《回憶魯迅先生》教學設計

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七年級語文下《回憶魯迅先生》教學設計推薦度：
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《回憶魯迅先生》教學設計（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《回憶魯迅先生》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《回憶魯迅先生》教學設計（精選10篇）

　　《回憶魯迅先生》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、知識與能力：整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　2、過程與方法：學習本文用擷取生活細節去展現人物性格的寫作方法。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。

　　重、難點：

　　重點：學習本文用生活細節表現人物的方法。

　　難點：偉人魯迅平和的一面的體會。

　　教學準備：

　　教師：搜集魯迅先生平易溫和的生活軼事；制作PPT課件。

　　學生：合作學習與自主閱讀感知文中敘事與人物品質的表現。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、問：你對魯迅先生有哪些了解？

　　(學生自由回答)

　　2、出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導入教學。

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　——《自嘲》(魯迅)

　　靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

　　——《自題小像》(魯迅)

　　人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質的真實寫照。這些詩充分體現了他對待敵人永不妥協的斗爭意志，對進步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻身精神。

　　提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關心、愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。

　　二、教學新課

　　目標導學一：速讀課文，概括內容。

　　1、了解作者以及魯迅。

　　(課前搜集相關資料，組內交流，自主了解相關內容)

　　(1)魯迅生平簡介。

　　魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等。

　　(2)作者生平簡介。

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。

　　(3)寫作背景。

　　1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創作和生活產生一定影響。魯迅和許廣平不但在創作上指點他們，還十分關心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結成“奴隸社”。

　　2、讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

　　明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

　　3、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。學生思考、自擬標題、分組討論并概括。

　　教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：

　　1.明朗的笑；

　　2.走路的姿態；

　　3.深夜交談；

　　4.飲食愛好；

　　5.待人風趣；

　　6.會心的笑；

　　7.談青年來信；

　　8.處理校樣隨便；

　　9.工作忙碌；

　　10.看電影；

　　11.別樣的休息；

　　12.日常起居；

　　13.吃魚丸；

　　14.親自包書；

　　15.忘我工作。

　　4、文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？

　　明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。

　　目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象。

　　本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題：

　　分析每一件事情表現了魯迅先生怎樣的性格特征？

　　點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。

　　魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。

　　魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。

　　魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。

　　我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。

　　魯迅先生與作者開玩笑。幽默。

　　魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。

　　魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。

　　魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。

　　魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現對他人、對親人的愛。

　　魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息。對時間的珍惜。

　　魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。

　　魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。

　　魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認真，深入實際。

　　魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。

　　魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。

　　目標導學三：精讀課文，品味細節。

　　本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，并從中得到啟發。

　　(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。

　　(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

　　點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼備地描繪出魯迅的習慣性動作，體現出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點。

　　(3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的'是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。

　　點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。

　　(4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

　　點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。

　　(5)許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句話充滿著溫馨、和諧和其樂融融。

　　(6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

　　但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。

　　點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。

　　(7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

　　許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。

　　點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。

　　目標導學四：把握寫法，感悟妙處。

　　1、合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經典文章的原因。

　　據說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。

　　點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。這些生活場景體現了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。

　　2、本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？

　　明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，襯托魯迅先生的辛勞、樂觀、堅強。

　　課堂小結：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關愛親人，生命不息、戰斗不止的精神。

　　三、作業設計

　　略。

　　四、板書設計

　　回憶魯迅先生(節選)

　　生活瑣事真實、富有人情味、生活化的魯迅形象

　　細節描寫熱愛和懷念之情

　　《回憶魯迅先生》教學設計 2

　　學習目標

　　1.自讀課文，概括事件。

　　2.品讀課文，分析人物。

　　3.精讀課文，學寫批注。

　　教學重點：

　　品讀課文，分析人物。

　　教學難點：

　　精讀課文，學寫批注。

　　教學方法：

　　自讀法

　　教學準備

　　1.學生查找有關魯迅的資料；

　　2.課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；

　　教學過程：

　　一、引入新課，展示學習目標

　　學習目標：

　　1.自讀課文，概括事件。

　　2.品讀課文，分析人物。

　　3.精讀課文，學寫批注。

　　二、作者簡介

　　蕭紅，中國現代著名女作家。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

　　1935年在魯迅的支持下，發表成名作《生死場》。

　　主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　三、文題背景

　　魯迅說過：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草。”為了培育蕭紅這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來,陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

　　在林林總總的魯迅回憶錄中。蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。

　　由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　四、自讀課文，自主學習

　　1.自學學習單之一

　　預習檢測單

　　標題

　　作者

　　會讀紅色的字揩舀咳嗽調羹絞肉薪金校對草率

　　疙瘩深惡痛絕

　　文中的魯迅給你的總體印象

　　2.自學學習單之二

　　自讀思考單

　　要求：

　　1.自主閱讀，整體理解。

　　2.在課本上相應的.地方找出詞句來，用筆畫上波浪線。

　　3.概括每個片段的主要事件。

　　在課文中找出表示人物、事件的詞語，并進行概括。

　　四魯迅先生開玩笑

　　3.自學學習單之三

　　品讀思考單

　　要求：

　　1.品讀課文，分析人物形象。

　　2.在文中找出相關的語句并進行分析歸納。（寫在課本上）

　　語句特點

　　蕭紅眼中的魯迅

　　許先生眼中的魯迅

　　海嬰眼中的魯迅

　　讀者眼中的魯迅

　　3.自學學習單之四

　　細讀思考單

　　要求：

　　在課本上相應的地方寫批注。（從內容、情感、語言等方面入手。寫在課本上）

　　片段二

　　片段三

　　片段十一

　　片段十四

　　五、學習小結

　　學習本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？

　　六、作業：

　　找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 3

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）學生能準確理解并把握文章的主旨，理清文章脈絡，了解魯迅先生的生活細節和人格魅力。

　　（2）通過閱讀，學習作者運用細節描寫展現人物性格特征的方法。

　　過程與方法：

　　（1）通過自主預習、小組討論等方式，提高學生的文本解讀能力，培養學生獨立思考及合作探究的能力。

　　（2）通過朗讀、品讀關鍵語句，引導學生深度體驗文章情感，感悟魯迅先生的偉大精神風貌。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）通過對魯迅生平事跡和精神品質的學習，激發學生對魯迅先生的敬仰之情，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　（2）讓學生認識到魯迅不僅是偉大的文學家，更是堅韌不拔的民族脊梁，引導學生傳承和發揚魯迅精神。

　　二、教學過程：

　　導入新課：通過介紹魯迅先生的生平及其在中國現代文化史上的'地位，引出課題《回憶魯迅先生》，激發學生的學習興趣。

　　自主學習階段：學生提前預習課文，初步理解文章內容，并找出自己感觸深刻的段落或句子。

　　合作探究階段：

　　（1）組織學生分組討論，分析作者是如何通過日常生活瑣事刻畫魯迅形象的，魯迅先生身上有哪些令人敬佩的品質？

　　（2）結合具體文字段落，深入剖析魯迅先生的性格特點和高尚情操。

　　教師引導解析：教師針對學生討論結果進行點評和補充，引導學生更深入地理解魯迅的精神世界和社會責任感。

　　深化拓展：邀請學生分享他們心中的魯迅形象，或者結合魯迅的名言警句談談其現實意義，并鼓勵學生在生活中如何踐行魯迅精神。

　　課堂小結：總結本課所學，強調魯迅先生對于我們今天的價值和啟示，強化學生對魯迅精神的理解和認同。

　　布置作業：讓學生寫一篇短文，描述他們從文中感受到的魯迅先生，或是就魯迅的一句名言發表自己的理解和感悟。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 4

　　學習目標：

　　1、學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

　　2、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。

　　教學重點：

　　體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。

　　教學難點：

　　感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　教學方法：

　　朗讀品味，把握細節，沉浸感悟

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。

　　教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的`一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面？我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫

　　1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。

　　（學生回答，教師補充，完善，板書）

　　明確：笑聲

　　步伐

　　品評衣著

　　真誠待友（四處）

　　與青年們交往

　　2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧

　　（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）

　　明確：笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

　　“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙上

　　步伐輕捷

　　“剛” “一” “同時”（行為描寫）

　　品評衣著（細致隨和善解人意）

　　“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”

　　真誠待友體貼而真摯

　　之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”

　　之二：吃韭菜合子：

　　“笑”——沖

　　第43小節“一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。

　　之三：兩次來訪

　　“好久不見，好久不見”不乏幽默

　　“笑”——一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑

　　之四：馮雪峰來訪

　　與青年人交往：寬容赤子之心

　　“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”

　　“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”

　　三、作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、回顧上節內容。

　　二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

　　（感悟真人魯迅）

　　如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅。

　　請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

　　（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）

　　明確：“心里的歡喜” “仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”

　　“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……

　　（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

　　三、深入探討，回味悟旨，學習寫法

　　1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

　　2、同學可發表質疑

　　3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 5

　　【學習目標】

　　1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2、學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。

　　3、品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。

　　【重點難點】

　　1、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　2、體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　【學法指導】

　　帶著問題讀書，讀出問題的答案。注意感情變化，體會文章的主題。

　　【自主學習，基礎過關】

　　1、作者簡介——蕭紅，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　2、給加點字注音

　　咳嗽（）筵（）會窘（）迫

　　抽屜（）闔（）眼躊躇（）

　　虔（）誠抹（）殺紊（）亂

　　嘮叨（）隔三差（）五

　　【合作探究，釋疑解惑】

　　一、課文中魯迅先生給你留下的總體印象是什么？

　　可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。

　　二、本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括）。這些小事分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？

　　1、魯迅的笑：突出“明朗”，發自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；

　　2、魯迅走路的姿態：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；

　　3、吃餃子：寫出了魯迅先生對妻子尊重與依賴的愛意，對小輩的體恤，表現了魯迅性格中幽默而富有童心的一面。

　　4、開玩笑和回信：表現了魯迅的可親，更讓人感受到他對青年人的關愛是無微不至的。

　　5、賠客人和待客：強調魯迅先生會客時間之長、客人之多，表明他工作的不知疲倦以及對青年人愛護和對革命的支持。

　　6、看電影：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；

　　7、休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；

　　8、工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；

　　9、吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；

　　10、包書：寫出魯迅先生對小事的認真，細致。

　　11、病中工作：表現魯迅先生“鞠躬盡瘁死而后已”，惜時如金的偉大。

　　這些內容歸類為（填序號）：

　　神情姿態：

　　待人接物：

　　忘我工作：

　　休閑娛樂：

　　日常瑣事：

　　三、本文有許多讓人感動的細節。請找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發。

　　魯迅的笑聲：本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

　　有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；

　　“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。

　　魯迅的幽默：在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；

　　魯迅的嚴謹：魯迅的嚴謹。

　　在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。

　　四、魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？

　　大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：

　　1．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

　　2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的`許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。

　　3．更真摯。通篇的細節描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。

　　4．更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

　　5．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。

　　【檢測反饋，學以致用】

　　1、人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走。”

　　第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。

　　第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

　　2、魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。

　　這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

　　從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。

　　【課后訓練，鞏固拓展】

　　1、本文作者是現代女作家蕭紅，主要作品有小說《生死場》、《呼蘭河傳》等。

　　2、本文以記實的筆法，對魯迅先生生前的一些生活瑣事進行了翔實的敘述。說說從下面句子的描述中，可以看出魯迅先生怎樣的性格特征？

　　①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。……常常是笑得咳嗽起來。”

　　樂觀開朗

　　②“魯迅先生走路很輕捷，仿佛不顧一切地走去。”

　　敏捷果斷

　　3、“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。”文中描寫魯迅先生的書桌，對突出人物形象有很重要的作用，尤其是詞語“整整齊齊”、“壓”、“站”用得貼切。請說說這些詞語好在哪里？

　　這些詞語表現了魯迅先生嚴謹的工作習慣和一絲不茍的工作態度。

　　4、從魯迅先生陪客人一事中，你能體會出魯迅怎樣的精神品質？

　　熱情、和藹、有耐心。

　　5、“一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。”這一段的描寫有什么含義？

　　以描寫的手法，烘托出魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以及作者對先生由衷的敬愛之情。

　　6、作者強調魯迅先生的背影是灰黑色的？你有什么新的理解？

　　作者強調環境的特點，更好地突出魯迅的形象高大。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 6

　　目標：

　　1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

　　3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關心和愛護。

　　教學重點：

　　研讀文中精彩的細節描寫，感受魯迅先生的質樸、真誠的個性。

　　教學難點：

　　理解體會作者自然細膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　自主式、探討式學習方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢？今天我們就學習一篇展現魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現代文學史上優秀的女作家之一，也是魯迅先生培養的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預習效果

　　1、字詞

　　鑒賞混濁窘掠曠代

　　深惡痛絕抽屜闔眼搭訕了然

　　2、學生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學生討論后明確：課文節選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內容。

　　出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。

　　①課文中的哪些細節描寫給你的印象較深？

　　②作者描寫了魯迅的哪些事情？詳略如何？

　　③通過這些描寫我們能看出魯迅的什么品質？

　　④蕭紅對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露？

　　小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

　　明確：

　　（1）這道題是引導學生感受細節描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關細節描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發卡“放在我的頭發上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　（2）課文記敘了魯迅先生的

　　①“笑聲是明朗的”

　　②“走路很輕捷”

　　③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

　　④熱心待客

　　⑤拼命工作

　　⑥病中靜臥

　　⑦闔然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　（3）說明：此問題旨在引導學生從文中尋找依據并判斷對魯迅的認識。“以文解文”

　　學生應該能看出魯迅的認真負責，能看出魯迅的平凡，或許能看出魯迅的長輩形象。但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

　　明確：魯迅的'平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等；魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求；魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的，體現了他對美的認識；魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的和他對時局的認識以及他對工作的認識。

　　（4）作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。

　　五、精讀課文，局部揣摩

　　1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

　　這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳，想一想，作者為什么這樣安排？

　　2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。

　　討論總結：

　　明確：

　　（1）魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現自己的內心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

　　（2）了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。

　　六、布置作業

　　1、小寫作：你最崇敬的人

　　2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 7

　　教學目標

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

　　教學重難點

　　1、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　2、理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

　　1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。

　　1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

　　抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

　　由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　三、深入文本

　　體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。

　　1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

　　2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎?

　　3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。

　　4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

　　5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。討論、交流。

　　6、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現了魯迅先生的人情練達。

　　7、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。

　　8、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。

　　9、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現。

　　10、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

　　四、對比研究

　　感受通過描寫有靈性的生活細節而表現的魯迅更為真實偉大。提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么? 討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情;表現了魯迅先生幽默風趣的.性格;對青年的提攜關愛之情;以及對革命的支持。

　　異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　五、揭示主旨

　　1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目?文章表現了魯迅先生怎樣的個性特點?

　　2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

　　六、布置作業

　　1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節，體現人物的個性特征。

　　2、上網瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 8

　　教學目標

　　1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;

　　2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法;

　　3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

　　說明：

　　對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的'《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

　　教學重點與難點

　　重點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。

　　難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　說明：

　　語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。

　　作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

　　教學過程

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.自己默讀課文，給全文段落標上序號。

　　2.想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

　　3.全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。

　　4.自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

　　二、逐件事學習

　　1.先學到魯迅先生家做客這件事。

　　①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

　　②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

　　③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

　　2.學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。

　　①找出文中哪幾段寫的這件事。

　　②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。

　　③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

　　④談一談自己的感受。

　　3.學習魯迅先生不怕鬼的故事。

　　①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

　　②自己讀一讀這個故事。

　　③用自己的語言向大家講這個故事。

　　④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。

　　⑤師生共同理解最后一句話的意思。

　　三、學習課文前三段

　　1.自己讀課文。

　　2.勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。

　　3.讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。

　　四、回顧全篇，深化認識

　　1.朗讀全篇課文。

　　2.討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。

　　3.老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。

　　《回憶魯迅先生》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

　　2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。

　　2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　討論法、點撥法

　　教學思路：

　　1、整體把握——深入了解——討論課文

　　2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己

　　3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

　　教學過程

　　一、導入：

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

　　二、默讀課文，初步感知

　　思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。

　　三、深入研讀討論

　　1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段？可以歸納為幾類？

　　明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

　　2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？

　　（1）外貌行動

　　第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。

　　（2）待人接物

　　第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

　　（3）飲食起居

　　第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。

　　第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；

　　第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；

　　第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

　　（4）與青年交往

　　第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜

　　第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”

　　（5）休閑娛樂

　　第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的'事情；

　　（6）讀書工作

　　第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。

　　第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；

　　第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情。

　　第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

　　3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

　　四、小結：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。