《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-27 13:30:33 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。

《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計范文

　　《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對詩句的理解：

　　①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　　③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

　　本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　十、板書設(shè)計

　　《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀、背、誦本詩。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

　　2、板書：已亥雜詩(把“己”寫成“已”)

　　3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正(請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

　　4、全班齊讀課題，解釋詩題

　　①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。)

　　②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?

　　③小結(jié)：這一年，正是戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第220首。(PPT出示)

　　5、簡介龔自珍

　　學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。【設(shè)計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　二、初讀全詩，整體把握

　　完成“自主學(xué)習(xí)”部分

　　1、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。

　　2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么?

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。

　　【設(shè)計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報。

　　完成：“師生誦讀部分”

　　1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　2、師配樂范讀。

　　同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

　　3、學(xué)生再配樂讀整首詩

　　【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

　　借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　　(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　　(2)萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　【設(shè)計意圖】這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會。引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

　　【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

　　三、深入詩意，理解詩情

　　初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

　　1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面

　　2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

　　小結(jié)：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起!

　　如：

　　匯報全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?

　　B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　學(xué)生交流匯報之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：

　　(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!

　　(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!

　　(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎校蓱z的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

　　【設(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。

　　正因?yàn)椤鞍А薄⒑蓿源蠹遗瓮粓龃蟮淖兏锏娘L(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)

　　2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

　　匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)

　　小結(jié)：1、這首詩寫下后不到一年，英國的'大炮首先轟開了國門，戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　【設(shè)計意圖】

　　1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

　　2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學(xué)生交流匯報，

　　①這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望?

　　這首詩通過描寫當(dāng)時社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　　②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

　　2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

　　【設(shè)計意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　【設(shè)計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過對比更加深了學(xué)生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，

　　2、作業(yè)：誦讀默寫。

　　3、課外搜集一些有關(guān)愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上

　　【設(shè)計意圖】通過設(shè)計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

【《己亥雜詩》的教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章：

龔自珍己亥雜詩02-08

龔自珍《己亥雜詩》拼音版12-25