【熱門】教學設計方案9篇

　　為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、引導學生體會抒發感情的表達方法。

　　２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。

　　３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和蘊味。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會抒發感情的表達方法。

　　２、突破方法：

　　與課文結合，反復體會，老師適時指導。

　　【教學準備】

　　１、生回家充分預習，讀熟日積月累。

　　２、回憶課文內容，準備交流平臺。

　　【教學程序】

　　一、交流平臺

　　１、生齊讀交流平臺要求，思考：

　　交流平臺讓我們交流什么？

　　２、師生共同討論，交流的內容：

　　⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？

　　⑵ 自己的習作是怎么表達思鄉感情的。

　　３、生討論，共同總結。

　　二、日積月累

　　１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？

　　２、討論得出結論：

　　積累表達鄉思的詩句。

　　３、生在小組內討論，這些句子都是什么意思？

　　４、全班總結：

　　悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。

　　浮云終日行，游子久不至。這句詩中的游子指的是李白。所謂浮云游子意，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

　　落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

　　明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。

　　家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？

　　江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。

　　５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？

　　６、生討論。

　　７、生交流這些句子的原詩是什么樣的？

　　（有能力的就多交流，沒有的多積累。）

　　三、趣味語文

　　１、生自由讀文，說說主章主要講的是什么？

　　２、生討論，這個故事趣在哪里？

　　３、師出示全詩：

　　題李凝幽居

　　賈 島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　過橋分野生，移石動云根。

　　暫去還來此，幽期不負言。

　　４、生講其它趣味語文故事。

　　【同伴互評】

　　此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。

　　如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。

教學設計方案 篇2

　　【教學目的】

　　１、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

　　２、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

　　３、德育：陶冶美的情操。

　　４、重點目標：背誦此詩。

　　５、目標難點：理解詩的意境。

　　【教學過程】

　　一、作者及背景簡介

　　愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（１１６６），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

　　二、理解詩的意境

　　１、莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。足雞豚，形容菜肴很豐盛。足，足夠。豚，小豬，這里泛指豬。

　　２、山重水復疑無踟，柳暗花明又一村。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

　　兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

　　３、簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

　　４、從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

　　三、背誦這首詩

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　１、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　【教學準備】

　　蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、設疑激趣，導入課題

　　直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

　　２、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　３、展示交流：

　　⑴小組推薦代表認讀新詞比賽。

　　⑵小組開火車比賽。

　　⑶順風耳比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

　　你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　１、根據設疑提出的問題展開小組學習。

　　２、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語一本正經、假裝，然后加上動作讓學生讀一讀。

　　想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

　　用有點像......有點像......還有的像......聯系說話。

　　兄弟倆還會玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵草地會變顏色：

　　草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。

　　學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

　　第二教時

　　一、檢查復習

　　１、摘蒲公英游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵蒲公英就作為學生的獎勵。

　　２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　４、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結課文，升華情感

　　１、讀第四自然段。

　　２、說說我們為什么會愛上蒲公英？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　４、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　２、學生畫畫。

　　３、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　１、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　２、全班交流。

　　３、教師著重指導耍、絨、瓣、察、假。

　　４、學生練習寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子......讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！......如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華......我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

教學設計方案 篇4

　　一、 教材分析

　　1． 這是一篇描寫江南風情的散文（選學課文）。文章以農家孩子的視角，用樸實風趣的筆調，真實地敘述了水鄉車塘捕魚的經過，反映了江南農村的傳統習俗、農民的勤勞淳樸和集體勞動的樂趣。文章以總引開頭，先寫車塘，后寫捕魚，適于完成單元訓練目標：按事情發展順序安排材料。

　　2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水鄉孩子們的生活樂趣，引出“車塘捕魚”。第二段（第2-6自然段）：寫車塘。按事情的先后，堵口、裝車、架架子到車水，完整地寫了車塘的情形。第三段（第7自然段）：寫捕魚。先寫大人捉魚，后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動場面以及塘水車干后各類魚的表現，寫得妙趣橫生。

　　二、 教學目標

　　1． 認識本課按事情發展順序安排材料的方法。

　　2． 能借助音讀準生字的字音，理解新詞在文中的意思。

　　3． 感受農民在車塘捕魚中的情趣以及勞動中配合默契、勇為集體做事的良好風氣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解作者按事情發展順序近排了哪些材料來寫“車塘捕魚”。

　　教學難點 ：在了解課文內容后，能用上表示順序的詞，有條件地簡要敘述“車塘捕魚”的過程。

　　四、教學準備：

　　“木制水車”掛圖，詞語卡片，抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應的投影儀（片）。

　　五、教學時間：

　　1課時。

　　六、 教學過程

　　 1． 啟發談話，揭示課題。

　　你們喜歡捕魚嗎？你知道有哪些捕魚的方法？今天讓我們一起去江南水鄉去領略一番“車塘捕魚”的樂趣。（板書課題）

　　學生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞，是什么意思呢？請在出示的6種“車”的意思中選擇一個（指“用水車打水”）；那么課題“車塘捕魚”又是什么意思？[用水車打水把魚塘里的水吸（抽）干，再捉魚。]

　　接著出示水車圖，認識就是這種水車可以用來車水、捕魚。過去農村里用這種農具車水澆地、抗旱，也用它車水排澇。

　　2． 初讀課文。要求：通讀課文，讀準字音、不添字、不漏字，不讀破句；自學生字詞語，劃出不懂的詞。

　　3． 檢查自學情況。

　　（1） 分自然段讀課文。評議是否讀準、讀通。

　　（2） 檢查生字新詞。是否讀準生字，如翹舌音：螄（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鰱（lián）鉛（qiān）后鼻音：訂（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“車塘、規矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。（讓學生自己提出，自己或聯系上下文加以理解。）

　　4.理解課文脈絡，分段。

　　（1） 自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了“車塘”？哪幾個自然段寫了“捕魚”？并按事情發展試著給課文分段。[第1自然段是總引，分為一段（第一段）；第2-6自然段是“車塘”（第二段）；第7自然段“捕魚”（第三段）。]

　　（2） 讓學生在課文中標上分段符號：“||”

　　5．學習課文第一段（第1自然段）。

　　（1） 指名讀課文，其他學生邊聽邊思考最后一句“不過最有趣的……”在全文中起什么作用。

　　（2） 討論“不過最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用，先同桌議議，再全班討論。

　　（3） 反饋、小結。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉孩子們的生活樂事。“不過……”一句，是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。

　　6． 學習課文第二段（第2-6自然段）這是本文重點段。讓學生先默讀課文，然后分步學習。

　　（1） 按照“車塘”的先后順序：這一段寫了哪幾個過程，即安排了什么材料？

　　（2） 先4人小組議，再全班討論。根據匯報，教師整理板書：

　　堵住進水 脫得精光

　　車塘 裝水車 架車架 喝酒驅寒

　　車塘水 跳入塘中

　　裝好架子

　　（3）簡述“車塘”過程（用上表示先后順序的詞）指名說（評議）自由練習說、同桌互說、指名優秀生說、鼓勵后進生說，評議時充分肯定，提出希望。（表示先后順序，可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞，讓學生自己簡單復述阿大、阿土架車架的過程。）

　　（4）第6自然段，魚的掙扎姿態寫得極為生動，可用引讀法訓練讀，教師問：什么魚？學生讀各種魚的姿態。

　　7． 學習第三段（第7自然段）

　　（1） 指名讀課文，其他學生想一想：捕魚過程可分幾層意思，先寫了什么？后寫了什么？

　　（2） 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚，學生讀小孩“掃蕩”，體會捕魚的樂趣。

　　（3） 學生說說捕魚的樂趣。（讀讀有關句子）

　　8． 完成課后作業 3，比較寫法的不同。先討論，后評議，最后完成作業 。

教學設計方案 篇5

　　《琥珀》教學設計

　　教學要求：

　　1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

　　三、閱讀課文

　　1． 指名讀第一自然段。

　　2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬年前要用上約摸這個詞？

　　（約摸，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

　　3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個森林？（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

　　5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6．課文中還有一句寫海在很遠的地方翻騰怒吼，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

　　7． 指名讀第3－4自然段。

　　8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

　　9． 指名讀第8自然段。

　　10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續學習課文

　　1． 思考討論：科學家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

　　2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

　　2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

　　附：板書

教學設計方案 篇6

　　教學內容：評析作文《我的理想》

　　教學目標：

　　1．培養學生自評、互評的能力。

　　2．學生能根據別人的評價意見修改作文。

　　教學重點：修改作文

　　教學難點：修改作文

　　教學過程：

　　一、制訂作文評價標準

　　1．讀作文要求

　　2．制訂評價標準

　　（1）是否寫清楚了自己的理想、產生這個理想的原因和準備

　　怎樣實現自己的理想；

　　（2）是否運用了從其他學科學到的材料，作文內容是否豐富

　　（3）內容是否具體，語句是否通順；

　　二、抽一篇作文和幾個片段進行全班評價

　　1．展示一篇作文，師生共同評價出優、缺點；

　　2．集體評改。

　　3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價、修改。

　　三、同桌互評

　　四、自改。

　　五、謄寫

教學設計方案 篇7

　　教學要求：

　　1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3.能有表情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　1.看拼音寫詞語：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　( ) ( ) ( )

　　2.根據意思寫詞語：

　　離得很近——(附近)

　　3.請用“附近”說一句話。

　　4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節課我們繼續學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答)

　　1.答案從課文的哪一段里面找?

　　2.請同學們根據問題來學習第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問題。

　　①哪句話是說列寧想找到養蜂人?

　　②哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(列寧親自去找養蜂人)。

　　3.反饋。

　　(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養蜂人?誰來說?

　　①讀這句話。“那個人”指誰?

　　②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養蜂人。)

　　③讀句子，說主要意思。

　　(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養蜂人住的地方?

　　①讀第2句話。“經常”是什么意思?(過去的時間里)

　　②“他”指誰?

　　③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

　　①這一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

　　②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

　　因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。

　　三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。)

　　1.列寧親自去找養蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養蜂人的?

　　能不能像學習第二段那樣來學習課文的.第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

　　(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養蜂人的?

　　請自學課文，邊讀邊想邊說。

　　2.反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

　　理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

　　列寧找到了那個養蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了()。

　　3.“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

　　四、作業 。

　　1.完成《課堂作業 》。

　　2.選做一個問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序。

　　2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）

　　一、 導入：同學們是不是見過很多動物？

　　二、 小結歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。

　　問題：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方？

　　答案：

　　三、 寫作方法。

　　1、要有順序

　　2、抓住特點，詳略得當

　　3、 重點要突出，（因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。）

　　4、寫好過渡句。

　　四、共同構建作文框架（以一種動物為例，學生按照這種方法，構思其它動物的寫法。）

　　（1）家里有貓的同學舉手。你們家的貓，你的感受是什么？用“我們家的貓真讓人感到（ ）”來描述；或者用“我們家的（ ）真是一個（ ）的家伙。”（開頭如何寫：要總寫貓的特點。）表現在哪些地方？

　　（2）為什么這樣說？你能用具體的事例一個個說清楚嗎？

　　樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的？

　　（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多長時間？怎么睡的？你家里的人看見了，說什么？表達了人們對貓怎樣的感情？

　　（4）吃：愛吃什么？其他的東西是怎樣吃的？他為什么愛吃肉？現在還逮老鼠嗎？為什么？怎么辦呢？他偷吃家里的東西嗎？你怎么發現的？怎么說的？趕走了嗎？為什么？

　　：

　　寫一段描寫自己鉛筆盒或者筆袋的文字。

　　：白鷺

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴太大而兼生硬，且不用說，即使像粉紅色的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　那雪白的蓑（suō）毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。

　　在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。

　　晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？

　　黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事。

　　或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

　　白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　1. 比一比，再組詞。

　　嫌（ ） 喙（ ） 框（ ） 孤（ ）

　　賺（ ） 緣（ ） 柜（ ） 狐（ ）

　　2. 從文中找出下列詞語的近義詞。

　　適合——（ ） 平常——（ ） 悠閑——（ ） 忘記——（ ）

　　3. 解釋下列句中加點字。

　　① 素一點兒則嫌白。（ ）

　　② 他素以品行方正著稱。（ ）

　　③ 周總理生活很簡樸，晚餐也不過一葷一素而已。（ ）

　　① 白鷺孤獨地站在小樹的絕頂。（ ）

　　② 這個孩子，絕頂聰明。（ ）

　　4.按文章內容填空。

　　① 文章生動地描寫了白鷺的（ ）的精巧，以及（ ）時的韻味，表達作者（ ）的思想感情。

　　② 那（ ），那全身的（ ），那（ ），那（ ），（ ）則嫌長，（ ）則嫌短，（ ）則嫌白，（ ）則嫌黑。此句寫出了白鷺（ ）都很適宜，所以說它是（ ）。

　　5.讀語句，注意加點詞語，體會其特色。

　　在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。

　　6.分段，概括段意。

　　家庭作業

　　一．閱讀

　　貓

　　貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和（hé huo）的地方，成天睡大覺，___________，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑（pín pínɡ ）誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它______________，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　1、請在文中的橫線上填上合適的詞語。（2分）

　　2、請在括號里用“√”選出文中加點字的正確讀音。（1分）

　　3、“盡職”的“職”字用音序查字法應先查____，再查音節______；按部首查字法應查部首_______。“職”字在字典中有三種意思：A、職務，分內應做的事。B、職位，執行事務所處的一定地位；C、由于；D掌管；E、舊時公文用語，下屬對上司的自稱。文中“盡職”的“職”應選_____。文段中有一句話具體寫出了貓怎樣盡職，這句話是 _________________________________________________________________

　　4、請在文段中找出下列詞語的近義詞或反義詞。（2分）

　　近義詞：實在——（ ） 反義詞：盡職——（ ）

　　5、文段按先總后分的寫法，先總寫____________________ _,再分寫貓_______ 、_______ 、__________。回憶一下，在學過的課文中，還有哪些課文有這種寫法，請寫出兩篇課文題目來：______________、______________。你能學著這種方法寫一段簡短的話嗎，試著寫一寫吧。（6分）

　　答案

　　二、小練習

　　1、小白兔的眼睛又圓又紅，就像（ ）

　　2．小金魚擺動著那條長長的尾巴，就像( )

　　3．用“首先、接著、然后、最后”等表示先后順序的詞語，圍繞某動物的某一生活習性（吃或睡或活動）寫一段話。————————————————————————————————————————----------------------------------------------------

教學設計方案 篇9

　　教學設想：

　　語文，講究聽、說、讀、寫，六年級的語文教學，我認為培養學生的朗讀能力和審美能力尤為重要。“書讀百遍，其意自現”。因此對于一些比較優美的詩文，特別是對一些比較淺顯的略讀課文 ，我認為在了解內容主題的前提下，可以重點培養學生的朗讀能力，教給學生如何用自己的聲音把這優美的意境表現出來，另外，讓他通過有感情的朗讀，來感受蘊含其中的優美的意境。因此，在設計《秋天》這篇詩歌教學時，讓學生在理解內容、主題的基礎下，我重點指導學生朗讀。再配以鋼琴曲《星空》的背景樂和豐富的圖片，讓學生充分領略秋天的風采，在此基礎上，為了讓學生多方面了解秋天，我又進行了比較閱讀，讓學生通過朗讀分析課后的《秋景》和《天凈沙.秋思》來多方面的感受秋天，提高學生的朗讀能力和審美鑒賞能力和朗讀能力。

　　教學目標：

　　1、 培養學生的朗讀能力和審美鑒賞能力。

　　2、 通過比較閱讀，理解幾篇文章的主題即內容及差別。

　　3、 通過分析修辭來品味語言的魅力。

　　教學過程 ：

　　導語：

　　秋天，會使人聯想到漫山遍野的紅葉，想到麥浪滾滾的農田，想到碩果累累的山野，也會讓人想到落葉飄零的悲涼，斷腸人在天涯的惆悵。。。。。。不同人眼中的秋天有著不同的意境，今天就讓我們走進秋天，來體味秋天中的喜怒哀樂。

　　一、探討《秋天》

　　看秋天

　　讓學生看多媒體展示的圖片伴隨背景樂，先從視覺上 把生帶入秋天。

　　讀秋天

　　秋天如此美麗，如何能用語言把它表現出來呢？下面我們就來欣賞一下何其芳的《秋天》。

　　1、師范讀，背景樂《星空》。并出示提示。把節奏以及重讀的地方標出，便于學生朗讀。

　　2、學生練習，并找學生起來朗讀（配樂）進行指導。（從語氣、語速、重讀方法、感情的表達上來指導）

　　品秋天

　　詩寫得很美，那作者是如何把秋天寫得如此美妙呢？下面我們簡單的來分析一下這首詩。讀詩歌，思考一下問題（看圖片）

　　1、這首詩寫了哪三幅畫面？分別用-------圖來表示

　　（1）、農家豐收圖

　　（2）、晨霜漁歸圖

　　（3）、秋日原野圖

　　2、找出文中優美語句并簡要分析。

　　提示：

　　（1）、找修辭，并分析其作用

　　（2）、從那些角度寫秋天并分析作用。

　　3、本是寫了一個怎樣的秋天？表達作者感情。

　　4、 在對文章內容理解的基礎上再讀課文，看是否能讀出那份閑適清幽的感覺。

　　二、比較閱讀

　　讀《秋景》和《天凈沙.秋思》比較一下和《秋景》有什么相同點和不同點。并思考應該怎樣去朗讀，表現出它們的意境 。

　　提示：

　　1、 詩的感情基調

　　《秋景》明快，活潑（同）

　　《天凈沙.秋思》凄涼悲哀（異）

　　2、 描寫的景物不同

　　《秋景》《秋天》描寫的景物色彩絢麗，充滿生機（同）

　　《天凈沙.秋思》描寫的景物灰暗、死氣沉沉。（異）

　　3、 表達的感情不同

　　《秋景》、《秋天》表現對秋天的喜愛，感情熱烈。（同）

　　《天凈沙.秋思》表現了游子對家鄉的思念 （異）

　　在理解了文章內容的前提下，采用合適的語調及感情來朗讀課文，并體會不同的秋天。

　　學生自選一首并有感情的朗讀。

　　小結：秋天，在不同人的眼里、不同的心情下，都有著不同的風韻，本節課我們從不同角度來感受秋天，并用我們的朗讀賦予我們對詩文獨特的感受，古人云“書讀百遍，其意自現”如果我們能有感情去朗讀，用心去感受，一定會有不一樣的領悟。希望大家以后能多多練習，使我們的朗讀更上一個檔次。

　　作業：回家再找幾篇比較喜歡的文章，試著有感情的朗讀。

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