半命題作文課教學設計

時間：2023-06-30 23:03:35 教學設計我要投稿

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半命題作文課教學設計（精選3篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的半命題作文課教學設計，希望能夠幫助到大家。

半命題作文課教學設計（精選3篇）

　　半命題作文課教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞優秀作文，讓學生感悟什么樣的文章是好文章，提高寫作和欣賞能力。

　　2、掌握半命題作文題目的補題技巧。

　　教學重點：

　　掌握半命題作文題目的補題技巧。

　　教學難點：

　　運用半命題作文題目的補題技巧。

　　我的基本設想是：

　　一是要讓學生分享和評價他人的習作，讓學生在欣賞中體驗，在交流表達中獲得成就感和共鳴感。二是要讓學生在認真觀察和思考中去練習，在賞析實例中演繹和歸納技巧，不要求成文，只要求單項突破。

　　教學方法：講授法實踐法合作探究學習法

　　教學課件：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學程序：

　　一、美文欣賞：（課件展示二）

　　聆聽流水的歌唱

　　天空“嘩啦啦”地落淚，地上的水滴開心地聚集在一起，于是便有了我——流水。閉上眼睛，安靜地聆聽，你是否聽到了流水歌唱的聲音……

　　我一路唱著歌，流過平原。我不羨慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的靜美，因為我有流動的生命。我不仰望雄鷹有勁的翅膀，我不感嘆獵豹的風馳電掣的速度，因為我知道自己微小，但并不渺小。看！夾岸的桃花笑顏粲然，對著流水的清澈梳洗自己的模樣；柳楊因得到我的滋養，伸長衣袖飛揚；我體內的魚兒開心地嬉戲玩耍。生命因我而鮮紅耀眼。在一望無垠的平原上，我放聲歌唱，望天上云卷云舒，看庭前花開花落。

　　面臨高山的阻擋，我并不感懷憂傷，埋怨命運的不公。相反，我微笑著，彈奏出激情昂揚的樂章，生命總會有起伏。你聽！是屈原在引吭高歌，寫出了流芳百世的《離騷》；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥在歷史的長河邊唱出了自己不屈的精神；李白拋棄功名利祿，以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的壯志銘刻在歷史的長河中。那些困難重山只能擋住我前進的道路，卻無法阻止我前進的腳步，我不灰心不失望，一路凱歌邁向遠方……

　　“落花有意，流水無情”，落花在我耳畔輕輕低吟。我說：“請跟隨我流淌的軌跡，你會明白——流水并非無情，而是帶你邁向更廣闊的天地。夜空中劃過的流星，只是一瞬，但是它經過了炙熱的大氣層，將自己的生命熊熊燃燒，將光明無私地奉獻給大地，于是便筑就了永恒。”落花不信，我開心地笑了，“嘩啦啦——”地繼續向前流淌。

　　遠遠的，我聽到了大海波濤洶涌的呼喚。我高歌，對落花說：“看！我帶你找到了天堂。”我整理好行裝，勇敢地投入大海的懷抱。落花不禁感嘆：“一條因生命而歌的潺潺流水，匯成了一片生命的大海！

　　伴純音樂《高山流水》朗讀，學生欣賞。

　　學生活動：

　　這篇文章有那些優點？（學生讀后自己寫一個優點，小組交流，班上交流，教師點評。）

　　二、教你幾招爭取高分作文（課件展示三）

　　緊扣話題，取舍材料；圍繞中心，秀出細節；精巧議論，深化主旨；運用環境，烘托渲染；首尾呼應，搖曳生輝。

　　三、中考作文命題模式（課件展示四）

　　給材料作文話題作文看圖作文全命題作文半命題作文

　　四、中考作文命題趨勢簡析：（課件展示五）

　　在近幾年全國各地中考作文命題中，半命題作文的比例有增大的趨勢。如2006年約17、2007年約18．、2008年約31、2009年約40。

　　五、半命題作文的題目結構形式：（課件展示六）

　　半命題作文是指命題者只提供一個不完整的題目,由學生將題目殘缺的部分補充完整后再進行寫作的一種作文樣式。

　　1．命前半題：如《___________，讓生活更美好》”2009年浙江金華市中考作文題《是一把雙刃劍》(2005年江蘇省徐州市中考作文題)，

　　2．命后半題：如《走近》(2005年湖北省黃岡中考作文題)，《藏在心中的》(2006年山東省濟南市中考作文題)。

　　3．命中間部分：如《這里風光好》2009年四川眉山市中考作文題,《生活因而精彩》(2006年浙江省金華市中考作文題)。

　　4．命首尾部分：“《有一種叫》”2009年北京燕山市中考作文題《是》”(2006年湖北荊州市中考作文題)。

　　六、寫作點撥：

　　半命題作文的審題（課件展示七）

　　標題，是文章內容的高度濃縮；標題，是文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。常言道，題好一半文。從某種程度上說，擬題的優劣直接關系到文章品位的高低。寫好半命題作文的關鍵在補題。而擬一個恰當的標題首先要審清題意。

　　(一)研究已給的題目部分（課件展示八）

　　由于半命題作文所提供的作文題目不完整，這樣，我們在審題時，要先審明已提供的題目部分所包含的意思，以及各種限制條件，為下一步補全題目、立意、選材等做好準備。

　　有的題目，指明了立意的方向：如《啟示了我》(2006年山東青島市中考作文題)．這其中的“啟示”就提示我們在寫作時，重點應把握住給了“我”什么啟示、怎樣啟示了“我”。

　　有的題目，規定了選材的范圍：如《在迎接的日子里》(2006年云南昆明市中考作文題)，這其中就規定了取材的時間范圍是在迎接某某的日子里，而不是其他時間。

　　半命題作文擬題中常出現的問題：

　　例：《——也美麗》（課件展示九）

　　（注：學生補全題目，班上交流，教師板書學生補的內容，教師點評擬題中常出現的問題：）

　　《挫折也美麗》：擬題雷同

　　《失敗也美麗》：

　　《生活也美麗》擬題寬泛

　　《板書也美麗》擬題隨意

　　教師講解：

　　《也美麗》關鍵在于“也”如何體現？要有參照物

　　小草鮮花

　　平凡偉大

　　(二)補全題目常用方法（課件展示十）

　　1．避生就熟

　　同樣的半命題作文。我們可以選擇不同的`角度。越是熟悉的角度、內容，我們寫作時的把握也就越大。補全題目，首先要將題目變為自己所熟悉的內容，從自己熟悉的內容、擅長的體裁著手來寫。

　　如“坦然看”(2006年黑龍江省中考作文題)。命題者在題目后提供了這樣幾個方面的內容：“成功”、“挫折”、“生活”……但不是我們每個人對這幾個方面都熟悉，寫起來都能寫好。我們還可以另外選擇，比如離別、榮譽、失敗、獲獎等．把寫作內容轉移到自己熟悉的方面。

　　2．化大為小

　　化大為小就是選擇一個比較小的切入口．從一個具體的角度切人題目．從而將一個相對比較“大”的題目縮小為一個比較“小”的題目．比如“《告別》”(2006年江蘇常州市中考作文題)。實際上。“《告別》”所涉及的范圍很廣．如果我們不從一個具體的角度來切入．這篇文章寫起來很容易出現的問題就是泛泛而談。但是，如果以“《告別自卑》”、“《告別初三》”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內容寫得充實、具體。

　　3．運用修辭手法

　　如“《是》”(2006年湖北荊州市中考作文題)，有考生擬題為“《心愿是一棵會開花的樹》”，就采用了，明喻的手法．化抽象為具體，生動形象。

　　4．運用組合

　　如“《沐浴在》”這個作文題．有考生就將英語單詞組合于題目中成“《沐浴在English中》新穎別致。再如，“《的背后》”(2006年湖北仙桃市中考作文題)．有考生運用組合的方法．以“《25的背后》”為題，對學校教育和家庭教育的結合提出了自己的見解．令人拍案叫絕。

　　（學生分析例子，總結方法）

　　七、拓展練習：（課件展示十一）

　　同學們，你們平時面對的人和事物一定很多吧！你們不僅面對熟悉的、親近的人，也面對那些并不熟悉但希望得到幫助的人；你們不僅面對身邊在教育、體育、公益事業、人際關系等方面發生的事，也面對全社會在兩個文明建設、環境保護等方面發生的變化；你們不僅面對一套郵票的發行、一項競賽的態勢，不僅面對自身素質怎樣提高、人生道路怎樣走好，也面對文化市場對青少年的影響、下崗工人的困難和他們對再就業的期盼，甚至還面對世界航天技術、生物克隆技術的新進展以及世界和平的新進程------

　　現請你從自己眾多面對的事物中選擇一項，補全題目《當我面對的時候》，在具體的寫作過程中，表達你的思想和情懷。

　　題目：《當我面對的時候》

　　要求：

　　１）現根據上面的提示，把題目填寫完整，然后作文。

　　２）以記敘為主，結合適當的抒情、議論。

　　３）文中不得出現真實的地名、校名和人名。

　　４）不少于600字。

　　注：學生自己獨立擬好題目，然后四人一組交流。每組推薦一個好題目，并簡要說說這個題目好在那里？

　　小結：擬標題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質和能力的重要體現，要補出富有創意的標題，必須打破慣有的思維定勢，積極進行發散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。針對此題目，我們可以靈活地運用如下幾種補題技法：（課件展示十二）

　　①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。

　　②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內心復雜的情感。

　　③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創設一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發人們豐富的聯想。

　　④特殊符號擬題法。此法是借用數學、物理和化學等學科特殊符號或公式來擬題，適合于涉及幾種因素、內容上相互關聯的作文。這類標題的作文在行文中必須恰當地體現公式符號與社會現象、某種道理的契合點，使形式和內容統一。

　　總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務求準確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導引的內涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓好標題。

　　八、寄語：（課件展示十三）

　　生活是一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需錘煉駕船的本領。

　　九、練一練：（課件展示十四）

　　請補全下列半命題作文題目：

　　《藏在心中的》

　　《是》

　　半命題作文課教學設計2

　　知識和能力目標:

　　1．熟悉評改的具體方法和一般步驟。

　　2．提高熟練使用評改工具進行品評的能力。

　　3．提高學生有針對性的自主修改的能力。

　　4．培養學生聽說讀寫的能力及發現問題、解決問題的能力。

　　5．激發學生寫作熱情,培養學生的創新能力。

　　教學重點:

　　根據本次習作的具體要求，恰當運用多種描寫手法；并根據中心表達和情感抒發的需要，做好細節描寫，抒發真情實感，增強文章的感染力。

　　教學方法:

　　1．歸納總結法

　　欣賞優秀佳作,訪尋美點之后,教師總結歸納得出此次作文成功的原因。

　　2．分組討論法

　　小組討論被評作文的優劣,以組為單位做好個性評價,共同交流找到最好的修改方法并提出相應的意見和建議。

　　3．巡視指導點撥法

　　學生討論問題和回答問題時恰當、適時的做好導引工作。

　　4．當堂評定法

　　無論是對優秀佳作、病例文，還是針對學生提出的具體評改意見，都要當堂指出其進步與不足之處。

　　5．表揚激勵法

　　改前指導

　　1．制定評改標準。一是制定常規標準，即從遣詞造句、修辭手法、標點符號、方面等制定出詳細的評改標準。二是制定特定的標準，即根據本次作文提出的具體要求，從作文的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標準。也可根據河南省中考作文評分標準。

　　2．提出評改要求：

　　(1)明確意義，端正態度；

　　(2)對照標準，嚴肅認真學習；

　　（3）取長補短，共同提高。

　　3、成立6人為單位的作文評改小組，實行組長全面負責制。

　　教學過程:

　　（一）導入課題

　　表揚上次作文評改課中出現了一批優秀的`小老師、優秀佳作，激發學生的評改熱情，導入此次評改課。

　　（二）佳作引領

　　展出本次孫珂同學的優秀范文《感謝燕媽媽》，小作者親自朗讀，學生進行美點尋蹤，小作者親身談寫作體會，教師小結，（重點突出本次作文的具體要求，點明成功之秘訣。）

　　（三）評改園地

　　１、個人評改

　　每位學生都改自己手中的作文（原則本組不改本組的作文），先通讀作文，然后進行字詞句段的修改，可以在“批注”欄目中加以改正，錯別字在“我是啄木鳥”欄目加以改正；一些優點作肯定性的評價，寫在“讓我與你共同分享”欄目；最后從寫法、思想、布局謀篇等方面寫出個人評語。

　　2、進行小組內評改

　　每們同學都將自己改的作文在組內宣讀，然后由其它同學發表評價，最后由組長綜合大家的意見，寫出小組總評。寫在“我們共同進步”欄目。

　　3、改中輔導。

　　在學生分組互動評改過程中，老師要巡回輸導，及時解決學生在批改中遇到的各種問題，指導學生權衡標準和擬寫恰當的評語，并引發學生展開討論。

　　4、推薦范文。

　　由各組推薦本次作文中優秀作文，在班內佳作欣賞，對些佳作其它組都可發表評價，進一步指導出優點和不足。老師適當給以總評，主要是肯定好的方面，也要指出存在的問題及改進方法，供下次評改時借鑒。

　　5、反饋交流。

　　由課代表把評改過的作文返給作者本人，作者根據其它同學和小組的點評，總結作文得失，寫在“我的回復”欄目。同時針對評語可以與評改小組的同學進行交流，以分享感受。

　　（四）布置作業

　　１、將本優秀作文及評改最佳作文張貼在“作文超市”供同學課下交流學習。

　　２、將本次作文評改課的感受寫在周記本的“寫作心得”欄里。

　　半命題作文課教學設計3

　　教學目標：

　　1．學會從學習、生活中尋找素材，會寫半命題作文

　　2．知道半命題作文，在作文教學中的重要地位。

　　教學過程：

　　一、什么是半命題作文

　　半命題作文，就是出題限定“一半”的內容，留出“一半”的內容由學生填寫的作文命題形式。

　　二、半命題作文的特點

　　這種命題形式比全命題作文的靈活度要大得多，從本質上說它只限定了一個寫作范圍，而把選材、立意、組織、結構的自由留給了作者。

　　三、半命題作文的形式

　　1．材料半命題作文

　　2．無材料半命題作文

　　四、考生補寫文題易錯點

　　1．失誤之一：不審要求，不合情理。

　　如寫半命題作文《______，也美麗》，選用“失敗”“放棄”“挫折”“綠葉”“小草”等是符合語境的；如選用“奮斗”“追求”“成熟”“鮮花”“掌聲”，明顯與“也”語境意義不符。也有考生一味求新求異，導致觀點偏激、荒謬，如寫《______，我的快樂之源》，選擇“讀書”“運動”“助人”“樂觀”，則立意健康；有考生一意求新，選擇“煩惱”“睡覺”等，與題意完全相悖;更有考生居然選擇“讓人痛苦”，新則新矣，立意卻出現重大問題。在寫《享受______》時，有考生一味求新求異，竟將文題補成“享受地震”，如此觀點荒謬的作文，怎能贏得閱卷老師青睞呢?

　　對策：要搭配得當，合乎邏輯。審題是寫好作文的第一關。半命題作文也不例外，所選詞語與已給出的詞語既要搭配得當，也要合乎情理。

　　2．失誤之二：擬題俗套，重復雷同

　　如，《當我面對______的時候》，大多數考生選擇的是“挫折”“成功”；以《人生路上多______》為題，大家不約而同選擇的是“朋友”“坎坷”。如《我生活在______之中》，填“家庭”“學校”“社會”--淺薄直露，而且“學校”“社會”范圍太大，不易入題；填“集體”“親人”“友誼”--詞語平常，容易雷同；填“麻將聲”“追星族”--選材新穎，切中時弊，發人警醒；填“題海”“夾縫”--選詞新奇，比喻形象，容易出彩。

　　對策：發散思維，創新求異。半命題作文補題，應大膽舍去試題提示語中的詞語，舍去大家耳熟能詳的詞語，打破思維定勢，全方位、多角度地發散思維，文章方能獨樹一幟，內容新穎鮮活。同時，要避俗求新，就應大膽選擇帶有自我色彩的素材，一般說這類素材大多帶有個人“版權”，所以容易寫新穎。其次，要學會比較鑒別，靈活取舍。

　　3．失誤之三：擬題過大，難以下筆。

　　像《走近______》這樣的題目，考生經常把題目擬得過大，這樣難寫出真情意切的佳作來。如果把題目補為《走近自然》，《走近科學》，《走近名著》，對于這樣大的題目，文章易寫得空泛，籠統，難寫出真情實感。如補成《走近姚明》，《走近諸葛亮》，這就具體得多，就能用真實的生活細節寫活偉人，名著對自己的影響，生動形象的展現自己的體驗與感觀。

　　對策：小處切入，寫細寫深。記人敘事作文，細節細膩生動，情節曲折感人，是得分重要條件。在六百字左右的篇幅中，要寫細寫透，誠非易事。補題應從小處切入，如此才能寫得具體生動。

　　4．失誤之四：脫離文題，我行我素

　　如寫《我_____，因為我_____》，有考生擬題為“我美麗，因為我獨特”，文題新穎，可惜具體行文時，卻大談一些名人的獨特，獨獨忽略了“我”，顯然與文題相距甚遠。

　　對策：緊扣題目，文題一致。

　　五、比一比，說一說。

　　A《我關注世界》

　　B《我關注媽媽的白發》

　　A《幸福原來是吃喝玩樂》

　　B《幸福原來是一種樂觀的`態度》

　　A．《善待生命》-《善待小鳥》小鳥是生命的一個點，寫小鳥可以最終升華到生命的大主題上。

　　B《善待老人》-《善待孤獨的老人》孤獨的老人范圍也更小一些，而且更容易讓主題集中。

　　A《我學會了炒菜》