學會看病教學設計

時間：2023-03-07 12:50:25 教學設計我要投稿

學會看病教學設計（精選3篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的學會看病教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學會看病教學設計（精選3篇）

學會看病教學設計1

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?(學生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的`句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵有些后悔。

　　⑶看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴文中的母親

　　⑵文中的兒子

　　⑶自己的父母

　　⑷自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

學會看病教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入揭課題

　　1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。

　　2、再出示文中的一組詞，談話導入，揭示課題。

　　二、檢查預習知文意

　　1、檢查預習。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

　　2、指名說說文章的主要內容。

　　三、回顧學法明要求

　　1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。

　　2、回顧本單元前三篇課文的學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的'語言和心理的描寫來體會人物的情感。

　　四、自讀課文悟情感

　　1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。

　　2、生默讀，師巡視指導。

　　3、全班交流匯報讀書體會。

　　在學生分享讀書體會時，教師重點引導學生品悟以下幾處：

　　（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。

　　出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴母親：堅定猶豫）

　　（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。

　　重點引導理解以下幾句：

　　①“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

　　②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。

　　③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我應該讓孩子獨自去醫院！

　　我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？

　　指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。

　　④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。

　　（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。

　　五、領悟寫法巧練筆

　　1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。

　　2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。

　　六、拓展延伸促升華

　　課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。

　　板書：

　　20*學會看病

　　母親兒子

　　堅定依賴

　　埋怨

　　猶豫

　　后悔語言愛心理

　　理解

　　忐忑

　　自責

　　放心學會獨立

學會看病教學設計3

　　【設計理念】

　　這是一篇略讀課文。“以人為本，發展學生的主體性”是貫穿整個教學環節的基本教學理念，“自主學習”是本課教學的主要方式。學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，教師適當點播，進一步理解和感悟母親濃濃的愛子深情。

　　【教材分析】

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學習目標】

　　1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1．感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　2、引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　【課前準備】

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學準備】

　　《學會看病》幻燈片

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　1、你覺得媽媽愛你嗎？你是從哪些事情上感受到的？

　　2、當你生病的時候，媽媽是怎樣做的？可有一個媽媽，卻和你們的媽媽做的都不一樣。當她知道兒子生病時，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問題走進《學會看病》這篇課文。

　　【設計意圖】

　　從身邊日常的生活和感受入手，調集孩子潛在的道德情感，把孩子帶入了濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習本課的最佳情境。

　　二、初讀課文，了解主旨

　　1、請你們帶著上述問題默讀課文，然后來說說你的看法。

　　2、你覺得這種愛是一種怎樣的愛？

　　【設計意圖】

　　默讀訓練是閱讀訓練重要的一部分，默讀可以培養孩子邊讀邊思考的能力，讓孩子有思想沉淀的過程。從整體把握課文的主旨，也是學生閱讀文章的首要任務。

　　三、深化理解，體會情感

　　1、正因為這份母愛的非同尋常，所以老師非常想把《學會看病》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些場面？可以和同桌討論討論，然后我們來一起交流。

　　（學生討論準備，而后交流）

　　2、你準備選取哪些場面？（根據學生回答以母親和兒子兩個角度來梳理場面，免得學生重復回答，并給每個場面取一個小標題，寫于黑板上，為后面環節做鋪墊。）

　　3、如果這部電視劇我們要拿到母親節去放映，那么你覺得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場面？為什么？（在黑板上勾取：逼問等待）（引導學生理解課文重點和主旨）

　　4、好，接下來我們就來重點拍攝這幾個場面。老師想請你們來當演員。

　　（一）母親讓兒子自己上醫院時母子間的對話

　　（1）我們先來試試鏡吧！要不你們先準備一下，自己選擇一個角色來讀讀這些臺詞，也可以和同學合作分角色朗讀。

　　（2）誰先來試試鏡？（學生分角色朗讀）

　　（3）初次當演員，這樣已經不容易了。他們演的好在哪里，鼓勵他們一下。

　　有什么地方需要改進的呢？

　　（4）所以我們在念臺詞的時候千萬不要忽略了旁白，旁白為我們提供了演的依據。再仔細揣摩一下旁白，我們能演得更好。誰再來試一試？（讓學生明白朗讀并不是毫無根據的。）

　　（5）你看到了一個怎樣的孩子？（生說）難怪母親的意志產生了動搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現了。

　　（二）等待兒子看病歸來中的內心煎熬

　　（1）師：你們選擇的這第二個重點場面很獨特，這三個自然段全都是母親在家里的心理活動。作為演員，你們還要學會揣摩人物的心理。你能體會到母親的復雜心情嗎？你是從哪里體會到的？（母親的后悔，內心的疼痛，對自己的深深譴責）

　　出示重點句子：

　　★時間艱澀的流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團。

　　A、理解“艱澀”的詞意。

　　B、時間的.流動有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？

　　C、理解“忐忑不安”的詞意。

　　D、母親的擔心有很多，她一會兒想（），一會兒想（），一會兒想（），還會想（）……（通過內心補白，體會母親的愛子情深。）

　　所以母親覺得——（齊讀打★句子）

　　所以母親想——（出示）

　　★假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（指導朗讀）

　　（3）那如何把母親的這種心理活動表演出來呢？

　　（4）母親在家度日如年，但她始終沒有出去找兒子，盡管她是如此的后悔、自責、擔心，這真的是一位了不起的母親。？

　　（三）兒子看病歸來的情景

　　（1）看病歸來的兒子還是那個充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？

　　（2）是什么讓兒子發生了變化？（深沉的母愛，負責任的母愛）所以兒子勝利歸來的情景應該重點拍攝嗎？

　　（3）請你把一個變得驕傲、自信的兒子通過朗讀展現出來吧！

　　4、看著你們導演得這么好，我也很想試一試。能不能我們一起來設計結尾？（出示設計方案——以母子間的獨白結尾）

　　母：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　“一張路線圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。）

　　你覺得兒子會說些什么呢？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交談，教師一定要做好正面的積極的引導。如：認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨立生活的能力……）

　　【設計意圖】

　　生活化教學是新課程改革的一個重要內容，電視劇是現今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物。創作電視劇對他們無疑是有挑戰性的，更是具有趣味性的，這樣就極大地調動了孩子的積極性和創造性。在整個環節中，通過讀、演、說、論、悟，形成知、情、行的統一。同時，關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。

　　三、總結升華，拓展延伸

　　1、放手其實是對你未來的負責，那你的父母給你學會自強自立的機會了嗎？

　　2、父母不愿放手，或許是因為你沒有表示出你要獨立的勇氣和自信。如果你想對自己的未來負責，就大聲地對爸爸媽媽說——出示詩歌《請求》（自由讀，大聲齊讀）

　　請求

　　媽媽，請放開你

　　春天一樣溫暖的手，

　　讓我獨個兒在坎坷的路上，

　　磕磕碰碰向前走。

　　別擔心我會跌跤，

　　即使摔破細嫩的皮肉，

　　我也不會拉著你的衣角哭泣，

　　在風雨里渾身發抖。

　　媽媽，請你相信，

　　我不是一只膽小的狗。

　　在一次次摔跤之后，

　　我才能肩挑泰山走過九十九條溝。

　　媽媽，親愛的媽媽，

　　請松開你慈愛的手，

　　讓我踩著堅實的土地，

　　跟困難與勝利交朋友。

　　3、今天請你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖】

　　在課內引入有關詩文，體現了語文課堂的開放性，拓展了學生的閱讀視野和思維空間。通過朗讀詩歌，既可以表達對母親的熱愛，有可以對學生進行情感的熏陶和思想的教育。

　　【板書設計】

　　愛

　　母親磨煉兒子

　　【設計意圖】

　　母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛。

學會看病教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】對文章最后一句話的理解

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　　2、指名分段讀課文，重點指導難讀的字音和句子。

　　3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　4、敢于提出問題，結合課文和同學一起來找答案。

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。

　　２、小組交流讀書的體會。

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

　　４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　５、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　２、寫一寫自己在學習這篇課文時的收獲。

　　五、布置作業

　　１、請在正確讀音下邊打“√”：

　　⑴我看他有點打蔫(niānyān)兒。

　　⑵當我準備在家里的'儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡzhènɡ）住了。

　　⑶走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tātà）。

　　⑷時間艱澀（sèshè）地流動著。

　　2、摘抄課文中的成語。

　　3、選擇關聯詞語填空：

　　與其……不如……既然……就……即使……也……雖然……但是……

　　⑴（）我是母親，（）應該及早地教會他看病。

　　⑵（）我知道看病是件費時間的事，（）我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　⑶（）我們已經有效地控制了“流感”，（）不能掉以輕心。

　　⑷（）在這邊死等著，（）想辦法自己趟過去。

　　4、用“假如”寫一句話：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　【板書設計】

　　２０＊學會看病

　　“冷漠”處理獨自看病

　　母親——————盡責的“愛”兒子——————“路線圖”

　　【教學反思】

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。作為略讀課文，我很注重通過朗讀讓學生體會母親對兒子深深的愛。課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫，我引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。但由于一節課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有到位。

學會看病教學設計5

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　這篇課文表達上的特點是按事情發展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：

　　1. 認識11個生字，學習新詞。

　　2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

　　因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

　　1．“讀”的.訓練仍不到位。

　　作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。

　　3．對學生的評價、激勵不夠。

　　“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優秀教師學習。

學會看病教學設計6

　　談話導入，揭示課題

　　1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2．板書課題。

　　自讀課文，感知內容

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2．開火車檢查注音的生詞。

　　3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　研讀探究，體會母愛

　　1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　角色朗讀，感受母愛

　　1．指名分角色朗讀課文。

　　2．同桌分角色朗讀課文。

　　傾訴體會，升華情感

　　1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的.話說出來：

　　（1）文中的母親；

　　（2）文中的兒子；

　　（3）自己的父母；

　　（4）自己的同學或小伙伴等。

　　2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病教學設計7

　　【學習目標】

　　１、認識１２個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【教學難點】

　　感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【課前準備】

　　１、預習課文，自學生字詞。

　　２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、復習舊知：

　　先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　２、談話導入：

　　在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　３、揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果：

　　１、用卡片認讀十二個生字。

　　２、讀課文中生字所組的詞語。

　　３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　２、交流：

　　⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

　　⑵ 說說課文主要講了一件什么事。

　　⑶ 讀了課文，你有什么話要說？

　　（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的'地方寫一兩句話。

　　２、小組合作，交流各自閱讀所得。

　　３、全班討論：

　　⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？

　　（交流中讀有關語句。）

　　⑵ 你感受最深的是什么？

　　（交流后就讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　１、同桌分角色朗讀課文。

　　２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　３、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸

　　１、總結：

　　學了課文，你有什么感受？

　　（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　２、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　七、作業

　　課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

　　【板書設計】

　　２０、學會看病

　　作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教學設計8

　　（一）、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。，母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。本課教學目的在于兩方面：一、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化，體會母親對兒子的特殊母愛，引導學生全面認識母愛。二、是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標：

　　1、結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　（二）、學情分析：

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差。學習本課，不但要全面認識母愛，而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　（三）、教學方法與手段：

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的`教學方法有如下三種：

　　1、情境渲染法：如開始通過創設情境，導入新課；教學中教師及時的點撥、引導和總結；

　　2、交流討論，共同探究法：以學生當老師的活動充分調動學生的積極性主動性，把課堂真正還給了學生。

　　3、朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。

　　學法：整堂課上，學生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情。

　　（四）、課前準備：

　　１、預習課文，自學生字詞。

　　２、錄音磁帶《懂你》，搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　（五）、教學過程:

　　一、創設情境，說“母愛”。

　　1、欣賞《懂你》。

　　2、談話導入，激趣讀文。

　　二、由詞入文

　　師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安

　　生讀

　　師：哪個詞不理解

　　生：“按圖索驥”

　　師：從字面上猜詞意

　　師：提示驥是好馬，講述按圖索驥的故事

　　師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽。

　　生：兒子按照以前的路線找到看病的地方。

　　師：是以前的路嗎？

　　生：是按照母親給他的路線去看病。

　　師；其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

　　師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎？先別急著下結論，默讀課文，你贊同這位母親的做法嗎？

　　課件出示

　　我贊同這位母親的做法，理由是……

　　我不贊同這位母親的做法，理由是……

　　師：理由越多越好，找到的同學再思考一下，理由充分些。

　　交流：……

　　師：剛才說了贊同和不贊同，我們都是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章的母親，文中的母親到底愿不愿意，接下來我們來做一件事情，找母親心情的句子，讀懂愿不愿意。

　　出示課件：

　　劃出母親心情的句子，讀一讀，用文中的內容說說他的想法。

　　１、我應該讓孩子獨自去看病

　　２、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢？

　　師：可以同桌交流

　　全班交流母親的心情如何。

　　師：母親的耳邊有個聲音說

　　生讀“我應該讓孩子獨自去看病。”

　　師：又一個聲音說

　　生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢？”

　　師：一個聲音說讀

　　師：又一個聲音說讀

　　師：還有一個聲音說讀

　　師：又有一個聲音堅定地說讀

　　師：一直有兩個聲音在響，齊讀

　　師：這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬，讀讀這段話“時間艱澀地流動著，……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

　　師：哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬，寫批注。

　　師：誰來說說你的批注。

　　生：“忐忑不安”寫出母親的煎熬……

　　生：“艱澀”寫出對兒子不放心……

　　師：你把這段話讀一讀。

　　師：費力地讀，你聽出了什么?

　　生：時間的煎熬。

　　生：猶豫不決的心情。

　　師；有沒有不懂的?

　　生：“收縮成一團”是什么意思?

　　師：寫出了什么?

　　生：疼痛。

　　生：“沙漏墜入心房”是什么意思?

　　師：把“墜”換成“跌、掉”怎樣?

　　生交流

　　師：這里的“墜”給它組詞

　　生：墜下。

　　生：搖搖欲墜。

　　生：墜落、墜毀。

　　師：給你什么感覺?

　　生：恐懼。

　　師：這個“墜”給你的感覺是……

　　生：小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落，隕石墜落，母親心里的不愿意。

　　師：請看。

　　出示“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”

　　師：還好，２個小時過去，母親聽到腳步聲，沒來前母親一直在煎熬，哪個

　　詞寫出母親矛盾的心情。

　　生：終于

　　師：母親開了門，倚在門上——說些什么?

　　生寫話交流

　　師：這件事情過去了，還發生了一件事，快速讀選讀課文《剝豆》，找出一樣的地方。

　　三、讀《剝豆》

　　師：有什么相同的地方

　　生：母親矛盾的心理

　　我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利

　　師：《剝豆》的結尾有一段話，你們去讀一讀

　　出示“想到自己的瞻前顧后后，……生活是實在的，真……”

　　師：其實，《學會看病》也有一個類似的結尾，出示“孩子，不要埋怨我在你生病時……”

　　師：哪個詞不理解?

　　生：聊勝于無。

　　生：比沒有好。

　　師：聊什么意思?（略微）

　　師：這個詞什么意思?

　　生：略微好比沒有。

　　師：有些才要倒一下。

　　生：略微比沒有好。

　　師：現在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠，其實是在寫……

　　生：母親愛的方式不一樣，是與眾不同的愛。

　　師：是啊，不要被表面迷惑，母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達，想一想，自己的報答母愛的方式，并用自己的實際行動去做一做吧。

　　現在我們來看看作者是誰?

　　出示“重復而又新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而之后的藝術。——畢淑敏

　　（六）、板書設計：

　　２０、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　（七）、教學反思：

　　這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛之真情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一，我采用了以說與讀、讀與悟的結合方式，引導學生一步步走入文本。重心應放在研讀探究，體會母愛這一環節。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中，真正感受到濃濃的母愛。

　　還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學設計9

　　一、教材解讀：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。

　　再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　二、教學目標：

　　1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　三、教學過程：

　　1.《學會看病》導入

　　師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風

　　一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘

　　有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚

　　三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大

　　師：聽了這首詩，你有什么感受?

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

　　2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決;留待進一步閱讀時理解。

　　3.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

　　4.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

　　5.聯系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷，以加深對課文的`理解和情感的體會。

　　6.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　　②“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

　　③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

　　(2)對詞語的理解。

　　打蔫：本文指精神萎靡不振。

　　殘忍：本文是狠心的意思。

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

　　按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

　　艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫無疑義：一點不懷疑。

學會看病教學設計10

　　【教學設計學科名稱】

　　《學會看病》（小學語文五年級）

　　【所在班級情況，學生特點分析】

　　由于是鄉村學生，雖然有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力，但學生的構成不同，一半學生基礎差，因為是合并學校，學生的學習習慣以及養成教育都比較差，總體來說兩極分化比較嚴重。

　　【教學內容分析】

　　《學會看病》是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子情深。文章很長，有些語句也較難理解，在教學過程中，要讓學生在初讀課文的基礎上，按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

　　【教學目標】

　　1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重難點分析】

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。讓我們一起來體會媽媽的愛日常中哪些事讓你體會到了媽媽對你的愛？

　　小結：母愛是人類最純潔、最無私、最珍貴的情感，每一個孩子無不享受著母親給予的幸福和快樂。

　　二、引出課題，介紹作者

　　今天我們就要一起來學習一位平凡卻又偉大的母親所寫的一篇文章《學會看病》（出示課題》一起讀課題。你們知道這位母親是誰嗎？是啊，她就是畢淑敏。

　　讓我們一起走近畢淑敏，品味另一種不同尋常的母愛，好嗎？自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　三、初讀課文，感知課文大意

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、請你簡單的說一說課文主要講了一件什么事？

　　3、交流。

　　4、同桌對讀媽媽說服兒子自己去看病的對話。談談兒子的感受。

　　5、小結：媽媽是一個怎樣的人。

　　四、深入感悟，體會母愛

　　1、“這樣逼問一個生病的孩子……”這位母親是怎樣逼問的？和同桌之間配合著讀一讀。哪一組愿意給我們表演一下。（勇氣可加，但你覺得殘忍嗎？）有更殘忍的。多么殘忍的逼問啊，可這并不是真正的狠心，因為這位母親知道：（引讀：總有一天他必須獨立面對疾病。）

　　2、其實，她一點兒也不放心兒子獨自一人去醫院。當兒子搖搖晃晃地走出門的那一分鐘起，我就開始——（后悔）了。

　　3、體會21-23自然段。在這幾段里，母親的心情有了很大的變化，從（后悔 ——忐忑不安——深深地譴責）（板書）她后悔什么？在孩子生病的時候，不但不幫他，還給他雪上加霜。課文中雪上加霜具體只什么？你能用他說句話嗎？母親還后悔什么？（我就是……先有個印象）然后再讓孩子憑著印象中的路線和看病的過程去做。這就叫（按圖索驥）這樣一來，孩子就不太會出錯。更何況來日方長。但我卻沒有這么做，真后悔啊！誰能用后悔的語氣讀讀這句話。注意把重點詞語讀好。（讀得不錯）可是，我越后悔，時間過得越慢，像（）。沙漏是（教師解釋），忐忑不安是什么意思。（學生回答）她在擔心什么？特別是兩個小時過去了，孩子還沒有回來，她又會想些什么？是啊，擔心得心都疼痛地收縮成了一團。最后還深深譴責自己……在這里，你看到了一個怎樣的母親？學會看病教學設計相關內容:草船借箭教學反思金錢的魔力教學設計體會愉悅感受——《我的“長生果”》片斷賞析落花生教案《慈母情深》說課稿《地震中的父與子》教學設計《橋》練習題口語交際·習作七查看更多>> 小學五年級語文教案

　　小結：出示最后一段。自由讀這一段，想：這里的路線圖，僅僅是指看病時的路線圖嗎？它還有可能會是？

　　總結：所以，母愛是多種形式的，關心、慈祥、溫柔是愛，冷漠、狠心也是母愛的體現，甚至是更可貴的一種愛。老師最初概括的主要內容的確錯了，得改成：

　　【課堂練習】

　　1.如果現在你是這位母親的孩子，你想對母親說些什么？寫下來。

　　2.交流.

　　【作業安排】

　　作者畢淑敏在寫完這篇文章后，還專門寫了《生命也是生活》，談了自己創作的過程和心理歷程。同學們有時間不妨去讀一讀。

　　【附錄（教學資料及資源）】

　　孩子，我為什么打你

　　有一天與朋友聊天，我說，就是在革命中當紅衛兵，我也沒打過人。孩子突然插嘴說：媽媽，你經常打一個人，那就是我……

　　面對你純正無瑕的眼睛，我要承認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經常；不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

　　在你最小最小的時候，我不曾打你。你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣、惡作劇……對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、污臟的衣著……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應該原諒。

　　第一次打你的起因，已經記不清了。總之你已初步具備童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠異常又漏洞百出。你放任無羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會公認的法則……在所有的苦

　　口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無所建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。我知道打人犯法，但世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候卻臂系千鈞。我謹慎地使用毆打，猶如一個窮人使用他最后的金錢。每當打你的時候，我都一次次地問自己：是不是到了非打不可的時候？不打還有沒有其他的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……

　　每一次打過你之后，我都要深深地自責。但我知道，責罰不可以替代也無法轉讓。打人的人用了多大的力，便會遭受同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數量，不致于失手將你打得太重。

　　我幾乎毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

　　毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

　　【自我問答】

　　1.如何理解母親感情的`變化？

　　引導學生真正走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如 “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。學完課文，我拋出“做為母親的我也很想知道當你拿著我給你的路線圖，搖搖晃晃地獨自到醫院里看病的時候，你們的心里是怎么想的？”的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學習課文的心理活動的描寫，聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。

　　2.教學中，怎樣運用“讀”的手段引導學生感悟課文內容的？

　　體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段，指導學生有感情地朗讀，我穿插在學生交流感悟體驗之中，這里我也注重了點撥、小結、激情，“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

學會看病教學設計11

　　教學目標

　　1. 通過緊扣重點詞句，做旁注等方法，學生主動探索、建構作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

　　2. 采用略讀、瀏覽的方式，學習作者通過人物心理活動描寫來表現母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學寫心理描寫片段。

　　教學過程

　　一．檢查預習，連接學習起點

　　1. 練習單元整組課文。檢查預習，學生概括文章主要內容。

　　2. 介紹畢淑敏，學生提出質疑：她是醫生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

　　3. 檢查“按圖索驥”等詞語的預習掌握情況。

　　二．學習“提示”。明確學習任務

　　1. 默讀學習提示，邊讀邊畫出兩個學習要求。

　　2. 補充第三個學習要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學習任務。

　　三．學習語言和心理，感悟別樣母愛

　　板塊一：從語言入手，了解母親特點

　　1. 出示課文對話，分角色讀讀

　　“你長大了，你得學會看病。”我說。

　　“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

　　“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

　　“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　2. 你覺得這是一位________________的母親。

　　是的，畢淑敏自己也意識到了，她也說：

　　出示：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

　　3. 指導學生寫旁注：在這段母子對話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學習方法。

　　板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化

　　1. 自學課文，找到描寫母親心理活動的句子，邊讀邊寫旁注。

　　2. 老師巡視，及時指導學生邊閱讀邊寫旁注。

　　3. 出示：

　　a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

　　b從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　c時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安）

　　d．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（自責）

　　e我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。（欣慰）

　　4. 交流：

　　（1）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的'旁注？

　　隨機理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因為什么？

　　（2）沖突再現：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？

　　（3）認認真真地讀，我們發現，母親的感情在起著怎樣的變化？

　　現在，你想說，這就是__________母親。

　　（4）再次點擊重點句：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。

　　體會句中“也許”一詞。

　　四、補白兒子心里，移情悟母愛

　　1.同學們，第一次獨自看病的兒子，一定會遇到許多困難。

　　如果你是文中的兒子，看病時會怎么想？請你補寫兒子的心理活動，體會兒子的感情變化。

　　（可以選擇一處場景，也可以把整個看病過程連在一起描寫）

　　我獨自一人來到醫院，按圖索驥________________。就這樣，我終于學會了看病。

　　2. 交流：

　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨自面對生活。我預先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準確，但聊勝于無。

　　母親給兒子的僅僅是看病的“路線圖”嗎？

　　五、推薦拓展閱讀

　　這份深沉，這份理性，還體現在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學們《剝豆》。請瀏覽文章，特別留心文章中關于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會作家細膩質樸的文風，感受一份深沉的母愛。

學會看病教學設計12

　　【教材簡析】

　　這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【設計理念】

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　二、初讀課文，感知內容

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

　　２、小組交流讀書的體會。

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

　　重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

　　（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

　　⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的'責任。）

　　４、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

　　５、分角色朗讀全文。

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　１、說一說自己讀了這篇課文的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　２、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

　　【板書設計】

　　２０、學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

　　【練習設計】

　　１、請在正確讀音下邊打“√”：

　　⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

　　⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　　⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

　　⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。

　　２、照樣子，寫詞語：

　　喋喋不休搖搖晃晃

　　喋喋不＿來日＿長按＿索驥忐忑不＿

　　３、用“假如”寫一句話：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

　　⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　　⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

　　⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

　　【教學建議】

　　１、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。

　　２、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。

　　【資料鏈接】

　　１、課外閱讀：

　　母愛的力量

　　湯治平曾聽一位朋友講過一個悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結果大峽谷前出現了這樣一幅壯烈場面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點，成功地實現了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來。

　　動物的母愛尚且如此感人，人類母愛的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個耳熟能詳的故事：在某省一個旅游景區，一部滿載游客的纜車突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿周歲的孩子高高舉起，結果，纜車內三十余名游客全部遇難，惟有這個小孩存活了下來……

　　最近還讀到另外一個關于母愛的故事：一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村。次日，當救援人員循著哭聲刨開泥土，掀開屋頂，發現一個光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：“媽──！”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊舉重運動員的雕塑……女人竟是一個盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場泥石流中惟一的幸存者！

　　動物也罷，人類也好，惟有父母之愛是默默奉獻，不求回報的。生死攸關的時候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無疑問都會成為獵豹們的戰利品。關鍵時刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛的力量的最好詮釋。

　　世間最偉大、最無私的愛是母愛。奉獻和犧牲是母愛這兩個字眼豐富內涵中最動情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會和萬物生靈，譜寫出永恒不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。

　　漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

　　２、關于母愛的名言、諺語：

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

　　──高爾基

　　母愛是一種巨大的火焰。

　　──羅曼·羅蘭

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　──但丁

　　慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？

　　──雨果

　　母愛是世間最偉大的力量。

　　──米爾

　　成功的時候，誰都是朋友。但只有母親──她是失敗時的伴侶。

　　──鄭振鐸

　　母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。

　　──鄧肯

　　人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。

　　──【日本】

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。

　　──【英國】

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。

　　──【印度】

　　母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。

　　──【法國】

　　沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。

　　──【英國】

學會看病教學設計13

　　一、學習目標

　　1、認識11個生字、

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力、

　　二、重難點：了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、

　　三、課前準備

　　預習課文，自學生字生詞、

　　四、時間：1課時

　　第一課時

　　一、談話導入、揭示課題

　　復習舊知、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、談話導人、一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事、

　　二、揭示課題、交流成果，初步感知檢查交流預習成果、a．用卡片認讀11個生字、b．讀讀課文中生字所組的詞語、c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么、

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說、（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的.贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法、）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、2小組合作，交流各自閱讀所得、3全班討論、a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句、）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子、）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文、

　　2、全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

　　3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、

　　六、總結升華，拓展延伸4總結：

　　學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等、）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

　　七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：

　　20、學會看病

　　人物語言心理活動

　　教學反思：

　　課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們去做一些很簡單的小事，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。

學會看病教學設計14

　　教材分析

　　《學會看病》是義務攪勻課程標準實驗教科書五年級上冊第六組的課文。這組課文以“父母之愛”為專題進行編排，選編的課文從不同角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

　　這是一篇略讀課文。主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學情分析

　　這篇文章與學生的生活很貼切，學生讀后會有十分親切的感覺。但現在的孩子在家里依賴父母已經成為習慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動上下功夫，引導學生從母親矛盾的心態中感受到那樣一份濃濃的母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（2）有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　2.過程與方法

　　（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。

　　（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。

　　（2）培養學生鍛煉自我，自立自強

　　教學重點和難點

　　通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師：同學們，學完本組的三篇課文，你對父母的愛有了怎樣的認識，能說出來嗎？

　　2.學生談感受。

　　3.師：是啊，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，讓孩子獨自上醫院看病，她是不是不愛孩子呢？這一節課，我們一起來學習《學習看病》。（板書課題）

　　二、提出自學要求，指導學生自學

　　1.自學要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，理解字義。

　　（2）閱讀課文，找出文中描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍體會母親的感情變化。

　　2.學生自學課文

　　三、檢查自學情況

　　1.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊正音。

　　2.理解詞語的意思。

　　3.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

　　4.提出自己不懂的問題，小組交流。

　　四、品讀母親語言和心里變化的語句，體會母親的感情變化

　　1.學生邊讀邊在描寫母親語言和心理的句子旁寫上自己的體會。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流

　　（1）再讀體會描寫母親語言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

　　（2）深入理解感悟（著重引導學生理解以下句子）

　　①“我的.心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

　　②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

　　③“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗，在這個過程中，母親也飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親的考驗）

　　④“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。我們可以進一步體會到，作為父母，應該有意識地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責任）

　　五、全課小結

　　“學會看病”母親是獨特的方式不僅鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬萬，但都源于一個字——愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它。

　　六、作業

　　1.看課文中的插圖寫一段話。

　　2.在（）里填上合適的詞

　　面對（）（）地指教

　　改變（）（）地走了

　　留下（）（）地判定

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　學會看病（盡責的愛）

　　做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責擔心——勇氣回升

學會看病教學設計15

　　教學目標

　　1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。課時安排一課時教學過程談話導入

　　前面兩課，我們站在子女的角度體會了父母是如何的愛我們，今天我們再來看一看父母是如何想的呢？（板書課題）初讀課文、整體感知

　　1、通過查字典，把課文讀正確、流利。

　　2。讀熟之后，同位之間復述故事的梗概。再讀課文、體會重點句段

　　1、用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

　　2、小組內交流問題和感受。

　　3、自己再認真讀文，看能否有新的收獲。

　　4、班上集體交流。

　　①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛

　　第1頁/共3頁地收縮成一團。”

　　因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”這段話講的是母親這樣做的'目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。

　　題目中的“學會看病”是指的讓誰學會看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評價母親的這種做法？組織辯論、加深理解

　　1。文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。

　　2。要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中

　　第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對方辯友的發言，自己發言時要有禮貌。布置作業

　　通過這一單元的學習，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對子女的愛，都有哪些表現形式，子女對父母的愛，又有哪些表現形式。用一件事情說明。

　　第3頁/共3頁

學會看病教學設計16

　　【教材分析】

　　【設計理念】

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對重點詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛。

　　【教學難點】

　　抓住文中描寫母親動作、神態、心理活動的句子體會母親的內心。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、詩歌導入，創設情境

　　1、我們這個單元學過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學們聽一首小詩《媽媽的愛》。

　　一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風。

　　一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　一回我生病了，媽媽抱著我去醫院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。

　　三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大

　　2、師生談聽詩朗誦后感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

　　3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做了多年醫生的`她不但不在家里找藥給兒子治病，反而還逼著兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？今天，我們從《學會看病》這篇課文體會、領悟母親的愛吧。

　　（設計意圖：通過聽詩歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習的最佳情境。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。

　　２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　４、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　５、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

　　（設計意圖：本課是略讀課文，應放學讓學生自學，以培養學生運用知識解決問題和積淀道德情感的能力。給學生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導。然后在初步感知的基礎上，引導學生質疑問題，導入下一個環節。）

　　三、再讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，并把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學生自學時大膽表明自己的觀點。）

　　２、小組交流讀書的體會。（允許學生急論，同時指導學生糾正，補充完善觀點，并學習調節和整理思路。）

　　３、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？（指導學生按主題發言、補充完善或正反辨論等方式進行有序交流，教師作必要的引導和點撥。）

　　*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問話，她的目的是什么？（三個”假如“，只有一個目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學會看病）

　　*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？

　　*角色扮演（引導學生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）

　　4、重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

　　（1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）

　　（2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。“

　　（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

　　（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

　　5 、全班分角色朗讀全文。

　　6、在課文結尾，母親說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽說些什么？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨煉自己，煅煉自己獨立生活的能力……）

　　（設計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個體充分學習的基礎上，安排小組計論，更有實效，能起到啟發思維、深入思考、優化觀點的效果。重點句子在全班討論，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學生更深入地理解文章的內容。）

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　1、嚴格的母親可以讓生病發燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。

　　2、說一說自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

　　（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

　　3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲和最想對父母說的話。

　　*全班交流。

　　（設計意圖：體現閱讀教學的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統一。關注孩子的心理發展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。學生聯系實際，理解父母的愛，對情感更進一步地升華。）

　　【板書設計】

　　兒子

　　學會看病

　　鍛煉學會獨立依賴

　　母親

　　偉大的母愛

　　（設計意圖：母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛煉兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛！）

學會看病教學設計17

　　（一）認識１１個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。【課時安排】１課時【授課對象】五年級學生【教學過程】

　　（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

　　師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

　　（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

　　預設生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

　　師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

　　生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

　　（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？—————不是。再讀課文，從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

　　預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。生：第21節，可以看出母親后悔了。 1/2（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

　　生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

　　師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

　　師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

　　預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

　　師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。”從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

　　師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。預設兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

　　師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

　　師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　師：

　　1、學完了課文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的'母愛或父愛嗎？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。板書設計：20*學會看病殘忍狠心冷漠｝母愛

　　學會獨立面對生活

　　【浙江省寧波市老廟小學陳佳美】

　　〖“讀”之“心”體驗·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：

　　以“讀”悟文，在三節課中以海小賀敏老師的《學會看病》最為精道！在交流課文較為難懂的幾個詞語時，老師巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫兒”，并通過提問讓學生明確這位母親讓發燒的兒子獨自前往醫院看病的事。這時，老師說──

　　“在母親作出決定前，她和兒子有一段對話，我們來分角色讀一讀！”

　　提出指示后，教師巧妙地給自己定位──講述者，以駕御內容和課堂。母親和兒子的角色已定，本可開始朗讀，老師潛心鋪墊一句──

　　“其他同學請認真聽，我們讀的時候還需要你們幫忙！”

　　角色朗讀開始了，老師時而變化引語，時而加入提問，時而重溫字詞。在讀到“兒子沙啞著嗓子說”時，教師插入引語“聽了這話，我”（學生接著讀）

　　“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作為母親，是多么不愿意？？？誰說？”師問道。 “作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”

　　“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！” “作為母親，是多么不愿意兒子像秋天打蔫兒的茄子啊！”學生的回答已入佳境！

　　師接：“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　此時，從學生的朗讀中我們已分明嗅出學生已體會到母親細膩的內心世界。然而老師并不罷休，接著提問── “我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”生：“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”生：“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”師：說的有理，再讀句子！

　　三次讀句子，每次的感情都不同，猶如登山觀景，爬得越高，欣賞到的風景就越多，經歷艱辛而得到體會就更加深刻！片段Ｂ：

　　教師巧妙地將課文鋪墊部分以讀帶過，輕松而深刻，為下文高潮的迭起埋下伏筆！生讀完句子，教師提綱挈領──下面文章用三個自然段寫了兒子走后，媽媽內心的細膩感受，讀接下來三個自然段，哪些地方讓你感受深刻？生讀完后開始交流──

　　生：我對‘我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜’有感受。師：哦？

　　生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已經夠冷了，還在上面加上霜，那就更冷了。這里是說兒子已經生病發燒了，而媽媽不但不陪他看醫生，卻讓生病的兒子自己去，就是雪上加霜！一語中的！

　　師：恩，明白了這個詞語，再讀句子。

　　生讀完，教師又用插入引語的方式讓學生讀悟以下兩個句子，并且通過對本段句子的理解返回上句，通過個別讀，齊讀的方式再悟母親的懊悔。

　　這樣一個個高潮迭起的精彩片段構成了完美的課堂，學生在讀中、在老師循循善誘的提問中走進課文，走進媽媽的內心世界，帶著同樣細膩而專注的心品嘗母愛的味道，感知人間最偉大、最無私、最剛強的母性光輝！

學會看病教學設計18

　　教學目標：

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　知識目標：認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

　　能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學難點：文章最后一句話的理解。

　　教學準備：課件準備

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文：

　　老師知道昨天大家已經做了充分的預習：

　　1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]

　　三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。（指名讀要求）

　　老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求]

　　自學提示要求：

　　1、面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？

　　2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。

　　3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。

　　四、根據自學提示學習。

　　下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。

　　初讀課文后，你解決了哪些問題？

　　（1、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。

　　（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。

　　這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。

　　五、匯報

　　本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。）

　　生匯報實錄：

　　[做出決定]

　　1“你長大了，你得學會看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習：（）我是母親，（）應該及早教會他看病。（）應該及早教會他看病，（）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

　　4喋喋不休的話語一段

　　關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。

　　省略號——省略很多要叮囑的話

　　“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉

　　小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。

　　[心軟后悔]

　　1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。）

　　2 “雪上加霜”——近、反義詞；

　　反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉

　　[自責擔心]

　　1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。

　　2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。——想象這兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉

　　3、23段“關聯詞語”（加重音）………………〈齊讀〉

　　[勇氣回升]

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）

　　小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的'“愛”。

　　六、最后一段

　　那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）

　　前文有一句話和其中一句很相似。

　　[課件：對比出示句子：

　　總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

　　總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。

　　思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？

　　（第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）

　　七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結合自己的生活實際來談）

　　這是一種負責任的愛，一種理智的愛。

　　八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？

　　[課件：關于兒子的語言描寫]

　　體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）

　　結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。

　　“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。

　　九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？

　　父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！

學會看病教學設計19

　　教學目標：

　　1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

　　2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　教學流程：

　　課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

　　一、導入新課，質疑。

　　今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

　　二、檢查預習。

　　1、出示本課新詞，指名讀。

　　2、概括課文主要內容。

　　1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

　　這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。按照（他給的`看病提示）去（醫院獨自看病）。我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。

　　3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

　　3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

　　三、品詞析句，走進人物

　　1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

　　板書（應該讓兒子獨自去看病怎么能讓兒子獨自去看病呢？）

　　2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

　　3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

　　師相機品味：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

　　4）、感悟主題

　　同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

　　四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

　　課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。

　　1）對比閱讀。

　　師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

　　2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

　　3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

　　4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

　　3）讀寫結合，學習運用

　　這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

　　（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

　　學生寫作，師巡視后交流。

　　五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

　　師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：

　　《孩子，我為什么打你》

　　老舍《我的母親》

　　冰心《荷花母親》

　　《勇敢是母親的本能》

　　《奔跑的母親》

　　《懷念母親》

　　老師建議大家去讀一讀。

學會看病教學設計20

　　教材簡析：

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學情分析：

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　學習目標：

　　1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2.培養學生的獨立閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

　　教學重、難點：

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，說“母愛”

　　1.敘說“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

　　（引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說。）

　　2.導入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　　1.一讀課文：

　　⑴學生自讀課文，把課文讀準讀通。

　　⑵初步感知內容，并提出不懂的問題：（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

　　2.二讀課文：

　　⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　　⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

　　⑶深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切。）

　　“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

　　“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛。）

　　3.三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

　　三、聯系實際，贊“母愛”

　　1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

　　2. “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的.方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

　　五、作業超市

　　1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。

　　2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

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