.會正確比較5以內數的大小。

　　3.培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　重點難點：

　　認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。

　　教學準備：

　　1、小猴吃水果的課件。

　　2、投影儀。

　　3、每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　創設童話情境，引入象形統計圖。

　　（1）課件展示

　　（2）畫外音

　　（3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

　　（4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：

　　（5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

　　學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

　　二、教學新課

　　1、教學“3=3”

　　提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數和桃的個數有什么關系？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

　　3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

　　4、區分“＞”“＜”和“=”。

　　小結：利用一一對應的方法觀察可發現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

　　三、課堂練習

　　1、第17頁做一做第1、2題

　　2、第18頁練習三第3題、第4題。

　　四、課堂小結

　　提問：今天這節課，你們有什么收獲嗎？

　　小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。

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