教學設計

時間：2023-03-08 06:05:37 教學設計我要投稿

教學設計范文（精選5篇）

　　導語：作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計范文（精選5篇）

教學設計1

　　教學目的：

　　指導學生回憶今年的這場大雪，在回憶的過程中指導學生選材，并有順序地將所選內容寫下來。要求在寫的過程中突出重點。在確定內容后給自己的文章取上一個吸引人的題目。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，老師想和你們一起來談談關于“雪”的話題。板書：下雪了！

　　2、同學們記得今年的那一場大雪嗎？雪，對于我來說就像一個久別重逢的老友，看到它漫天風舞時，我內心涌動著重逢的激動與喜悅。自古以來，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風采：

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”——這是雪的燦爛；

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”——這是雪的壯觀；

　　“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”——這是雪的綺麗；

　　“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”——這是雪的浪漫；

　　“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”——這是雪的孤寂。

　　二、指導習作

　　1、勾起回憶

　　在這樣的雪天里，你的感受和老師，和詩人肯定是不同的。請你用詞或短語，寫下你對雪的真實感受，寫得越多越好，等會比比誰寫得多，時間2分鐘。

　　2、尋找聯系

　　A、剛才我們寫下了那么多對這場雪的真實感受，為什么會有這樣的感受？

　　B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來讀，你們把它們記錄下來，好嗎？

　　（雪，這位冬之精靈，邁著輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳妝打扮。

　　雪，給我們帶來了無盡的快樂。

　　這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。

　　下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。）

　　C、指名讀，教師評價。

　　D、偷偷告訴你，這四句話都是老師準備寫進自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開頭。你能猜猜在每句話的后面老師分別會寫些什么嗎？

　　E、這些都是老師所想告訴大家的，那么你呢？你最想告訴大家的是什么呢？你也能像老師一樣，寫上一句話，作為一小節的開頭嗎？請你馬上寫下來。

　　F、學生寫后交流。

　　3、取個好題目

　　我們都知道，一個好的題目能抓住讀者的視線，吸引他一睹文章內容。可見，給自己的文章取個好題目也是非常關鍵的.。好好想想，根據你所要寫的內容，準備給自己的文章取個什么題目？

　　三、學生習作，教師巡視。

　　現在，請你接著你剛才所寫的話，圍繞你最感興趣的話題，把這段內容寫完整，寫具體，等會和老師一同來分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫的時候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語。

　　四、指名朗讀，進行評價，提出修改意見。

　　五、總結

　　今天，顧老師與同學們就“雪”這一話題展開了討論，我們談到了關于雪的方方面面，并且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過程中，同學們有沒有發現，“處處留心皆文章”，只要我們做個有心人，就不愁寫不出感人的文章來。

教學設計2

　　作文材料：

　　生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了請寫一寫你成長過程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字數不少于500字。

　　分析材料：

　　分析材料可知，這要求寫一篇記敘文——從生活中選取一件有意義的事來寫，并體會從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問題，然后是怎么寫，從哪里著手，如何立意等。

　　一、教學目標：

　　1、復習記敘文的相關知識，掌握寫記敘文的一般方法；

　　2、掌握記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，提高學生寫作能力；

　　3、獨立完成一篇與此材料相關的作文；

　　4、讓學生從成長、生活中懂得做人的道理。

　　二、教學重難點：

　　1、記敘文中人物、事件描寫的寫作技巧，如何把文章的內容寫清楚、寫具體；

　　2、體會作文的情感態度及價值觀，從這次作文中加深對某一生活道理的理解。

　　三、教學方法：

　　1、聯系生活法——從生活中取材

　　2、師生共同探討，歸納總結法

　　四、教具準備：

　　多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》

　　五、教學過程：

　　（一）、復習記敘文的相關知識：

　　1、概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果；

　　2、人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱；

　　3、線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線；

　　4、順序：順敘、倒敘、插敘、補敘；

　　5、表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等；

　　6、語言的特點：準確，生動；

　　7、表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

　　（二）導入：

　　1、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時候一件毫不起眼的小事卻蘊含了無窮的哲理和人生意蘊。在你成長過程中一定也有這樣的事情發生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來寫一寫你成長中收獲的生活道理，只要大家認真和老師一起分析，用心想，用心寫，你們每個人都是生活的作家。下面我們先來看一段公益廣告的視頻，看完之后請同學們來說說你們都想到了什么。

　　2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》

　　（三）指導學生說話：

　　1、看完視頻后大家有什么感想？老師可以從以下幾個方面對學生進行引導：

　　①視頻中講的是什么事？

　　②你對這個視頻有什么看法？

　　③由這個視頻你想到了生活中的什么事？

　　④從生活中的這件事你學到了什么，懂得了什么道理？

　　2、提出說話要求：

　　①必須是自己生活中的事，不能是通過書本、電視電影了解到的事；

　　②自由說，各抒己見，想到什么就說什么，即使是一件很小的事只要你認為它給了你啟示都可以說。可以說自己親生經歷過的事，也可以說自己身邊發生在別人身上的事；

　　③把這件事講清楚，重點講清為什么這件事給了你啟示，你懂得了什么道理？

　　3、學生自由說話：

　　①先想后說——給學生時間讓他們先想想，然后再抽起來說；（大概5分鐘時間）

　　②分小組練習說，先在自己的小組內說，然后每個小組派一個代表起來說，如果小組別的成員想說也可以站起來說，暢所欲言；

　　③各個小組可以互相借鑒學習，從同學講的事情當中你有什么不同的看法或感想，說出來大家一起分享；

　　④老師根據學生說的情況，給以相應的指導，讓說話不清楚或者條理不清晰的學生經過老師指導后能夠流利順暢地把話說完。

　　⑤老師總結：

　　從大家的說話中可以聽得出來，同學們在成長過程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這些事和懂得的道理都寫下來好不好？在很多年之后，也許我們還可以拿出來品味。

　　（四）、例文賞析：

　　1、給學生幾篇優秀范文，讓他們從中吸取別人的經驗，豐富自己的寫作內容。可以個人起來說說自己從范文中學到了什么，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把范文中值得大家借鑒的地方列出來，讓學生進行對比，看看自己還存在那些不足，如何改進；

　　2、提供好詞佳句：把范文中的好詞佳句寫下來，老師再出示一些收集來的好詞好句，讓學生的作文飽滿起來，不但要寫得清楚也要不乏文采。

　　（五）、學生列寫作提綱：

　　1、記敘文需要注意的`地方：

　　①事情要真實，選材要新穎——選取身邊的事情，不能虛構，也不能千篇一律沒有新意，可以運用“老瓶裝新酒”等方法；

　　②事情過程敘述要清楚、明白：

　　A、把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚；

　　B、注意材料的詳略，有所側重；

　　C、對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，一定要寫具體。

　　③中心思想要明確、集中、鮮明：

　　A、通過對人和事的具體敘述，使中心突出；

　　B、文章開頭點明中心；

　　C、文章結尾總括中心；

　　D、抒發感想點明中心

　　2、老師巡視檢查，及時給以個別指導

　　（六）、最后總結：

　　今天，我們一起復習了記敘文的有關知識，也從自己的成長中發現了很多生活的道理，接下來就要讓同學們根據自己的提綱正式寫一篇“在成長過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫的事要是生活中的真實事情，只有選材真實了，文章的內容才能真實具體，也能更好地體現文章的中心。寫作過程中要注意記敘文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學們能認真寫好這篇作文，并牢記自己從中懂得的道理。

教學設計3

　　【教學內容】

　　學習編寫寓言作文。

　　【教學目標】

　　1、讓學生了解寓言的特點。

　　2、培養學生編寫寓言作文的能力。訓練學生基本的敘事能力和思考能力。

　　3、培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。學會把道理或哲理寄托在故事中。

　　【教學重點】

　　1、合理安排故事情節。

　　2、故事生動，篇幅短小，情節簡單。

　　【教學難點】

　　如何把道理寄托在故事中。

　　【設計理念】

　　（一）寓言作文是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由于它充滿著機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。心理學的研究成果表明，小學生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”不僅能順應學生的心理發展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本課將通過學生對寓言作文的了解，使學生能夠運用語言文字，結合寓言文學知識，發揮想象力，編寫出具有一定意義的寓言作文。

　　（二）本次教學設計，旨在提起學生的“趣”，由“聽故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開故事會”幾個環節，讓學生在寓教于樂的教學過程中，漸漸地愛說話，愛思考，繼而愛上作文。

　　【教學過程】

　　一、話題導入真情融匯

　　1、同學們，誰能告訴老師，你讀過哪些寓言作文？我們課本上學過很多寓言作文，你能想起來哪些？

　　①生可能發言：如拔苗助長、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍等。

　　②《揠苗助長》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐貍》……

　　2、師：同學們知道這么多故事。那么寓言都有一個明顯的寓意，你知道嗎？

　　《揠苗助長》告訴我們：要遵循自然規律，不能急于求成。

　　《陶罐和鐵罐》告訴我們：要看到別人的長處，彌補自己的短處，

　　3、同學們說得真好！今天老師也給大家帶來了一個寓言作文，你們愿意聽聽嗎？聽的過程中不僅僅要聽故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。

　　老師講故事——《獅子和老鼠》

　　午飯后，一只小老鼠從洞穴里溜達出來，想到大自然中享受一下陽光的撫慰。外面安靜極了，它懶散地踱著步子，哼著小曲。

　　突然，它一頭撞到了一個大家伙的身上。它揉了揉被太陽照花了的眼睛，啊！原來是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來，一步步向后退去，眼睛死死地盯住那頭獅子。

　　然而，獅子還是一動不動地在陽光下酣睡。

　　老鼠壯了壯膽。以前從不敢這么近距離地看獅子，今天何不趁獅子睡熟之際，好好看看這個強悍的家伙。想到這兒，它的腳步停了下來，并向獅子靠去。

　　災難就在一瞬間降臨了，獅子突然醒過來，一把抓住了老鼠。依獅子的性格，只要眼前出現了獵物，就要把它逮住。而且不管獵物多大多小，一定要使出渾身解數去獵取，這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動一下前腳，不假思索，就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命，并說：“只要你饒了我的命，將來我一定會報答你的。”獅子輕蔑地笑了笑，便把它放走了。

　　不久，獅子真的被老鼠救了一命。原來獅子被一個獵人抓獲，獵人用繩索把它捆在一棵樹上。老鼠聽到了獅子的吼叫聲，便走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你曾經不屑一顧地認為我不能幫助你，不相信能得到我的報答，現在知道了，老鼠也能報恩。”

　　（要記住別人對我們的恩情；要學會知恩圖報；時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。意思對就可以）

　　小結與過渡：同學們，我們剛剛學習了一則寓言作文，你們喜歡寓言嗎？為什么？的確，寓言作文不僅為我們所喜愛，就連名人、大家也對寓言給予很高的評價，別林斯基說“寓言是哲理的詩”；陀羅雪維支說“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎？還是再欣賞幾則寓言后再說吧。

　　設計意圖：親情談話，導入新課，引導學生較快地進入寓言作文的情景。

　　二、寓言佳作 感受魅力

　　學生欣賞寓言作文——《井蛙之志》

　　速讀故事，思考課后問題。通過幾個思考題，更深地理解故事的寓意。

　　設計意圖：讓學生在閱讀與欣賞中感受寓言的趣味性，為下文總結寓言的特點，編寫寓言作文做準備。

　　三、成語點睛，拓寬視野

　　1．同學們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識？是啊，有些蘊意深刻的寓言作文，因為常被人使用，已形成固定意義的成語啦，請你讀一讀下面的成語，說說你最喜歡哪一個？

　　2．你能再說幾個嗎？把它們加入我們的“快樂百花園”吧！

　　守株待兔畫蛇添足掩耳盜鈴亡羊補牢買櫝還珠畫龍點睛

　　狐假虎威鷸蚌相爭畫蛇添足井底之蛙望洋興嘆葉公好龍

　　杞人憂天愚公移山濫竽充數鄭人買履自相矛盾塞翁失馬

　　螳螂捕蟬南轅北轍愚公移山拔苗助長 ……

　　設計意圖：通過成語點睛，創設一種語言學習環境，巧妙地引導學生進入寓言作文的習作環境中，一方面可以激發學生的習作興趣，另一方面可以幫助學生積累一定的寓言作文的素材，拓展學生的語言視野。

　　四、游戲引路 激發情趣

　　1、生講寓言作文

　　孩子們，老師知道你們的心里一定也藏著好多寓言作文，你不想講給大家聽嗎？（師悄悄地說：別告訴同學們題目和寓意）

　　講完后，讓大家猜題目，說寓意。

　　2、師表演寓言作文

　　寓言作文拍成動畫片是不是很好看？今天，老師就給大家表演個動畫片吧？

　　師表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。

　　3、生表演寓言作文

　　（師提前準備好材料《狗、公雞和狐貍》，發給有膽量，有情趣的同學，現場看，現場表演，老師可做旁白）

　　附材料：從前呀，一條狗與一只公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞里過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有只狐貍聽見了，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來。他說：“多么美的嗓音啊！太悅耳動聽了，我真想擁抱你。快下來，讓我們一起唱支小夜曲吧。”雞回答說：“請你去叫醒樹洞里的'那個看門守夜的，他一開門，我就可以下來了。”狐貍立刻去叫門，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。

　　4、他們表演得真棒，給予掌聲（棒！棒！你們真棒！）

　　好玩嗎？你從這部“動畫片”中懂得了什么？

　　（知道了聰明的人臨危不亂，能夠巧妙地擊敗敵人。）

　　這個故事就選自《伊索寓言》這本書。（教師將書拿起，給學生們看。）這里邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課后可以找來看一看。

　　【設計意圖】孩子們都愛聽故事，愛看動畫片。從講故事演故事入手，旨在激發學生的興趣。有人說，有了興趣，學校的功課會被孩子們當作禮物去接受的。這一設計，正是為了讓學生們愛上這堂課，為下面的學習埋下伏筆

　　五、佳作引路章法導寫

　　1、師編寫寓言作文

　　①編寫寓言作文是一件很好玩兒的事。老師可臨場發揮，如編“粉筆與黑板”。先讓學生看粉筆、黑板，說說它們的特點，老師再根據學生說的特點編一個故事。

　　如：《驕傲的粉筆與驕傲的黑板》

　　從前，有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。有一天，黑板說對粉筆說：“你看我多厲害呀！每次上課時，老師都要在我身上寫字，把我打扮的漂漂亮亮的，紅紅綠綠的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模樣。哼！”粉筆還沒等黑板說完，就出口大罵：“你這個沒良心的家伙，你不謝我也就罷了，還拿丑話傷我，真不可理喻！”黑板說：“我憑什么要謝你呢？”粉筆慢騰騰地說：“是我把你打扮的那么漂亮，沒有我，你身上的漂亮花紋從哪里來？所以我才是最厲害的，我應該當老大，剛才你還拿丑話傷我，還不快給我賠禮道歉。”“我給你賠禮道歉，笑話，沒有了你我照樣能讓老師在我身上畫出漂亮的花紋，不信咱們走著瞧！”就這樣，兩個好朋友一刀兩斷。

　　結果一個星期過去了，黑板上一個花紋也沒有。黑板感覺自己丑極了，想起粉筆的話，臉紅了，于是不好意思地對粉筆說：“對不起，我不該說臟話傷你，沒有你，我真的很難看，也很寂寞。”粉筆也說：“對不起，我的脾氣也不好，不應該自稱老大！還……”

　　這時，黑板擦爺爺笑著說：“能認識到自己的錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話‘要學會看到別人的長處，也要看到自己的短處，自己有短處要及時改正。”從此，他們做了一輩子的好朋友

　　②生說：老師編的故事好不好？你從中悟出什么道理了？

　　2、跟老師一起編個寓言作文吧！

　　①（師先說開頭，讓學生們自由發揮續編故事，故事可能有很多種……一生續完后，其它人說寓意。）

　　如：貪心的狐貍

　　有一天，小兔出去散步，突然看見有什么東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家里種。

　　第二天，小兔走到院子里看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹說了一個愿望，說：“我想擁有一輛自行車。”說完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐貍看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多少錢？”小兔說：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐貍聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”于是狐貍趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐貍想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢？”狐貍正想著。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐貍想：“搖不出東西來，說不定東西在樹里面呢。”狐貍拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看里面根本沒有什么東西。狐貍很后悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐貍再也不敢貪心了。

　　②這個故事告訴我們什么呢？（不要貪心。）

　　【設計意圖】模仿，對于初學寫作的孩子來說，不失為一個好辦法。讀了幾篇寓言作文，學生們對于寓言應該有了一定的感性認識。“寓言是什么樣的呢？”以兒童化的語言，勾起孩子們腦中對于寓言的已有認識，在交流的思維的碰撞中，讓它們不斷完善。

　　3、總結寓言的特點。

　　①（同學們，我們以上這些故事，都有一個共同的特點，你發現了嗎？（都是通過一個小故事告訴人們一個道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言。“寓”寄托，“寓言”就是寄托之言。

　　②寓言一般篇幅不長，但是通過這么一個短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。（板書：寓言）

　　4、寓言的寫法特點。（學生先討論，再總結。）

　　教師在學生總結的基礎上歸納：

　　（1）把一定的道理寄托在故事之中。

　　（2）故事的內容是虛構的，情節簡單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。

　　（3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。

　　（4）經常運用夸張和擬人等表現手法。

　　（5）故事的語言要生動簡潔。

　　板書：寫法特點

　　①內容虛構情節簡單

　　②篇幅短小寓意深刻

　　③常用夸張、擬人等手法

　　④主人公（人、動物、植物、事物）

　　5、師可給出一個寫作思路：

　　起因背景

　　經過（較詳）（語言動作心理等）

　　結果

　　結尾寓意

　　6、你想編一個怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動物，玩具，也可以是學習用品，甚至一個符號。但是，要真的符合這個事物的特點，例如，“0”的特點，狼、羊分別是什么特點。總之，故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。

　　【設計意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學生：編寓言其實很有意思，很實用。引導學生從實際生活出發，總結寓言作文的寫作方法，用故事的形式把自己的想法表現出來——“寫自己想說的話”。

　　六、快速行文，一氣呵成

　　1、你們瞧，寓言并不難編吧，今天，我們自己來編一個小小的寓言作文，好嗎？趕快拿起筆來，行動吧。

　　2、學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。

　　3、寫作前可到“快樂百花園”走一走，也可以再到“快樂對對碰”游一游。

　　七、寓言賞評，創新行文

　　1、俗話說“文章不厭百回改”；偉大的短篇小說家馬克·吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰能夠自己發現問題，并自覺改正過來。

　　2、同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改，二次成文。

　　【設計意圖】這一環節的設計，包含著三個層面：修改、朗讀展示、把故事說出來。俗話說“文章不厭百回改”。讓學生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來的”。

　　八、佳作展評拓展延伸

　　1、開個小小故事會，請同學們自己推薦，或他人推薦，展覽佳作。

　　2、評選班級最佳。如最佳故事獎，最佳書寫獎，最佳開頭獎，最家寓意獎等等，最佳越多越好。

　　3、在班級優秀作文園地展覽，供大家學習。

　　4、鼓勵最佳選手向報刊社投稿。

　　【設計意圖】通過評選最佳，以激勵學生習作的信心。而開個小小故事會，利用了寓言的短小的特點，五六分鐘即可，卻能夠在學生們高漲的情緒中，讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心里。

教學設計4

　　一、學習目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　二、學習重難點：

　　教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

　　三、學習過程：

　　一課時

　　一、激趣談話，導入新課：

　　1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

　　2、板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

　　二、自學反饋，質疑問難：

　　1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

　　2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3、質疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、品讀課文，感受語言美：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

　　3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

　　四、賞讀課文，感受人性美：

　　1、課文中的'故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

　　2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

　　五、課外延伸，實踐活動：

　　1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

　　板書：母親捐獻角膜

　　父親捐獻角膜？眼睛（愛）永生

　　我也要捐獻角膜。

　　課后反思：學生能通過文中的重點語句體會對生命的勇氣。

教學設計5

　　教學目標：

　　1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2、理解水的變化與人類的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關系

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

　　2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　二、動畫激趣，整體感知。

　　1、激趣談話：“我是什么？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？

　　3、學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、指名匯報。（我是水）

　　三、啟發學生思維。

　　1、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）

　　四、進行探究學習。

　　1、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　（1）水的不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的.“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

　　（2）水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）

　　（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）

　　（3）水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）

　　五、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、展示。

　　4、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

　　六、布置作業

　　任選兩道你喜歡的題目做一做

　　1、做一個“節水小衛士”。

　　2、找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19、我是什么

　　水、汽、云、雨、雹、雪

教學設計6

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的`古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

教學設計7

　　教學目標知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

　　能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　教學重、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程

　　一、導入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段，

　　1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

　　2、分段

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的'心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

　　3、理清文章的因果關系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容。

　　培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

教學設計8

　　教材分析：

　　發現和感受老房子豐富的人文蘊含和工藝特色，提高審美能力。

　　教學目標

　　1、知識與技能：認識民居的多樣性，初步了解造成民居的多樣性的地理和人文環境因素。

　　了解表現民居的藝術詞匯和語言。

　　能用形、色、材質、使用空間等美術語言表現家鄉民居的特征。

　　2、過程與方法：在觀察與比較中認識民居的多樣性。

　　在資料收集、分析、討論中養成自主學習與合作學習的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　在探索中學會思考和體驗發現的樂趣。尊重傳統，能感受生活和藝術的聯系。

　　教學重點：

　　1、了解中國主要的五種民居類型。比較南北民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環境、氣候的關系。

　　2、了解民居在建筑材料方面的多樣性。

　　3、欣賞和描述民居的造型藝術特色。

　　教學難點：

　　了解民居的人文性質。

　　教學準備

　　有關民居的光碟、圖片資料;表現家鄉民居的視覺藝術作品。

　　教學過程：

　　一、導入新課：你們了解家鄉的老房子嗎?你覺得家鄉的老房子漂亮嗎?它和我們現在的高樓大廈有什么區別?

　　二、欣賞課件

　　1、設問、激趣

　　對比一組民居圖片，分辨南北民居，激發學生欣賞的興趣。

　　2、觀察、感受

　　觀賞有關民居的圖片或_，引導學生對民居進行初步的審美體驗和感受。

　　三、小組討論：

　　鼓勵學生大膽提出有關民居的種.種疑問，教師酌情補充一些學生遺漏的重要問題，如各個地區的民居建筑在造型上有何不同?在選材上有什么特色?民居和當地的氣候、地理環境有什么關系?

　　各小組可負責某一問題的探究，由組長安排組員先進行自主學習，然后組織組員發言討論，最后由組長或組員寫出學習報告。綜合各小組的研究結果后，就能對各種民居建筑形成較為完整的'認識和理解。

　　四、學生描述、欣賞、表現

　　認識家鄉老房子在建造形式、裝飾藝術等方面的特征，提出用恰當的口頭或書面語言對典型的民居進行描述，說出其特色，表達自己感受，同時鼓勵學生課后以繪畫形式加以表現。

　　五、課后延伸

　　引導學生課后觀察家鄉的古老民居，翻閱有關的資料表現家鄉民居的繪畫、雕塑和郵票上的作品。信息課可以網上查閱有關的資料。

教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。

　　2、提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。

　　3、通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯系實際，聯系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態度，對于生命的關愛與尊重等。

　　教學重難點：

　　建立在自主學習的平臺上的自主性學習，通過歸納對比，領會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。

　　教學過程：

　　課間時間，指導學生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學案，相關圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關背景知識。

　　1、課前自測。

　　課前，學生利用自主性學習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線評測”部分的基礎性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結果，對學生答題情況做簡要評價總結，對高頻錯誤做出訂正。

　　2、課前說明。

　　今天我們的課，利用自主性學習的平臺來學，這更能發揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現場討論和網上求助。操作上，大家直接進“網上討論”板塊提出問題即可。

　　3、導入。

　　同學們知道我們今天學習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）

　　怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無論是動畫片里出現的各具特色的貓的形象，還是現實生活中的各具形態的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學還有著養貓的`經歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學們在預習時已經略知一二了，下面請同學們自主參看“電子教案”、“電子學案”，確定我們這課的學習目標。

　　4、整體感知。

　　（1）教師配樂范讀課文重點段落（聽取學生的建議，朗讀第三次養貓的經歷）。

　　（2）結構梳理。

　　提問：

　　原來關于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經歷。

　　A、現在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內容？

　　B、快速劃分一下課文段落。

　　第一部分：1~2

　　第二部分：3~14

　　第三部分：15~34

　　5、內容初探。

　　既然是三次養貓經歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學們從課文中細心尋找勾畫，左右同學可以相互討論，也可以去“網上論壇”共同討論。

　　（3分鐘自由討論）

　　（學生個別回答，找出關鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達情感的作用。）

　　不知道有沒有同學留心？文中寫三次養貓，哪一次的篇幅最長？

　　恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。

　　（個別回答。）

　　比較兩張表格，逐項比較。

　　從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓啊？

　　是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？

　　（課件）原來這中間發生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學了，請你們來做一個公正的調查。

　　請大家依據課文，回到案發現場——

　　（討論并完成這一重點事件的調查表格）

　　請同學們遞交你的“調查報告”

　　案件分析、定性。

　　案件反思：

　　（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

　　（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？

　　6、情感遷移，深層把握。

　　作者的經歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：

　　（個人經歷分享，教師配樂朗讀。）

　　7、拓展延伸。

　　請同學們利用自主學習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關的多個主題），展開小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經驗與教訓？學了這課，你還有什么其他的收獲？”

　　允許學生選擇兩種答題方式：現場答題和網上答題。

　　通過學生自主的查找資料，分析討論，得出相關的啟示：

　　（1）用寬容的心態避免誤解。

　　（2）評判事務要有公正的態度，明辨是非。

　　（3）關愛、尊重、善待生命。

　　8、課后作業

　　（1）將你學習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

　　（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關愛，并把你的行為記錄下來。

　　9、課后隨筆

　　本次公開課是利用學校的自主性學習的平臺，進行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學習的平臺？怎么樣真正讓學生能夠“我的學習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學生的自主活動有效地結合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進。得到了他們不論是在技術上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開課最終呈現出來，缺點多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。

　　就本課的教學環節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡單但占用時間較長，可做改進。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節省課堂時間，盡快進入拓展部分主題的分析。

　　本課的亮點應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡單環節，調動學生集中精力配合，是可以有所改進的。

　　就本課常規教學和自主平臺的結合情況來看，要想在一節課的時間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來，并為教學實際提供實效服務，時間緊，環節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網上討論“幾個板塊對實際教學效率和效果的提升大有益處，而“作業提交”和“在線批改”只有在日常實際教學中經常性地使用，才能體現其優越性與高效性。

　　自主平臺，說到底，是為學生的自主學習提供了一種學習機制。這一機制的最終實行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進行，但如何將其靈活自如地運用到教學中，還需要一段歷程。

教學設計10

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。

　　三、教具：教學軟件、頭飾。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　二、自學生字，檢查指導。

　　三、教給方法，學習1—3自然段。

　　第二課時

　　一、復習上節課教給學生讀—畫—議的`學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

　　二、讀讀課文，質疑問難。

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　三、精讀課文，引導釋疑。

　　1、聯系生活實際，理解“大話”。

　　2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　四、帶問題讀，理解寓意。

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結合自身談想法，進一步受到教育。

　　五、品讀課文，角色體驗。

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　附：板書設計

　　12、坐井觀天

　　小鳥（圖）無邊無際

　　天有多大？

　　青蛙（圖）像井口大

教學設計11

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

　　2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。教學重難點：

　　指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

　　教學準備：

　　課前引導學生查找關于黃帝的生平資料以及相關神話小故事，作為拓展性學習的閱讀資料。

　　教學過程：

　　一、故事引入,激發興趣

　　1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。

　　2、考查生預習效果

　　1）出示一組詞語，請同學認讀

　　A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

　　B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績

　　二、初讀全文，感知內容

　　1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。

　　1）中華文明創始奠基

　　2）姓氏稱號

　　3）大戰蚩尤被稱黃帝

　　4）壯大力量文化搖籃

　　5）人文始祖公祭緬懷

　　2、交流討論，理清脈絡。

　　1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？

　　① 歷史地位

　　② 姓氏稱號

　　③ 傳奇經歷

　　④ 陵墓廟宇

　　※（引導學生理清脈絡的同時，要注意每部分的內在聯系）。

　　三、深入品讀，感悟探究

　　1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？學習提示：

　　1）什么叫始祖?

　　2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。要點：

　　1）黃帝時代一系列的燦爛制作、發明、為古代中國悠久文明和傳統文化奠定了基礎。

　　2）統一各部落，被擁戴為天子。

　　3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監。

　　4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的`后裔。

　　5）帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代。

　　6）幾千年來，被后人公認為“人文始祖”。

　　2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？

　　（提示：可聯系全文內容，也可結合資料）

　　要點：（最重要的是他對中華民族文化的貢獻，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領人民告別蠻荒。）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1）師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。

　　2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。

　　五、作業：

　　1、課后第二題，寫在書上。

　　2、根據課文內容搜集有關文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報。

教學設計12

　　情景導入

　　確定研究主題

　　1、導入：

　　在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節課，我們已經初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節課的學習情景氛圍。

　　使學生回憶上節課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發學生的學習興趣。網上自主學習、合作探究

　　1、請同學們點擊進入莫高窟網頁，認真閱讀2-4小節，"網學習。

　　2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

　　3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。

4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網站進行自主學習。

　　5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。

　　6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。

7、通過學習指南培養學生利用網絡自主學習知識的能力。

　　8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養學生協作學習的團隊精神。

　　9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節課所學的知識。

　　自由交流

　　1、組織學生進入"討論交流"自由發表自己的意見或建議，也可以提出質疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的'發言作點評。根據自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

　　2、培養學生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。

　　拓展延伸

　　1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

　　3、引導學生課后繼續通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。

4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。

　　5、通過"信息博覽"繼續了解有關莫高窟的資料。

　　6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

7、通過"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。

　　8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學生運用計算機收集、處理信息的能力。

　　9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。

教學設計13

　　教材分析：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

　　教學目標：

　　知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

　　教學重點：

　　朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字寫字。

　　教學構想：

　　本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

　　教學準備：

　　畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　學生學習過程：

　　一、游戲導入。

　　教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

　　二、認識一至十的漢字。

　　1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

　　2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩，朗讀課文。

　　1．讀準字音。

　　十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

　　學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)

　　找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

　　2．了解詩意。

　　小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

　　學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

　　教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

　　請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

　　四、配樂朗讀古詩。

　　1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

　　2．指導朗讀課文。

　　你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

　　4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

　　五、指導書寫漢字。

　　1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。

　　2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　說說“一、二、三”這三個字有什么相同的'地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

　　一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

　　二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

　　三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

　　十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

　　3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

　　4．練習書寫。

　　教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

　　注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

　　作業設計：

　　背誦詩歌

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　書寫生字

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。

　　繼續學習識字課，學習書寫漢字。

　　二、復習活動。

　　1．抽背古詩。齊背誦。

　　2．抽認讀生字卡。

　　3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

　　4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

　　三、指導識記漢字。

　　1．教學新筆畫。

　　(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

　　(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

　　(3)開火車認讀基本筆畫。

　　(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

　　2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

　　四：筆順規則是“先里頭后封口”。

　　五：有四筆，筆筆相連。

　　六：四筆各不相連。出現新筆畫：點。

　　八：與“六”比較，第二筆是捺。

　　七：先長橫再豎彎鉤。

　　九：先撇再橫折彎鉤。

　　3．同桌交換說說漢字的筆順。

　　4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。

　　四、練習鞏固。

　　1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)

　　2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

　　(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)

　　你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

　　3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

　　七( )四( )六( )五( )

　　九( )口( )八( )三( )

　　五、指導書寫。

　　l、觀察漢字在田字格里的位置。

　　2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)

　　3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、

　　五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

　　六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

　　七：第一筆是橫，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

　　4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

　　板書設計：

　　課文

　　課后反思：

教學設計14

　　教學目標

　　1. 認識從師學習的重要性。

　　2. 理解本文運用的論證方法：對比論證，舉例論證，引用論證。

　　3. 體會韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色。

　　教學過程

　　一、導入，解題

　　1. 由《馬說》導入

　　2. “說”，古代一種議論文體。

　　二、韓愈與古文運動

　　1. 駢體文

　　起源于漢魏，盛行于南北朝。講求對偶和聲律，使用很多典故，堆砌詞藻，意少詞多，在表達思想內容方面受到很多限制。

　　2.古文運動

　　指唐代中期以來及宋朝提倡古文、反對駢文為特點的文體改革運動。“古文”這一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來講求聲律及詞藻、排偶的駢文視為俗下文字，認為自己的散文繼承了兩漢文章的傳統，所以稱“古文”。韓愈提倡古文，目的在于恢復古代的儒學道統，將改革文風與復興儒學變為相輔相成的運動。在提倡古文時，進一步強調要文以載道。

　　3.唐宋八大散文家

　　唐代：韓愈，柳宗元

　　宋代：歐陽修，王安石，曾鞏，蘇洵，蘇軾，蘇轍。

　　三、研讀課文

　　（一）第一段

　　1. 疏通文意

　　2.第一段主要寫什么內容？

　　論述了從師的重要性和擇師的標準。

　　3.作者從哪兩個方面來論述從師的重要性？你覺得老師重要嗎？

　　從教師的職能作用來正面論述：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”

　　從不從師的危害說明從師的重要性：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

　　4.作者認為擇師的標準是什么？

　　道之有無：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

　　（二）第二段

　　1. 疏通文意

　　2. 這一段主要寫什么內容？

　　批判不重師道的錯誤態度和恥于從師的不良風氣：“師道之不傳也久矣！”“今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。”“士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。”“師道之不復可知矣。”

　　3. 本段分為幾層？運用了什么論證方法？

　　三層，對比論證。

　　把古之圣人“從師而問”和今之眾人“恥學于師”相對比，指出是否尊師重道是圣愚分野的關鍵所在。

　　把為子擇師而自己卻不從師作對比，指出“小學而大遺”的謬誤。

　　以巫醫樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族“群聚而笑之”作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。

　　（三）第三、四段

　　1. 疏通文意

　　2. 第三段主要寫什么內容？運用了哪些論證方法？

　　以孔子為例，指出古代圣人重視師道的`事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。（舉例論證，引用論證）

　　3. 第四段主要寫什么內容？

　　贊揚李蟠“不拘于時”，“能行古道”，說明寫作本文的緣由。

　　四、體會韓愈散文雄健明快、汪洋恣意的特色

　　1. 運用排偶句式（結構相同或相似的句式），有助于增加文章的氣勢，而且有一種音節的美，在語氣上也很自然流暢。

　　2. 語氣語調婉轉多變，增強了文章的生動性。

　　“嗟乎”，“嗚呼”（語氣詞加強感嘆）

　　“其皆出于此乎”（疑問語氣）

　　“吾未見其明也”（判斷語氣）

　　“其可怪也歟”（感嘆語氣）

教學設計15

　　[教學內容]

　　這是一篇優美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生的不同態度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心里話，讓人在不經意間產生了共鳴。

　　[教學目標]

　　1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、吵、點、很、忘”八個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．體會“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生不同態度的原因。了解小鬧鐘是我們忠實的朋友。

　　[教學重難點]

　　認識生字生詞，朗讀課文。

　　[設計理念]

　　此教學設計以“闖關游戲”激發學生興趣開課，利用小鬧鐘控制時間。結束闖關后利用學生此時對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學習。在指導朗讀時，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最后通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學生理解小鬧鐘的難處，教他們學會體諒別人。

　　[教學過程]

　　一、澈趣導入

　　同學們，今天我們來玩一個闖關游戲好嗎?

　　二、初讀課文，認識生字

　　1．下面是準備時間，我們只有準備充分了，才能闖關成功。

　　首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學會的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個字音讀準，這就是第一關。(課件出示：生字關)

　　2．檢查學生生字并正音。

　　3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個字的'字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關。(課件出示：句子關)

　　4．指名分段朗讀課文。

　　5．最后一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最后一關。(課件出示：課文關)

　　6．作好了充足的準備，讓我們來闖關吧!先聽老師講講規則，看誰聽得最認真。同座兩個同學為一組，一人闖一人守，闖關的同學必須從第一關開始一關關闖。守關的同學必須把守好關口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關就在他書上畫一個笑臉，看誰先闖關成功，得到三個笑臉。下面老師給你們計時，闖關開始!(出示小鬧鐘)

　　三、指導朗讀第一自然段

　　1．鈴……(鬧鐘時間到)闖關時間到，闖完關的同學們，小鬧鐘給了你們足夠的時間，你們現在喜歡它嗎?沒有闖關成功的同學們，小鬧鐘沒能給你們足夠的時間，那你們現在喜歡它嗎?

　　2．時間看不見，摸不著，小鬧鐘掌握著它。今天我們就來學習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的小作者對鬧鐘又是一種什么態度!(出示課題)齊讀。

　　3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學生自己談感受，當有學生談到不喜歡時，因勢利導)(板書：哭臉)為什么?(指名幾個學生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)

　　4．課文中小作者為什么不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)

　　5．當我們睡得正香的時候，夢見吃冰淇淋的時候，你們感到怎么樣呀?想想這時被鬧鐘吵醒是什么感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學合作讀)

　　6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)

　　7．認為自己這次比上次讀得有進步的同學站起來，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!(齊讀)

　　8．誰能把這個自然段配上動作邊表演邊讀1

　　9．同學們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們說呢!

　　(課件出示小鬧鐘：同學們，我們鬧的時間可是你們調的呀，你們要我準時叫你們起床，這怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準時叫你，害得你去不了，你會怎么對小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊1

　　10．現在你想對小鬧鐘說什么呢?

　　四、識記生字，指導書寫

　　1．小作者有時最討厭鬧鐘，有時又不是這樣的，究竟是什么樣的呢?我們下節課再接著學習。這節課我們還要學寫三個字。

　　(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

　　2．在哪里見過它們?你想怎么記住它們?

　　3．觀察書上的筆畫指導書寫，師范寫“叫”。

　　4．生書寫，師巡視指導。

教學設計16

　　教學目標：

　　1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

　　2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

　　學生分析：

　　聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

　　教學設計：

　　在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

　　教學過程：

　　一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

　　1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

　　（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

　　2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

　　（1）師生分享《錢塘湖春行》

　　a.師生齊備這首詩

　　b.學生說說題目的意思

　　c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

　　d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）

　　（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

　　a.師生齊備這首詩

　　b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

　　c.三四句體現了詩人什么樣的'感情，用了什么方法？

　　（3）師生分享《春》

　　a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

　　b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

　　c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

　　二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

　　1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

　　2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）

　　3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

　　4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

　　三、學生完成習作。

教學設計17

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　1、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

　　2、可用多媒體輔助教學。

　　【教學內容】

　　1、整體感悟課文內容。

　　2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　二、感知課文內容

　　1、檢查生字詞。

　　2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　⑵在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　教師導學：讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

　　三、自主合作探究

　　教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　提示質疑：

　　1、母親為什么偏偏要走大路？

　　2、我為什么感到責任的重大？

　　教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

　　教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　　1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

　　2、作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　3、分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　四、重點研讀

　　（過渡）：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　教師小結：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的`責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　1、這篇短文寫了什么事？

　　2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　2、在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想。

　　3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

教學設計18

　　教學目標：

　　1、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。

　　2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

　　3、情感點：學習軍需長的崇高精神，陶冶情操。

　　教學重點：

　　1、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著以及將軍動作、神態的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學準備：

　　幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。

　　預習設置：

　　1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

　　2、什么是軍需部門，“給養”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的？

　　3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？

　　4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：

　　神態

　　動作

　　情緒

　　將

　　聽到“有人凍死”時

　　看到凍僵的老戰士時

　　軍

　　聽到“他就是軍需處長”時

　　5、課后思考練習1、2。

　　教學過程：

　　一、切題激趣導入

　　這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

　　“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

　　你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。

　　二、細讀討論感悟

　　㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　從軍需處長的`神態和衣著描述你分別體會到他的什么精神？

　　（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　　⑴從將軍的神態你體會到什么？

　　⑵從將軍的動作你體會到什么？

　　⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。

　　句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

　　句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　　⑴生據預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。

　　⑵據表質疑。

　　4、小結：

　　⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質寫到“豐碑”的簡筆畫中。

　　㈡導讀理解一、二和最后一個自然段

　　1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

　　2、討論交流。

　　三、感情朗讀升華

　　1、聽錄音讀。

　　2、自由練讀。

　　四、作業

　　思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現軍需處長的崇高精神有什么聯系？

　　五、板書設計：

教學設計19

　　教學目標

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　3.感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。

　　教學重難點

　　1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

　　2．感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　1．“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”風箏是每個小朋友都放過的，放風箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關于風箏的一件小事而引發了無限深思。我們現在就去看看到底發生了什么吧。

　　2．（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）

　　春天來了，讓我們來到戶外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼里，風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學習第4課《風箏》。

　　二、自主學習預習與展示

　　1、生字注音

　　伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮

　　蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

　　2、詞語解釋

　　苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。

　　肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

　　瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

　　恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

　　3、作者名片

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

　　4、背景追溯

　　本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”

　　三、合作學習探究與交流

　　（一）整體感知

　　1、快速閱讀課文，回答以下幾個問題。

　　（1）課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？

　　（不是）

　　（2）風箏在全文中起什么作用？

　　（線索）

　　（3）試著用一句話概括這篇文章的主要內容。

　　（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）

　　（4）課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？

　　（1925年、半殖民地半封建社會）

　　（5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？

　　（順敘、倒敘、插敘）

　　2、跳讀全文，理清思路，把握感情線索。

　　在北京的冬天看到天空中浮動的風箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發現弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心越發沉重。

　　（二）精讀課文

　　1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”？

　　【點撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　【點撥明確】這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　3、3、4段一面寫“我”，一面寫“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫流露出什么感情？

　　【點撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？文中所說的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？

　　【點撥明確】因為看到這本書才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現了作者對當年行為的自責、后悔。“精神的虐殺”指“我”在堆積雜物的小屋中發現弟弟在偷偷做風箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。

　　5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”，為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重？

　　【點撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。

　　6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　【點撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。

　　四、板書設計

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會認為愛放風箏就沒有出息呢？魯迅先生又想通過這個故事告訴我們什么呢？

　　二、合作學習討論與展示

　　（一）深層理解

　　1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?

　　【點撥明確】文章敘述自己小時候不許“小兄弟”(指周建人)放風箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當年自己的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非常可貴。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。把兩者結合起來看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，作者感慨尤深，在這一點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。“小兄弟”為何全然不知?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的`痼疾。這里作者含蓄地啟發人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。

　　2、綜觀全文，作者是如何在誤解、沖突中表現濃濃的親情的？

　　【點撥明確】本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

　　3、閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發生了怎樣的變化？產生變化的原因是什么？

　　【點撥明確】課文圍繞風箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事：少年時虐殺“小兄弟”的風箏夢。②“我”的一段思想感情的經歷：“我”中年時讀了關于兒童教育的書籍后無限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過而不得的經過。

　　“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。

　　產生這些變化，表面看來最直接的原因是“我”中年時明白游戲對于兒童的意義。不過，我們透過這點還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。

　　（二）走進語言

　　1、和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

　　【點撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神，仰頭長時間看風箏的神態；或“驚呼”或“跳躍”的動作，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風箏到極點——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動作、神態描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱、癡迷風箏的小兄弟形象。

　　2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談談你對兒童玩游戲的看法。

　　【點撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開發智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養兒童的集體主義精神，團結協作精神，可以說小游戲中藏有大天地。

　　（三）走進主旨

　　本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。

　　（四）走進寫法

　　1、意蘊深刻。

　　本文作者以嚴冬比擬社會，以春日象征理想。通過批判現實，寄寓自己的理想，啟示人們如不改革整個社會，任何個人的“補過”也是無濟于事的，孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。

　　2、語言精煉。

　　例如“十歲內外”“多病，瘦得不堪”“張著小嘴，呆看著空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現了出來。當“我”徹底毀壞他將要完工的風箏、傲然走出時，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態，“驚惶”“失了色瑟縮著”，簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現了出來。這些描述完全符合兒童的特點。

　　3、構思巧妙。

　　本文以風箏為線索，由眼前景物寫到幼時舊事，寫到后來的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風箏的舊事新感，道眼前所見，述不盡往事。在冬日北京忽見“遠客上有一二風箏浮動”，它蕩漾著春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”。“驚異”的是，故鄉的春天似乎在這異地的冬天重現了。“悲哀”的是，“我”記憶里的幼時所見的放風箏景象和發生在風箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無法補過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風箏所引起的是對故鄉春天的回憶，但故鄉“久經訣別”，兒時的春天“久經逝去”，不曾帶來“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內蘊，借風箏一事物，寄意深遠地顯現了出來。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下，你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經歷？如果有，課后與家長或其他同學交流一下你們的想法吧。

教學設計20

　　【設計理念】

　　１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進。把課堂的教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主、合作和探究發現的操作平臺。

　　２、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學生在不背離文本本身的價值取向的基礎上，進行個性化閱讀和多角度有創意的閱讀。

　　３、注重課內和課外的結合，將學生生活和文本整合，讀寫結合，拓寬學習語文的渠道，學一致用。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；

　　２、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內容的方法。

　　３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。

　　〖教學重難點〗

　　了解文章的主要內容。

　　〖教學流程〗

　　一、揭題、讀題、設疑

　　１、板書：

　　爭吵，齊讀。

　　２、學生針對課題提問題：

　　誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　三、檢查

　　１、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意

　　承認、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　　⑴ 指讀，請一學生當小老師，其他同學跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。

　　⑵ “替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變為點；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　　２、檢查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內容

　　１、指名回答剛才的問題。

　　２、同桌之間互說。

　　３、將這些答案結合板書連起來說。

　　４、同桌互說。

　　５、小結：

　　給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內容的方法之一。

　　五、精讀“為什么爭吵”

　　１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現。

　　３、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）

　　六、結課

　　七、作業

　　在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應的字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

　　〖教學重難點〗

　　聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

　　〖教學流程〗

　　一、回顧導入

　　在平時學習生活中，是否有與同學發生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？

　　二、自學探究

　　１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

　　２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯系上下文，試著理解它們的含義。

　　３、小組交流、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。

　　４、教師巡回指導，參與討論。

　　三、檢查匯報

　　１、小組選派代表匯報學習收獲：

　　（“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

　　２、結合自己與同學間發生的'爭吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、轉換角度，回歸整體

　　１、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

　　２、教師依據學生所說的理由，及時加以梳理，確定導向。

　　⑴ 安利柯錯在哪？

　　（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　　⑵ 為什么說克萊諦是個高尚的人？

　　（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

　　⑶ 克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　　（聯系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”結合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

　　３、小結：

　　我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復同學），但又能看到長處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復同學到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學的友愛，與同學重歸于好……

　　五、指導朗讀，深化情感

　　１、指名讀“我”的話。

　　２、教師指導：

　　“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語氣；

　　“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出矛盾的心理。

　　３、此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　４、合作分角色朗讀。

　　六、聯系實際，明理拓展

　　１、讀懂父親的話：

　　⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

　　⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

　　⑶ 讀一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。