夏天的雨教學設計舉例

時間：2022-02-15 16:15:47 教學設計我要投稿

夏天的雨教學設計舉例

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的夏天的雨教學設計舉例，歡迎閱讀與收藏。

夏天的雨教學設計舉例

夏天的雨教學設計舉例1

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確地認讀11個新字，會寫8個新字。

　　3、培養學生的想象能力。

　　教學重點：

　　認讀新字。

　　教具準備：

　　字卡、圖片

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，大自然是一個非常了不起的藝術家。它經常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學一學？

　　現在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學生學一學。

　　在春雨的滋潤下，事物都發生了什么變化？

　　生描述，師相應貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

　　你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

　　（板書課題：雨鈴鐺）

　　（二）新課

　　課文：

　　1、讀課題，認讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

　　2、生自由讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

　　3、指名讀課文，不認識的字自己想辦法解決。

　　4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

　　5、指導朗讀。

　　（1）通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？（小雨）從哪里看出來的？（沙沙響）應該怎么讀呢？（聲音輕）

　　自己練習讀第一句話，指讀，生評議。

　　師范讀，告訴學生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學生練習讀，再指導。

　　（2）出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習讀下面的句子。

　　指名讀，生評議。師強調，兩個“丁零當啷”讀的要不一樣，生再練習讀，指讀。

　　（3）誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進

　　行比賽。生評議，選出勝利者，給予獎勵。

　　認字：

　　1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

　　生邊說邊相應的貼在黑板上。（雨鈴鐺會落在草地上）

　　同學們讀的發生好，那么，課文中的字你們都認識了嗎？

　　2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認識的字挑出來，和同學

　　讀一讀。

　　3、拿著不認識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學會，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠將字認下來，組成一個詞語，還能夠帶同學們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！

　　學生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

　　5、師出示字卡，開火車讀字

　　（三）想像練習

　　春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。（它在招呼……）

　　（四）全課總結

夏天的雨教學設計舉例2

　　教學目標：

　　1、運用所學的`識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學難點：

　　了解詩歌內容，體會春雨之美。

　　教學重點：

　　運用所學的識字方法認識11個字，會寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引出課題

　　1、欣賞歌曲《小雨沙沙》

　　你們聽聽這首歌唱的是什么？

　　（出示“雨”字課件）了解雨字的演變過程記憶“雨”字

　　雨是一種自然現象，古人是怎么造出來的呢？（出示：演示過程）這是甲骨文時代的”雨“字，這表示云，從云中落下的水滴就是雨。這是篆書的“雨”字，是不是和我們現在的“雨”字很像了。知道了雨字的演變過程記起字來就容易多了，伸出小手，和老師一起寫。

　　[點評：通過漢字演變記憶生字字形，提高識字能力。]

　　2、課件出示書上插圖，板書課題

　　春雨沙沙地下著，細細的、密密的雨絲，輕輕的灑在房檐上，積成了滴滴水珠。金波爺爺給它起了個非常好聽的名字，叫“雨鈴鐺”。

　　3、板書課題，指導讀題

　　（1）看老師寫課題

　　仔細觀察“鈴鐺”這兩個字，你發現了什么？

　　（都有“钅”）

　　（2）出示鈴鐺：你們看這就是“鈴鐺”，它是什么做的？（銅做的）它們都屬于金屬類，所以“鈴鐺”這兩個字用—（钅）

　　[點評：根據漢字偏旁的特點，了解漢字的字義。]

　　（3）誰想讀讀課題？

　　二、初讀課文，認識生字

　　（1）自讀課文，解決讀音。

　　打開書57頁，快來讀讀這首小詩，遇到不認識的字就想辦法闖過生字小難關。

　　（2）同桌互讀，糾正讀音。

　　教師巡視，了解生字認讀情況。

　　（3）指名讀全文，要求讀正確。

　　3、集體認讀生字詞

　　（1）課件出示帶詞語的雨滴詞語：沙沙響、房檐、一串串、鈴鐺、蓋新房、招呼、

　　A、自由讀。

　　B、小老師帶讀。

　　（2）、利用認讀卡片認讀生字

　　a、自己讀卡片上的生字。

　　B、聽老師讀生字，學生找生字卡片。

　　[點評：此環節使識字教學落到實處。]

　　4、讀全文

　　⑴自由讀全文

　　⑵指名讀

　　三、賞讀課文，感悟理解

　　1、賞讀第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由讀一二句，想想聽到了什么，看到了什么？

　　這首小詩一共有四句話，請你們自己小聲地讀讀前兩句，想想你們聽到了什么，看到了什么？

　　（2）指名讀第一二句，說說聽到了什么，看到了什么？

　　（聽到了下雨聲音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小鈴鐺）

　　（板書：沙沙響）

　　指導朗讀：“沙沙響”這雨像牛毛像細絲，怎么讀？

　　②看到了什么？

　　（房檐上有許多水珠）

　　（出示詞卡：房檐）讀讀這個詞。你們看看書上這幅圖，指指，找找哪是房檐？

　　實物投影書上插圖：伸出房子屋頂以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好辦法記這個“串”字

　　[點評：從“會意字”“串”的演變，讓孩子結合生活識字來記憶字形。]

　　出示“串”字范寫

　　（出示：一串，一串串）讀讀，有什么不一樣？

　　想不想看看掛在房檐上的小水珠到底什么樣？

　　④指導朗讀

　　2、賞讀第三句

　　（1）指名讀。

　　這雨鈴鐺落在地上會發出什么樣的聲音呢？讀讀

　　（2）理解省略號用意

　　（4）感受串串雨鈴鐺發出的聲音

　　現在，你們當雨鈴鐺，我們每一個同學就是這一串雨鈴鐺。這一組就是4串雨鈴鐺，你們會發出什么樣的聲音呢？

　　咱們就以組為單位，每個同學都來感受一下雨鈴鐺發出的聲音吧。

　　[點評：體會雨鈴鐺發出的美妙聲音，感受聲音的延續。]

　　3、賞讀第四句，

　　（出示：燕子）看，誰來了？快和她打個招呼吧！

　　我發現你們在招呼小燕子的時候都舉起了小手，在呼喊著小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　當你們看到飛來的小燕子，你們會和她說些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　　（1）出示第四句話。咱們一起來讀讀這句話。

　　4、拓展練習說話：春雨在招呼—————————，快快——————————————。

　　這雨鈴鐺指的就是春雨，除了招呼小燕子，它還會招呼誰，快快干什么呢？我們一起去看看

　　[點評：讓學生從不同角度練習說話。]

　　小結：經過雨水的滋潤，小草才會鉆出水面，花兒張開了小臉，我們的生活也會變得生機勃勃。

　　這么美的小詩，我特別想把他背下來，誰愿意和老師一起背？

　　（3）“丁零當啷”是雨鈴鐺發出的聲音，像招呼小燕子蓋新房。

　　你還聽到過什么樣的雨聲，像什么？

　　[點評：讓他們用自己的心靈體驗課文的文學美，給學生插上想象的翅膀，大膽想象。]

　　四、指導書寫

　　1、這節課我們還要學寫幾個字，先讀讀，在選擇其中一個字組個詞，說一句話

　　2、指導書寫

　　用什么方法記字形

　　⑴范寫

　　⑵第一遍把字寫正確

　　⑶第二遍看清位置寫端正。

　　⑷寫完2遍后，拿出作業紙和書上字對照一下，那兒寫得好，那還有欠缺就改改。第三編就要寫得漂亮。

　　小結：

　　這節課我們我們一起和金波爺爺賞雨，看到了大自然中的春雨是那么得可愛。

　　作業：

　　1、把這首好聽得詩歌背誦給家人。

　　2、用彩筆畫出自己心中的春雨美景。

　　板書設計：

　　雨鈴鐺

　　沙沙響

　　丁零當啷

夏天的雨教學設計舉例3

　　教學目標：

　　1、通過讀課文，激發、鼓勵和發揮學生的想象。

　　2、能夠用“誰從什么地方怎么樣”說一句話。

　　3、調動學生學習的積極性，使學生產生為實現理想而不懈追求的渴望。

　　教學重難點：

　　激發、鼓勵和發揮學生的想象。

　　教具準備：

　　烏龜、小鳥的圖片“想飛的烏龜”錄音帶。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧

　　身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

　　水里四腳劃，岸上慢慢爬。

　　知道是一種什么動物嗎？

　　板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

　　2、誰家養烏龜了，你了解哪些烏龜的知識？

　　3、還想多了解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

　　4、你們又知道了什么？還想知道什么？課外可以看看《十萬個為什么》。

　　5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什么呢？

　　完成課題：想飛的烏龜

　　6、它們之間會發生什么事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，讀準讀暢

　　1、認讀識字條中的字，說說你是怎么認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。）

　　2、在文中圈出這些字。

　　3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

　　4、課文共有幾個自然段？標上序號。

　　5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

　　6、讀全文，注意按標點停頓。

　　三、細讀課文，入情入境。

　　（一）圖文結合，學習第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

　　2、看圖，烏龜可能在想些什么呢？說些什么呢？

　　3、齊讀。

　　（二）小組合作，學習2—6自然段。

　　1、過渡

　　烏龜每天仰望長空，時而幻想著自己飛起來的情景，時而嘆息著自己少了兩只翅膀。同學們，這時你們最想知道什么呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

　　2、指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其余學生評議：讀得怎么樣？

　　3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去說，就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

　　4、烏龜這么傷心，你們能幫幫他嗎？有什么好辦法嗎？小組之間討論。

　　5、交流、辯論。

　　他的方法好嗎？你有什么意見或建議？

　　生1：可以把烏龜的四只腳用繩子系好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

　　生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

　　生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子里坐著。

　　生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子里伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩只小鳥的腳上。

　　過渡：你們一個個都是智多星，一下子就說出了這么多的好辦法，那么，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

　　（三）演示想像，學習7—9自然段。

　　1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什么？

　　2、指名表演、演示，其余學生觀察：說說小鳥是怎樣帶著烏龜飛的？

　　3、此時你想對小鳥或烏龜說些什么？

　　（小鳥，你們真是樂于助人，真聰明！）

　　（小烏龜，你高興嗎？感覺怎么樣？）

　　4、同學們這么愛讀，老師也想讀讀。師范讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

　　5、（點擊，出示圖3。）交流

　　小烏龜看見什么了？

　　你們還看見了什么了？

　　（生：①老鷹……②小鳥的伙伴……③氣球……

　　④風箏……）

　　5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什么感覺？小烏龜會說什么呢？

　　6、書中告訴我們它說什么了？你們想怎么讀就怎么讀。

　　（生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

　　（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的贊嘆，所以讀得輕輕的）……

　　（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

　　7、師生齊讀第9—10自然段。

　　8、想想，此時烏龜會想些什么？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

　　9、全文表演讀。

　　四、遷移拓展，課外延伸

　　1、小組合作，再編故事。

　　①為什么烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。

　　2、典型范說，評議、發獎。

　　五、學習生字、指導書寫

　　1、認讀生字。

　　2、說說你會寫幾個字，描議后，上臺演示。

　　3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

　　4、生字開花。

　　六、作業

　　1、繼續分角色表演讀。

　　2、完成自編故事。

　　3、做課后語文天地中的習題。

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