《四季》教學設計

時間：2021-03-31 12:08:41 教學設計我要投稿

《四季》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《四季》教學設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

《四季》教學設計范文（精選3篇）

　　《四季》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學重點：

　　認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

　　一．情境引入，感知四季。

　　同學們，什么季節(jié)已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發(fā)現的呢？

　　誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)呢？

　　【板書：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”【板書：四季】

　　二．圖文結合，激情導入。

　　★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

　　【板書2】

　　三．初讀課文，識記生字。

　　１讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

　　2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。

　　3．同桌互讀生字，新詞。

　　★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

　　你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？

　　四．走進四季，讀中悟美。

　　讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認為最美的季節(jié)讀給大家聽聽。指名讀文。

　　（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）

　　【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發(fā)現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

　　試讀，指名讀。（及時評價）

　　師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

　　問：“你們發(fā)現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

　　再指名讀。

　　（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

　　問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；

　　谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發(fā)現生活中什么是彎彎的？

　　問：“在這一小節(jié)中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？

　　★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？

　　師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節(jié)。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

　　練讀。指名讀。齊讀。

　　（三）。走進夏天和冬天。

　　過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。

　　啟發(fā)：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

　　適時【板書：荷葉圓圓】【雪人頑皮】

　　（引導學生說出“頑皮”）

　　問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　（四）啟發(fā)：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

　　五．借助圖畫，積累背誦。

　　★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

　　悄悄背給同桌聽。

　　誰能背給大家聽？

　　六．指導書寫。

　　七．欣賞四季，模仿寫寫。

　　★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發(fā)現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。

　　創(chuàng)作交流。及時點評。

　　八．下課。

　　孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發(fā)現的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現編成小詩寫下來。你們說，好不好？

　　《四季》教學設計2

　　教學目標

　　1、初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　4、能有感情地背誦課文。

　　5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發(fā)學生對大自然的喜愛、。

　　教具學具ppt

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：現在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？小朋友們，咱們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節(jié)？

　　（課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）

　　3、說說你是怎么猜出來的？

　　4、揭題：這節(jié)課，老師要帶你們去領略幾個季節(jié)的美。

　　板書課題2、四季

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、老師范讀課文。

　　2、根據字音，讀讀課文。

　　（生自由朗讀課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？

　　3、識字

　　（1）、出示11個生字詞。

　　（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

　　（3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

　　（4）、游戲鞏固。——（秋天到了，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？

　　生對了，其他生跟讀。

　　三、寫字指導。

　　過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。

　　1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。

　　2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

　　（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發(fā)現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，腳放平。

　　指導學生按筆順先書空后練寫

　　學生練習書寫。

　　3、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。

　　2、抽同學讀課文。

　　3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？

　　二、根據學情，隨機學文

　　（一）、春天

　　1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。

　　看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）

　　是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。

　　3、美讀句子：

　　師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

　　4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

　　5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？

　　6、出示句式：桃花（），他對（）說：“我是春天。”

　　柳樹（），他對（）說：“我是春天。”

　　（）（），他對（）說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，我們覺得春天真是（）！讓我們連起來讀一讀。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多熱鬧阿！誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！（課件）

　　2、你聽到了什么？讀書第二段。

　　3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

　　4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。

　　（）（），他對蜻蜓說：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。

　　出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？

　　（重點：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），

　　你能配上動作讀一讀嗎？

　　3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、

　　（四）、冬天

　　出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）

　　讀出雪人的頑皮，小組賽讀。

　　表演讀：讓學生邊讀邊表演。

　　三、課中休息

　　準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養(yǎng)，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。

　　四、美讀全文，表演背誦

　　師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

　　招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發(fā)放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發(fā)放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰(zhàn)。

　　表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。

　　五課堂拓展

　　師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”

　　出示ppt，，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？

　　六、總結

　　師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？

　　板書設計：

　　簡筆畫：（草芽）尖尖→春

　　簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏

　　四季

　　簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋

　　簡筆畫：（雪人）頑皮→冬

　　《四季》教學設計3

　　教材分析：

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　設計理念：

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　自制CAI課件

　　教學過程：

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題。

　　請學生把一年中的'這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

　　充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

　　1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

　　⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

　　⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

　　3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

　　1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節(jié)的句子）

　　⑴激發(fā)學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。

　　⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　⑷全班同學站起來一起表演讀。

　　⑸小結學習此季節(jié)的學法。

　　2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。

　　⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　⑵生自由表演讀。

　　⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔亍？吹矫利惖漠嬅妫阆氲绞裁淳驼f什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創(chuàng)新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。