教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-04-29 10:56:01 銀鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選13篇）

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家分享。

有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選13篇）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中祝、句為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：提手旁，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（課前師生一起折紙工。）

　　一、課前活動(dòng)

　　課前教師將彩色手工紙藏在學(xué)生抽屜里。

　　師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在抽屜里，拿出來(lái)吧，高興嗎？

　　沒(méi)想到是吧？喜歡嗎？用它來(lái)折個(gè)小紙工吧！

　　生：（非常興奮）

　�。ㄕn伊始，教師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）

　　二、激趣導(dǎo)入

　　師：巡視�？�！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。

　　都折什么啦？舉起來(lái)給老師看看。都挺漂亮。我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來(lái)，想看么？你把手里的紙工都藏在抽屜的最里面，我就給你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來(lái)的。（板書：風(fēng)箏）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　生讀：風(fēng)箏。

　　師：讀得多準(zhǔn)確。箏和風(fēng)交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)箏的讀音）。我們一起來(lái)讀讀吧！

　　生齊讀：風(fēng)箏

　　就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢�。ò鍟脱a(bǔ)充課題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：想讀嗎？那就快打開(kāi)書92頁(yè)，讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。自由去讀吧！

　　生：自由讀課文

　　師：我們已經(jīng)把課文讀好了，你能用紙船、風(fēng)箏說(shuō)話嗎？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生答案

　　生：水里漂著一只紙船。

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

　　生：松鼠在紙船上放了一個(gè)松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個(gè)草莓。

　　生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

　　生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

　　師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小熊和松鼠的使者。就是這小小的紙船把小熊樂(lè)壞了。

　　（讓學(xué)生用紙船、風(fēng)箏說(shuō)話，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。）

　　四、以樂(lè)壞了為主線，學(xué)習(xí)16自然段（隨文解決生字詞）

　　1體會(huì)快樂(lè)：（出示圖1）

　　師：你們看把他樂(lè)的。你想說(shuō)點(diǎn)啥？

　　生：小熊，你咋這高興�。�

　　生：小熊，你咋樂(lè)成這樣��？

　　師：樂(lè)成咋樣了？

　　生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。

　　師：這呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋樂(lè)成這樣��？

　�。◤膱D入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感興趣，有話可說(shuō)。）

　�。�2）出示3自然段，指名讀。

　　師：說(shuō)說(shuō)吧，他咋樂(lè)成這樣？

　　生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個(gè)松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂(lè)！

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧！（師送紙船）

　　師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。

　　師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了？

　　預(yù)設(shè) 生：小熊收到了禮物，所以樂(lè)壞了。

　　生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂(lè)。

　　師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，他當(dāng)然很快樂(lè)了。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？

　　生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？

　　師：扎風(fēng)箏的扎平舌音讀得很準(zhǔn)，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　師：同學(xué)們看看在第二自然段中也有一個(gè)漂呀漂，這兩個(gè)漂都是piao，怎么不一樣呢？

　�。ㄕn件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）

　　預(yù)設(shè) 生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。

　　師：紙船在水里漂，所以有三點(diǎn)水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。原來(lái)偏旁不一樣，字義也不一樣啊！紙船順?biāo)狡�、風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)紙船？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏？把你的`感受讀給大家聽(tīng)。

　　生讀

　　師：能加上動(dòng)作嗎？

　　生：加上動(dòng)作讀。

　　師：漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂(lè)啊！不光樂(lè)壞了小熊，松鼠也樂(lè)壞了。

　　出示5自然段

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的松鼠？好的，請(qǐng)你來(lái)。

　　生：（讀）

　　師：這里啊可藏著我們的四個(gè)生字寶寶，我注意到了，剛才他把抓的翹舌音讀得準(zhǔn)，幸福的幸是讀后鼻音。我們一起來(lái)讀讀吧！

　　師：我們看看怎么把他們記住呢？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：說(shuō)。

　　師：每天頭上戴草帽，多巧妙的辦法��！好，請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)。

　　生：說(shuō)。

　　師：說(shuō)得真棒！出示幸福

　　瞧，土下小羊少了一橫就是沒(méi)有腰，另外一個(gè)字右邊一口田，幸福。真能干，一口氣說(shuō)出一個(gè)詞。

　　把生字寶寶讀準(zhǔn)了，記住了再來(lái)當(dāng)個(gè)樂(lè)壞了的松鼠，讀讀吧！

　　師：現(xiàn)在你喜歡讀哪段就讀哪段吧！自由讀讀吧！

　　五、寫字教學(xué)

　　師:現(xiàn)在是寫字時(shí)間，小熊和松鼠想問(wèn)問(wèn)你們，不知道小朋友們能不能把帶有提手旁的字寫好，大家說(shuō)能嗎？那就寫寫扎和抓吧！

　　生寫

　　師：注意寫字姿勢(shì)。師巡視指導(dǎo)，你這個(gè)（扎）字寫得特別好看，右邊這個(gè)鉤就像小魚鉤一樣。

　　師：好，小朋友坐直。注意看，這個(gè)抓字怎么寫好呢？怎么寫才好看？

　　師示范

　　好，小朋友把抓字再寫一寫吧！

　　師：好，小朋友我們一起再來(lái)看看紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝福的話送給朋友吧！

　　（這里和前面的教學(xué)相呼應(yīng)，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。促進(jìn)孩子之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)展示自己，懂得關(guān)心他人。使孩子的個(gè)性健康地發(fā)展。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　2.過(guò)程與方法：

　　（1）讓學(xué)生觀察花在一天中的什么時(shí)間開(kāi)放。

　　（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)自然界的奧秘。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

　　2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，體會(huì)花兒開(kāi)放的美。學(xué)習(xí)用不同方法表達(dá)。

　　難點(diǎn)：弄清不同植物的開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.各種花開(kāi)的圖片。

　　2.部分課文內(nèi)容幻燈片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，積累描寫花的詞語(yǔ)，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一.課堂導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計(jì)得多少巧妙啊�！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_(kāi)了，就知道幾點(diǎn)了�！�

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設(shè)計(jì)是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據(jù)什么設(shè)計(jì)的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點(diǎn)去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)花鐘的'依據(jù)。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了......”

　　4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會(huì)好在哪里。相機(jī)進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　6知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思。

　　三合作學(xué)習(xí)第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放呢。請(qǐng)各個(gè)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2各小組匯報(bào)合作成果。

　　四總結(jié)

　　1學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

　　2師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。裕�

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

　　3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書方法，注意總結(jié)。

　　4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。

　　教學(xué)用具：實(shí)物投影儀

　　教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园?

　　2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

　　3、根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充、完善。

　　a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的'獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

　　c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

　　4、按確定的方案進(jìn)行演練。

　　5、全班交流。

　　6、共同評(píng)議。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(zhǎng)故事后，自己有何打算。

　　作業(yè)：

　　把自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

　　三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

　　1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。

　　2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢?

　　a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

　　3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問(wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

　　二、學(xué)生起草，教師巡視。

　　三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

　　四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

　　尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。

　　五、謄寫作文。

　　教師交代格式和書寫要求。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　《觀潮》(六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課)是一篇描寫祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫的是什么潮呢?(板書：錢塘江潮)

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天

　　下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

　　(二)匯報(bào)交流

　　1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)

　　(三)放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過(guò)渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的'中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學(xué)生談看錄像后的感受。

　　(四)理解課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿�，同學(xué)們看看是哪一段?

　　(學(xué)生通過(guò)看書找出是3、4自然段)

　　1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?

　　b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

　�、谠俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢? 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。)

　　3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

　　課件出示：

　�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?

　　b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?

　�、谀菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?

　　b.指讀。 c.男女同學(xué)比賽讀。

　　③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣?

　　b.如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

　　5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

　　6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)

　　7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書：遠(yuǎn) 近)

　　(2)師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。

　　(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)

　　(5)小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛，氣勢(shì)非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?

　　8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

　　(五)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。

　　(七)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo))。

　　(八)課堂總結(jié)。

　　(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))

　　(十)布置作業(yè)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　觀潮

　　遠(yuǎn) 潮來(lái)前雄偉壯觀、

　　(錢塘江潮) 潮來(lái)時(shí)

　　近潮過(guò)后有聲有色

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、闭J(rèn)字10 個(gè)，會(huì)寫9 個(gè)生字。

　�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學(xué)程序

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�、蓖瑢W(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，可以嗎?

　�、舶鍟n題：瀑布，全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

　　〔與學(xué)生談話，勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　�、蓖瑢W(xué)們，你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫得怎么樣?

　�、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。

　　⒊學(xué)生自己朗讀，教師巡視。

　　〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)意之前，放手讓學(xué)生自讀自悟，形成自己的見(jiàn)解〕

　�、凑l(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節(jié)，就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí)：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)出自己的看法。

　　教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題，進(jìn)行圖片或媒體展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)付，轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如：同學(xué)說(shuō)：他讀的真好!老師順勢(shì)問(wèn)：你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎?

　　〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的啟發(fā)他們的`思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)。〕

　　⒌假如此刻你就像課文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?

　�、杜錁�(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

　　〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，概括能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情�！�

　　三、總結(jié)

　　伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻，我只想說(shuō)，同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

　　二．整體感悟

　　1．速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

　　2．小組合作討論，全班討論交流。

　　3．教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　a.瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。

　　b.教師集中討論結(jié)果：

　　第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。

　　2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

　　a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。

　　找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

　　b.四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：

　　中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。

　　“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。

　　品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

　　d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。

　　e.小結(jié)：

　　作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的.語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3．學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

　　在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>

　　四．質(zhì)疑問(wèn)難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

　　五．鞏固拓展

　　1．全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　　2．?dāng)⑹瞿闶占泥嚰谙鹊墓适�，加上�?jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。

　　六．評(píng)議總結(jié)

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道下課的時(shí)候要好好休息，課間活動(dòng)要守秩序，玩安全有益的游戲。

　　2、學(xué)會(huì)說(shuō)“下課的時(shí)候，我們一起做游戲”。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖說(shuō)話。

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候，小朋友們?cè)诟墒裁�。（可一�?xiàng)一項(xiàng)看，一項(xiàng)一項(xiàng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容。）

　　再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。）

　　2、學(xué)說(shuō)話。

　　“下課的時(shí)候，我們一起做游戲�！�

　　下課的時(shí)候，我們可以做哪些游戲？

　　3、說(shuō)說(shuō)我們下課時(shí)是怎樣做的，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。

　　二、課中操。

　　我學(xué)老鷹飛飛，

　　我學(xué)馬兒跑跑，

　　我學(xué)魚兒游游，

　　我學(xué)青蛙跳跳。

　　我在可愛(ài)的學(xué)校，

　　快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。

　　這首兒歌可配上動(dòng)作，作為課中操。

　　三、行為指導(dǎo)。

　　1、聽(tīng)老師說(shuō)下課后做些什么。

　�。�1）下課以后，準(zhǔn)備好下課要用的'課本、文具。

　�。�2）要大小便的小朋友上廁所。

　　（3）休息一會(huì)兒，做安全有益的游戲。

　　（4）上課鈴響，馬上進(jìn)教室坐好，等老師來(lái)上課。

　　2、進(jìn)行上述事項(xiàng)的行為操練。

　　下課的各項(xiàng)常規(guī)，要結(jié)合班主任老師工作，經(jīng)常檢查，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，知道課文大意。

　　3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)未來(lái)世界的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、字詞卡片

　　2、課件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。

　　3、彩筆、白報(bào)紙。

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話：

　　同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（愿意）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。ǚ耪n文錄音）快快豎起你的神耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：這個(gè)故事講了一件什么事？（板書課題）

　　二、默讀全文，感知夢(mèng)境。

　　要求：

　�。�1）第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的`生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

　　（2）第二遍默讀，速度要加快。思考：

　　A、從哪個(gè)自然段可以看出是一場(chǎng)“夢(mèng)”？

　　B、阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　　（3）小組交流讀文體會(huì)。

　　三、看圖讀文，感悟“夢(mèng)”的奇。

　　1、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說(shuō)的事情，哪些與現(xiàn)實(shí)說(shuō)的不一樣。

　　2、課文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）

　　3、同桌交流讀書體會(huì)。

　　四、課文排序，積累詞語(yǔ)。

　　1、課件出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。

　　2、小組交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　　3、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法一起記住。

　　4、小組匯報(bào)識(shí)字方法。

　　五、朗讀全文，整體感知。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、朗讀感悟，激趣升華。

　　1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿德的夢(mèng)境中，自己想到了什么？

　　2、說(shuō)說(shuō)你心中的未來(lái)世界是什么樣的。

　　3、閉眼做個(gè)“白日夢(mèng)”然后用彩筆畫出自己心中的“夢(mèng)”。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、創(chuàng)辦“我心中的未來(lái)世界”專欄。

　　2、課外閱讀科學(xué)幻想故事。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，“從現(xiàn)在開(kāi)始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈?tīng)到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書課題）。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標(biāo)出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.指名回答有幾個(gè)自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

　　4.組詞練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

　　2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

　　3．指名讀，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機(jī)講解。

　　4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

　�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）

　　5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　�。ú坏貌环䦶模锌噙B天）

　　6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的.樣子）

　　7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

　�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

　　9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>

　　2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　（笑瞇瞇、鄭重）

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文。

　　分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

　　二、指導(dǎo)寫生字。

　　1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？

　　2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。

　　3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

　　直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

　　期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

　　4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　從現(xiàn)在開(kāi)始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

　　小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

　　反思：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

　　1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

　　其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10

　　一、教材分析：

　　教材共分三個(gè)部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫的是雪后放晴，太陽(yáng)出來(lái)了，一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤恕５诙糠峙c插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩(shī)，表達(dá)作者對(duì)雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤�，并要大聲告訴雪人：永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過(guò)父母哪些無(wú)私的愛(ài)，然后幫助鼓勵(lì)學(xué)生直接向父母表達(dá)誠(chéng)摯的謝意和真誠(chéng)的愛(ài)，并注意觀察父母會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來(lái)，完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛(ài)，愛(ài)無(wú)處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生，家庭和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會(huì)到社會(huì)及家庭對(duì)自己深深的愛(ài)和濃濃的深情，而且還要讓他們用語(yǔ)言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。

　　二、教學(xué)要求：回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛(ài)。表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無(wú)限關(guān)愛(ài)，對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的`愛(ài)。

　　2.表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動(dòng)情地說(shuō)，也可以寫在紙上給他看。

　　3.按事情發(fā)展的順序，把整個(gè)過(guò)程寫下來(lái)。

　　4.要求內(nèi)容具體，寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入：

　　1.老師有感地配樂(lè)朗讀兒童詩(shī)《雪人》。

　　2.把心中的愛(ài)表達(dá)出來(lái)吧！愛(ài)——就是要大膽地說(shuō)出口。（板書：表達(dá)我的愛(ài)。）

　　3.學(xué)生齊讀兒童詩(shī)《雪人》。

　　二、回憶過(guò)程

　　大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛(ài)的經(jīng)過(guò)嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來(lái)了嗎？

　　1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過(guò)。

　　2.交流，互評(píng)。

　　3.老師適時(shí)點(diǎn)撥：自己的動(dòng)作描述要細(xì)膩，還應(yīng)說(shuō)出爸爸媽媽的反應(yīng)，及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　三、再憶起因、結(jié)果。

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)清楚事情的起因？

　　2.小結(jié)：語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，交代要清楚。

　　3.能把你的感受和大家分享嗎？

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)生繼續(xù)寫草稿。

　　2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生草稿。

　　3、修改完善草稿。

　　4、謄寫作文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 11

　　課題：

　　坐、立學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　姿勢(shì)

　　1、了解正確的坐、立姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)中的互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：體育常識(shí)、正確的坐立姿勢(shì)、手指操、模仿操等室內(nèi)活動(dòng)

　　第一部分

　　課堂常規(guī)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解正確坐、立姿勢(shì)意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　組織教法：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、歌曲《蝴蝶泉邊》

　　2、講本學(xué)期體育課安全：

　　(1)必須穿運(yùn)動(dòng)鞋上體育課。

　　(2)在條件許可時(shí)，應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)衣褲上體育課。

　　(3)上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅(jiān)硬的物品。

　　(4)在體育課前二三分鐘到達(dá)規(guī)定的.地點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。

　　(5)體育課中要主動(dòng)配合教師，遵守課堂紀(jì)律，有秩序地做練習(xí)，不哄鬧，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

　　(6)下課前要整隊(duì)，認(rèn)真聽(tīng)取教師或同學(xué)對(duì)課的小結(jié)。

　　3、教師：同學(xué)們現(xiàn)在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎?

　　學(xué)生：學(xué)生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。

　　教師：那好，在老師看來(lái)啊，同學(xué)們的坐姿是千姿百態(tài)，個(gè)不相同。那么什么樣的坐、立姿勢(shì)才是最正確的那?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的，坐、立姿勢(shì)。

　　4、出示課題：坐、立姿勢(shì)(利用班班通)

　　二、傳授新知識(shí)

　　1、教師：教師示范坐立不正確的姿勢(shì)，提問(wèn)學(xué)生是否正確。

　　學(xué)生：不正確，然后找出錯(cuò)誤的理由。

　　教師：觀看視頻，教師講解身體各部位名稱。

　　教師：教師講解什么是坐、立姿勢(shì)?包括哪些方面的內(nèi)容?

　　學(xué)生：學(xué)生邊聽(tīng)教師講解，邊做。

　　教師：教師個(gè)別指導(dǎo)、巡回檢查、糾正錯(cuò)誤

　　比一比：同學(xué)之間比一比同學(xué)與老師比一比

　　相鄰組同學(xué)2人一組互相幫助(照鏡子看看自己做的哪不好)

　　2、觀看幻燈片

　　學(xué)生：判斷幻燈片上的姿勢(shì)是否正確，然后舉手回答。一一說(shuō)明看法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 12

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。來(lái)寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在朗讀中體會(huì)花荷花的.美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題。

　　我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？ 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　板書課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。

　　2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì) 翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。)

　　2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫畫，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　　(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？

　　(2)如何概括這一段話的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用什么，怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)

　　練習(xí)：(小黑板出示)

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　　(3)如果用圖畫來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

　　思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

　�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　（3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的？(有的------有的------有的)

　�。�4）指導(dǎo)讀

　　（5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

　　B、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

　　主要是在寫冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。

　�。�5）理解白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問(wèn)：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫上什么？課文中有沒(méi)有寫到，課文是如何來(lái)描寫荷葉的呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)第二句話。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)( )，表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)

　�。�7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。

　　2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。

　　3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(出示課件1。)

　　1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。

　　2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫作有何不同?

　　3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

　　4．你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。

　　2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　(出示課件2。)

　　1．給加點(diǎn)字注音。

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

　　2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的.?

　　明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)

　　(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

　　3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考

　　空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?

　　明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)

　　(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

　　4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板�！硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò��！�

　　1．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

　　明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)

　　(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

　　(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)

　　2．本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?

　　明確：(這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)