《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語文教材選用。以下是小編整理的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！
《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1，欣賞品味文中優(yōu)美的語言，感受春天的思想感情
2，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物，描寫景物
教具：
多媒體設(shè)備
課程安排;
一，導(dǎo)課
1，讓學(xué)生說出自己喜歡的描寫春天的語句，旨在讓學(xué)生重視課外積累。
2，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力。
二，進(jìn)行新課
1，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，目的性明確。
2，放錄音，欣賞課文，教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);
①注意朗讀著的請(qǐng)調(diào)，語速，重音，停頓，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
②注意體會(huì)作者的思想感情。
3，聽完課文后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，組織學(xué)生討論下面題目
①依據(jù)作者對(duì)春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。
②哪一部分是課文的主體，分別描繪了幾幅圖畫，分別用一個(gè)字概括。
③第三部分作者把春天化作什么，用一個(gè)字概括其含義。
通過上述題目的討論，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，訓(xùn)練其歸納概括能力。
4，討論后，學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行概括小結(jié)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容。
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣，課文的主要內(nèi)容，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于接受。
5，學(xué)生對(duì)照課文，屏幕進(jìn)行理解鞏固，切實(shí)把握課文內(nèi)容。
6，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入各抒己見環(huán)節(jié)：你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個(gè)詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其鑒賞能力。
7，學(xué)生談出自己的看法，教師予以肯定，鼓勵(lì)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行歸納點(diǎn)撥，告訴學(xué)生進(jìn)行景物描寫的方法技能，通過教師的小結(jié)，讓學(xué)生明白一切景語皆情語的道理。
畫面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察，抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟，嫩，綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動(dòng)多種感覺器官;聽，嗅，視，觸
運(yùn)用多種修辭手法：擬人，比喻，排比，反復(fù)
采用多種描寫手段相結(jié)合，動(dòng)——靜 虛——實(shí) 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進(jìn)行：遠(yuǎn)——近 高——低 總——分
運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞語;鉆，鬧，撫摸，醞釀，婉轉(zhuǎn)，舒活，抖擻
8，拓展：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同，此舉在于讓學(xué)生注意觀察，能夠從比較中找出事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。
三，課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段，以豐富自己的積累筆記
四，作業(yè)
運(yùn)用本課所學(xué)景物描寫的方法進(jìn)行下列寫作練習(xí)：
春草嫩綠夏草青，秋草枯草冬草盡。
要求：
1，任選一種進(jìn)行描寫
2，字?jǐn)?shù)在100字左右
《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：
第一部分，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩(shī)人描寫春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”)
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對(duì)春的描寫與散文對(duì)春的描寫的不同，二是學(xué)生觀察的春與作者描寫的春有什么不同?我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始開動(dòng)腦筋思考了。
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。
第四部分，講讀體會(huì)。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細(xì)，但對(duì)語言的品析，不如此做，對(duì)于初中生來說，他們很難理解語言的妙處。在對(duì)語言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫文是很有幫助的。于老師也說“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。”
第五部分，作業(yè)
1.讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學(xué)寫。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的方向。
從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的，在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，觀察力，品析散文語言的能力，比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié)，即使我們看來已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。回想自己走過的路，沒有堅(jiān)持寫課后記，寫了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭(zhēng)教出新意來的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。
《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2．通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝趚x。）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
……
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花。
花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。
風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。”——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝趚x）
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩(shī)的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣，初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。
教學(xué)過程：
一、識(shí)春
1.談話激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”。
2.讀議《春天到了》
（1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長(zhǎng)出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長(zhǎng)出來了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來了！
（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(zhǎng)出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1.出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學(xué)習(xí)
（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
（2）說說可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3.全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽(yáng)說：/
……
2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩(shī)句。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒。”而在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的'高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對(duì)比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”。看，有學(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！
《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材分析：
七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡(jiǎn)介；
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對(duì)春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用；
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞；
2、讀通讀懂本文；
3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀；
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
《春》教學(xué)反思
我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現(xiàn)個(gè)人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅(jiān)信：語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。
這節(jié)課，是對(duì)語感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。
但是，我對(duì)語感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
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