自行車(chē)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的自行車(chē)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
自行車(chē)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，在交流與動(dòng)手中探究、解決問(wèn)題；能搜集、了解各種資料信息；能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解釋和比較。
2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，在科學(xué)探究過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)，大膽設(shè)想，勇于改革創(chuàng)新，善于觀(guān)察，愿意合作交流。
3、了解自行車(chē)的發(fā)展史，知道自行車(chē)中用到了簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。
【器材準(zhǔn)備】
1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準(zhǔn)備）
2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用）
3、自行車(chē)圖片。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字詞預(yù)習(xí)：
1、 指名讀生字。
2、 交流你自學(xué)生字的成果。
薄：多音字
肺字的寫(xiě)法。
兢字的寫(xiě)法。
3、 指名讀課文中出現(xiàn)的幾個(gè)外國(guó)人名，并說(shuō)說(shuō)他們和我之間的關(guān)系。
馬祁 高登 馬玟、沃爾夫
二、整體感知課文，理清線(xiàn)索：
1、 自行車(chē)在文中出現(xiàn)了幾次？每次都是為什么？
馬祁先生說(shuō)如果我有一輛自行車(chē)，就答應(yīng)幫我找一份零工。
爸爸為我買(mǎi)了一輛舊的自行車(chē)。
馬祁先生見(jiàn)我有了一輛自行車(chē)后，就答應(yīng)了給我一份送報(bào)紙的工作。
我推著車(chē)子去送報(bào)紙，可這種做法很費(fèi)勁，就把車(chē)子留在家里。
母親把那輛舊自行車(chē)賣(mài)掉了。
圣誕節(jié)，我的客戶(hù)送了我一輛新的自行車(chē)。
2、 概括課文主要內(nèi)容。
3、 質(zhì)疑：
三、品詞析句 問(wèn)題探究
“你是最出色的，”她說(shuō)，“你送的報(bào)紙從來(lái)沒(méi)有遺失或者延時(shí)，也從來(lái)沒(méi)有弄得潮濕或者損壞過(guò)。于是我們決定送你一輛自行車(chē)。”我的客戶(hù)們?yōu)槭裁匆妥孕熊?chē)給我呢？
1、 我是怎么送報(bào)紙的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。
2、 師生交流：
（一）送報(bào)紙是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過(guò)的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報(bào)紙被雨雪淋濕。
（1） 會(huì)有什么麻煩？怎么就是個(gè)苦差事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)。
下雨的時(shí)候：
下雪的時(shí)候：
2）朗讀語(yǔ)段。
（二）送報(bào)紙也有有趣的時(shí)候：
我天天都能看到每一個(gè)鄰居，……但是對(duì)我都很友善。我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓，以及其他可愛(ài)的小動(dòng)物。
1）、從中可以體會(huì)到“我”是怎么送報(bào)紙的？——親自送到每個(gè)鄰居的手里。而且是面帶微笑送過(guò)去，待人乃至對(duì)小動(dòng)物也很友善，心存感激。
2）想象一下他送報(bào)紙的情景。
3、朗讀這兩個(gè)自然段。
3、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們通過(guò)品詞析句，通過(guò)朗讀想象，感受到了文中的我送報(bào)紙的場(chǎng)景。那么我們可不可用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下我的行動(dòng)。
2、出示詞語(yǔ)：兢兢業(yè)業(yè)。要學(xué)生聯(lián)系全文，用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹(jǐn)慎，勤奮刻苦，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
二、感受感人場(chǎng)景：
1、 正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏(yíng)得了我的客戶(hù)的喜愛(ài)，他們?cè)谑フQ夜里送給了我一個(gè)驚喜。來(lái)，讓我們回到那個(gè)美麗的夜晚。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一部分，感受當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的心里活動(dòng)。
2、 指名讀。指導(dǎo)朗讀。注意體會(huì)我的驚喜、激動(dòng)之情，以及我的客戶(hù)的那份友善和對(duì)我的喜愛(ài)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“你是最出色的。”
4、 重點(diǎn)體會(huì)“我感到，這一天是我最幸福的一天。”這句話(huà)的含義。
含義表面上指的是我得到了一輛新的自行車(chē)，我感到幸福。實(shí)際上是我感受到人只要付出誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會(huì)獲得別人的認(rèn)可。我為我自己感到自豪。
5、寫(xiě)話(huà)：此時(shí)的我內(nèi)心百感交集……接著往下寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)描述自己的心理活動(dòng)。
三、拓展延伸 引發(fā)思考：
1、 這篇課文很長(zhǎng)，雖然是一篇國(guó)外的文章，但同樣能觸發(fā)我們的心靈，那么這篇文章還有什么地方引發(fā)了你的思考呢？
2、 學(xué)生交流：
引導(dǎo)學(xué)生就文章的幾個(gè)人物著手，思考他們的所作所為。
四、練筆：
改變?nèi)朔Q(chēng)復(fù)述課文。以文章另外一個(gè)人物的視角寫(xiě)下這個(gè)故事。
自行車(chē)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
過(guò)程與方法
1、能夠通過(guò)觀(guān)察，描述自行車(chē)構(gòu)造上的各組成部分；
2、能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際操作活動(dòng)，了解自行車(chē)各個(gè)部件的功能，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋各個(gè)部件工作的原理；
3、能夠針對(duì)新型的自行車(chē)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和動(dòng)力傳遞方式提出自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查找資料等認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)和背景，探究可能的答案；
4、能利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表等資料寫(xiě)一篇關(guān)于自行車(chē)的研究報(bào)告。
知識(shí)與技能
1、知道自行車(chē)的結(jié)構(gòu)與組成；
2、知道自行車(chē)的各個(gè)部件的名稱(chēng)、作用和它們之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在收集、交流資料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
2、留心關(guān)注身邊的科學(xué)，從細(xì)微處入手，養(yǎng)成善于從熟悉的現(xiàn)象中提出一個(gè)可以研究的'問(wèn)題的習(xí)慣；
3、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；
4、在小組合作探究的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：輕便自行車(chē)、其他小型機(jī)器（玩具賽車(chē)、縫紉機(jī)等）、卷尺、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄紙、工作手套、洗手液、自行車(chē)各部件圖片、名稱(chēng)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一輛自行車(chē)（如帶有齒輪和變速檔并且正在正常使用的自行車(chē)更好）、墊自行車(chē)的抹布、擦手的毛巾等。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入主題，了解自行車(chē)的發(fā)展歷史
1、談話(huà)：你平時(shí)上學(xué)用什么交通工具？對(duì)自行車(chē)有哪些了解？（板書(shū)：自行車(chē)）
2、提問(wèn)：你了解自行車(chē)的發(fā)展歷史嗎？
⑴組織學(xué)生先閱讀教材第18頁(yè)上的內(nèi)容，再利用電教課件動(dòng)態(tài)展示自行車(chē)的發(fā)展史。
⑵游戲：按自行車(chē)的發(fā)展歷史給這些車(chē)子的圖片排隊(duì)。
⑶討論：從自行車(chē)的發(fā)展歷史中你感受到了什么？
3、談話(huà)：自行車(chē)是如何工作的？它包含有哪幾種簡(jiǎn)單機(jī)械呢？今天我們就一起來(lái)研究自行車(chē)。（補(bǔ)充課題，讀題）
【評(píng)析】從學(xué)生的生活入手，交流他們熟悉的內(nèi)容，喚醒已知；再利用閱讀資料、給車(chē)子圖片排隊(duì)等活動(dòng)了解自行車(chē)的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)新知。
二、觀(guān)察自行車(chē)，了解自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)和功能
讓我們一起來(lái)觀(guān)察自行車(chē)！（在方便學(xué)生觀(guān)察的高度出示一輛自行車(chē)，為方便觀(guān)察運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，自行車(chē)最好倒置）
1、了解自行車(chē)部件的名稱(chēng)。
⑴談話(huà)：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)介紹一下自行車(chē)各部件的名稱(chēng)？（教師根據(jù)學(xué)生介紹即時(shí)板書(shū)自行車(chē)部件的名稱(chēng)或者張貼相關(guān)圖片資料。）
⑵同學(xué)補(bǔ)充修正。
⑶活動(dòng)：慢速轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板，找出所有能轉(zhuǎn)動(dòng)的部件。
【注意】在觀(guān)察活動(dòng)中要注意安全，手要遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動(dòng)著的鏈條和車(chē)輪。不要用手直接轉(zhuǎn)動(dòng)車(chē)輪。小心車(chē)油弄臟衣物。
（車(chē)輪、腳踏板、車(chē)鏈和齒輪、車(chē)把、剎車(chē)等）
2、討論：這些可以轉(zhuǎn)動(dòng)的部件在自行車(chē)運(yùn)行時(shí)的作用是什么？
3、講解：根據(jù)自行車(chē)各個(gè)部件所起的不同作用，可以把它們分為動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分和控制部分。
作業(yè)：將自行車(chē)的主要部件按所起的作用填寫(xiě)在結(jié)構(gòu)示意圖內(nèi)。
（控制部分：車(chē)把、剎車(chē)；動(dòng)力部分：腳踏板；傳動(dòng)部分：車(chē)鏈和齒輪；工作部分：車(chē)輪。）
4、小組討論：這些可以轉(zhuǎn)動(dòng)的部件是怎樣連接在一起的？
5、揭示：自行車(chē)是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由若干個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。
6、活動(dòng)：找一找自行車(chē)上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械，并寫(xiě)出它的名稱(chēng)。
（車(chē)把——輪軸；剎車(chē)——杠桿；腳踏板——輪軸；螺絲釘——螺旋；齒輪、鏈條——鏈條傳動(dòng)……）
【評(píng)析】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合的方法認(rèn)識(shí)自行車(chē)的各個(gè)部件及其功能，并學(xué)習(xí)將復(fù)雜機(jī)械分解為若干簡(jiǎn)單機(jī)械，了解復(fù)雜機(jī)械的工作原理。
7、指導(dǎo)學(xué)生將通過(guò)觀(guān)察、討論獲得的信息制作有關(guān)自行車(chē)結(jié)構(gòu)的“我的概念圖”。
⑴將與自行車(chē)運(yùn)行相關(guān)的所有部件都列出來(lái)；
⑵把這些部件的名稱(chēng)都寫(xiě)在小紙片上；
⑶在一張紙的中央寫(xiě)上“自行車(chē)”三個(gè)字；
⑷將寫(xiě)有各部件名稱(chēng)的小紙片按照部件之間的相互關(guān)系擺放到“自行車(chē)”三個(gè)字周?chē)?/p>
⑸在相關(guān)的詞語(yǔ)之間畫(huà)上連線(xiàn)。
【評(píng)析】利用概念關(guān)系圖可以將學(xué)生對(duì)自行車(chē)各個(gè)部件關(guān)系的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，也有利于學(xué)生將認(rèn)識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
三、關(guān)于自行車(chē)的研究
1、討論：關(guān)于自行車(chē)，你們想研究哪些問(wèn)題？
2、各組選擇自己最想研究的問(wèn)題，分組實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。
例：研究自行車(chē)上的鏈條傳動(dòng)裝置。
⑴將自行車(chē)的車(chē)座、車(chē)把朝下倒置過(guò)來(lái)。
⑵轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板，仔細(xì)觀(guān)察圍繞前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的鏈條。前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與腳踏板轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一致嗎？
⑶觀(guān)察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車(chē)的后輪有什么關(guān)系？它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)后輪是否轉(zhuǎn)動(dòng)？
而后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，后齒輪是否也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)？
⑷在后齒輪上各選定一個(gè)位置，用紙做好記號(hào)，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板。每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板，后齒輪能轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈，后輪能跟著轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈？
⑸量一量自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)一圈在地上行多少米？我們每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板能讓自行車(chē)前進(jìn)多少米？
3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)收獲。
4、科學(xué)論壇：假設(shè)有人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自行車(chē)，請(qǐng)你用幾分鐘的發(fā)言向他說(shuō)明自行車(chē)的工作原理。
例如：騎自行車(chē)的時(shí)候坐在哪里？轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板時(shí)，自行車(chē)會(huì)怎么樣？為什么自行車(chē)上裝有齒輪？鏈條的作用是什么……
四、鞏固和延伸
繼續(xù)研究自行車(chē)的其他問(wèn)題：
1、為什么把帶兩個(gè)前齒輪，5個(gè)后齒輪的自行車(chē)稱(chēng)作“十速自行車(chē)”？
2、變速自行車(chē)是如何達(dá)到變速目的的？
3、想對(duì)自行車(chē)作哪些修改？希望自行車(chē)具有哪些新的功能？
4、設(shè)計(jì)一些自行車(chē)的附件或活動(dòng)。
教學(xué)片斷賞析
“找一找自行車(chē)上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械”的教學(xué)片斷
師：自行車(chē)是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由幾種簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。找一找，自行車(chē)上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械呢？
生：自行車(chē)的車(chē)把是一個(gè)輪軸。
生：自行車(chē)的腳踏板是一個(gè)輪軸。
生：自行車(chē)的車(chē)輪也是一個(gè)輪軸。
師：自行車(chē)上的輪軸還真不少！請(qǐng)大家仔細(xì)看腳踏板和齒輪，它們組合在一起是一個(gè)什么機(jī)械？
生：腳踏板和齒輪也組成了一個(gè)輪軸。我們用比較小的力氣踩腳踏板就可以使中間的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
師：分析得很有道理！
生：自行車(chē)的剎車(chē)是一個(gè)……（有點(diǎn)遲疑）
師：自行車(chē)的剎車(chē)屬于哪一種簡(jiǎn)單機(jī)械呢？
生：是斜面！
師：為什么你怎么認(rèn)為？
生：因?yàn)樽孕熊?chē)輪子的內(nèi)側(cè)并不是平坦的，有點(diǎn)斜。
師：剎車(chē)裝置是如何發(fā)揮作用的？操作演示使用剎車(chē)裝置。如果要我們要讓轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子停下來(lái)，需要用的力氣應(yīng)該很大吧？但我們使用剎車(chē)時(shí)有沒(méi)有感覺(jué)特別累？其實(shí)這是一個(gè)不那么容易觀(guān)察出來(lái)的杠桿。（利用杠桿示意圖分析剎車(chē)的工作原理。）
生：自行車(chē)的剎車(chē)是杠桿。
生：自行車(chē)的車(chē)身上使用了很多螺絲，這些螺絲身上都有螺旋。螺旋是一種變形的斜面。所以，自行車(chē)上還有斜面這一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
生：自行車(chē)的后輪子中間有一個(gè)齒輪，腳踏板處有一個(gè)齒輪，兩個(gè)齒輪和車(chē)鏈組成了鏈條傳動(dòng)裝置。
師：說(shuō)得有理！
生：自行車(chē)的撐腳也是一個(gè)杠桿，它可以支撐起一輛自行車(chē)。
師：大家分析得很有道理，說(shuō)明前一個(gè)階段關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)大家都掌握得不錯(cuò)。一個(gè)復(fù)雜機(jī)械里往往包含有幾種簡(jiǎn)單機(jī)械，每一種簡(jiǎn)單機(jī)械作為整體的一部分發(fā)揮著各自的作用。
【片斷評(píng)析】一個(gè)復(fù)雜機(jī)械中所包含的簡(jiǎn)單機(jī)械有時(shí)往往是不明顯或者變形的，不作深入的觀(guān)察和分析不一定能夠發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，通過(guò)面部表情、語(yǔ)言手勢(shì)的積極暗示，通過(guò)有啟發(fā)性的問(wèn)題點(diǎn)撥，設(shè)置臺(tái)階讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不拒絕老師的“告訴”，但更呼喚學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”。
教學(xué)手記
評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)信息是監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自我反思的有力工具。
隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程正逐漸被一個(gè)個(gè)有血有肉、生動(dòng)豐富的科學(xué)探究活動(dòng)所充實(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，由于學(xué)生采取了不同的學(xué)習(xí)方法，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和調(diào)整教學(xué)的策略等目的的。“形成性評(píng)價(jià)”這時(shí)又一次如此生動(dòng)地進(jìn)入我們的視野，在科學(xué)探究活動(dòng)中發(fā)揮著推波助瀾的重要作用。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種評(píng)價(jià)來(lái)影響學(xué)習(xí)過(guò)程。如果教師能夠及時(shí)合理使用形成性評(píng)價(jià)，在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中收集反映學(xué)生觀(guān)念及其所掌握的技能的大量信息，并利用這些信息，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況制定出下一步的學(xué)習(xí)方案，將更好地促進(jìn)學(xué)生的“實(shí)踐”和教師的“指導(dǎo)”，妥善處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維碰撞不斷發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、產(chǎn)生新的問(wèn)題、生成新的研究?jī)?nèi)容。在科學(xué)探究活動(dòng)中開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)可以有效地監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自我反思。形成性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，這樣有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生以自己特有的方式建構(gòu)屬于他們個(gè)人的知識(shí)和技能框架，并賦予知識(shí)以個(gè)人的意義，沒(méi)有任何人可以代替他們的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中想幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，收集他們學(xué)習(xí)的信息并將這些信息融入到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)之中，以此來(lái)決定下一步的行動(dòng)方案。
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