點金術(shù)教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-28 15:40:32 教學(xué)設(shè)計我要投稿

點金術(shù)教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的點金術(shù)教學(xué)設(shè)計（通用3篇），歡迎大家分享。

點金術(shù)教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

　　點金術(shù)教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字和組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會麥得斯的情感變化，明白貪得無厭的人必將受到懲罰，幸福就在身邊，遠比金錢重要。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、通過對重點詞語的理解，體會人物情感的變化

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，自然而然得到啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂《幸福拍手歌》

　　1、師：在你們心目中，認(rèn)為什么是幸福？（生自由說）

　　2、師：看來同學(xué)們對幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)美國小說家霍桑同名童話改編的這篇課文《點金術(shù)》。（板書課題，要求學(xué)生和老師一起書寫，提示書寫要領(lǐng)）

　　二、夯實基礎(chǔ)，檢測預(yù)習(xí)

　　1、師：老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并且知道咱們的同學(xué)是最會預(yù)習(xí)的，現(xiàn)在老師想檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示詞語）

　　2、指名讀

　　3、開火車讀

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、理清文章順序

　　師：請打開書第31頁，一邊讀一邊標(biāo)出課文自然段，想一想哪幾個自然段寫麥得斯國王得知神靈要賜給他點金術(shù)時，他非常高興（1—3），哪幾個自然段寫麥得斯國王得到許多金子后很痛苦（4—8），哪幾自然段寫麥得斯國王忘不了這個教訓(xùn)（9—11）

　　2、學(xué)習(xí)1—3自然段

　　師：麥得斯是個什么樣的人，能從文中找一個詞來形容他嗎？

　　師：“貪得無厭”是什么意思？

　　師：神靈為了懲罰他，賜給他點金術(shù)，他高興的（生：“心花怒放”）

　　師：這個詞語什么意思？

　　師：能試著換個詞語嗎？

　　教師引讀第3自然段，初步了解國王的幸福觀。

　　師：在國王心中，擁有了點金術(shù)，他就成了世界上最富有的人，他自以為也就是最幸福的人。（板書：最富有＝最幸福）

　　3、學(xué)習(xí)4—8自然段

　　師：點金術(shù)真的讓麥得斯擁有了幸福嗎？帶著這個問題，請同學(xué)們默讀4—8自然段，一邊讀一邊想，到文中去尋找答案吧。

　　①找到之后，同桌互相交流

　　②全班交流

　　師：麥得斯此時的心情怎樣？

　　③結(jié)合課件說一說色彩繽紛的意思

　　④師生分讀第5自然段

　　師：看來，從“點花成金”我們感受到麥得斯并不幸福，能欣賞鮮花，聞到那沁人心脾的芬芳，才是幸福啊。（板書：欣賞鮮花）

　　⑥師：你還從哪可以看出擁有點金術(shù)的麥得斯過得并不幸福呢？我們繼續(xù)往下找

　　師：說說“饑腸轆轆”的.體驗

　　師：看來這種饑腸轆轆的滋味可真不好受呀，難怪麥得斯會“悶悶不樂”

　　師：“悶悶不樂”是什么樣子，指名表演“悶悶不樂”

　　指導(dǎo)朗讀，帶著悶悶不樂的心情齊讀這一段。

　　師：從“點食成金”我們知道，麥得斯雖然擁有了更多的金子，卻饑腸轆轆，這還叫幸福嗎？現(xiàn)在對于麥得斯來說，幸福就是能享受食物（板書享受食物）

　　⑦麥得斯有一個美麗可愛的小女兒，當(dāng)他像往常一樣親吻小女兒時，沒容他多想，美麗的小女兒立刻變成了金雕像。

　　師：結(jié)合自己和父母的快樂時光，想像國王和女兒曾經(jīng)是怎么快樂的生活。

　　師：可是現(xiàn)在，女兒變成了一尊沒有生命的金雕像，失去女兒的國王心情怎樣？

　　指導(dǎo)朗讀，三次引讀第8自然段。

　　師：看來，失去女兒多痛苦呀，擁有親情才能讓麥得斯幸福呀！（板書：擁有親情）

　　4、學(xué)習(xí)9—11自然段

　　師：神靈看麥得斯的確后悔了，于是原諒了他。神靈說——

　　快速瀏覽第10自然段，找出最能表現(xiàn)麥得斯后悔的一個詞語。體會疾步如飛。

　　師：麥得斯疾步如飛地跑向他的小女兒，再一次親吻她，金雕像還原成了美麗可愛的小女兒，這時候，麥得斯會怎么做，怎么說呢？

　　師：看來他的確后悔了。

　　師：讓我們齊讀課文的最后一段

　　四、總結(jié)全文，感受幸福

　　師：恢復(fù)了以前的生活，多么令人高興呀，到了吃中午飯的時候，一家人又圍坐在一起，美麗可愛的小女兒坐在麥得斯身邊，麥得斯感慨萬千的說：

　　生自由發(fā)言

　　師：看來麥得斯真正明白了幸福的真正含義。

　　帶著對幸福的感悟齊讀課文。

　　師：這節(jié)課我們一直在討論，麥得斯擁有了點金術(shù)是不是最幸福的人，從這個故事中，同學(xué)們知道了幸福是什么？（參照板書）

　　五、師小結(jié)：

　　同學(xué)們說的很好，其實幸福就在我們身邊，媽媽的一句叮嚀，老師的一個微笑。朋友的一句鼓勵，都讓人感到幸福，它永遠比金錢重要，我們每一個人都要珍惜身邊擁有的幸福呀！

　　點金術(shù)教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、用已會的方法自主學(xué)習(xí)生字，會讀會認(rèn)會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、等方法理解心花怒放、貪得無厭、悶悶不樂等重點詞語。

　　2、通過閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

　　二、重點難點。

　　1、重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

　　2、難點：聯(lián)系課文討論什么是幸福。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　課件。

　　四、課時安排。

　　2課時。

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

　　1、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、解答什么是點金術(shù)，激發(fā)學(xué)生去探究誰擁有點金術(shù)，擁有了點金術(shù)后會有什么事發(fā)生呢？

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　2、用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強調(diào)讀準(zhǔn)字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。

　　3、教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。

　　4、回答課前提問：誰擁有了點金術(shù)？擁有了點金術(shù)后發(fā)生了什么事情？初步了解課文內(nèi)容。

　　（三）感情朗讀，精讀課文。

　　1、默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學(xué)生的回答中提出貪得無厭這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或來理解詞語。）

　　2、師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王？

　　3、師：當(dāng)這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）

　　4、師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容？理解心花怒放的意思。

　　5、師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢？（出示課件：是因為。）引導(dǎo)學(xué)生說完后讀一讀這種句式。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：我將成為世界上最富有、最幸福的人了。

　　7、師：從這句話里，你體會到麥得斯認(rèn)為幸福是什么。

　　8、師：（課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？（教師歸納總結(jié)出理解詞語、有感情朗讀兩種學(xué)習(xí)方法）

　　9、師：看來孩子們剛才學(xué)得很認(rèn)真，下面請孩子們用老師教給的方法，結(jié)合老師給出的自學(xué)提示，自學(xué)課文第4到8段。

　　（1）默讀課文第4到8段，用勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)國王感情變化的過程填空：

　　①麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。

　　②麥得斯，是因為。

　　③麥得斯，是因為。

　　④麥得斯，是因為。

　　⑤麥得斯，是因為。

　　（3）學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導(dǎo)讀好神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！這句話。示范如下：

　　師：他擁有了點金術(shù)，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說

　　生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　師：（課件）誰能把他痛苦地說中的痛苦換成其他的詞語？

　　師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

　　他難受地對神說。

　　他難過地對神說。

　　他傷心地對神說。

　　師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。

　　師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的？

　　生：因為他還失去了很多東西。

　　10、師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！

　　11、師：經(jīng)過親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么？他做了嗎？請孩子們自學(xué)書上第9到11段。