《月光啟蒙》教學設計

時間：2021-02-11 18:23:56 教學設計我要投稿

《月光啟蒙》教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《月光啟蒙》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

《月光啟蒙》教學設計范文

　　《月光啟蒙》教學設計1

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。

　　幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）

　　二、初讀課文，學習生字詞：

　　（一）輕聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語，讀順課文。

　　2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　　（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。

　　2、出示幻燈，總結學生提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

　　（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　　（幻燈出示文中的民歌民謠。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀后的想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、布置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。

　　四、結束語：

　　母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

　　板書設計：

　　唱歌謠

　　展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

　　唱童謠

　　《月光啟蒙》教學設計2

　　一、教學要求

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

　　3．受到熱愛母親的思想教育。

　　二、教學重點

　　1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。

　　2．受到熱愛母親的思想教育。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　一)．導入新課

　　1．投影幻燈片：課文插圖。看到這溫馨的畫面，你會想起什么？或者想說些什么？

　　2．我們每個人的成長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛，這一課就讓我們走進這座籬笆小院，在柔和的月色中聽一聽從這小院中傳出的動聽的歌聲。（板書：月光啟蒙）

　　二)．學習課文1至3自然段

　　1．書上哪句話描繪了這美妙的月色？

　　2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　3．有感情的朗讀這句話。

　　4．在這美妙的月色當中，母親為我唱起了動聽的歌謠。投影歌謠的幻燈片。

　　5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節拍。

　　6．這歌詞寫得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫母親的聲音？

　　7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　指名朗讀。

　　理解“芳香的音韻”。

　　指導配樂朗讀。

　　8．簡介黃河的改道：作者孫友田的故鄉在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經歷了多次的改道，曾經黃河就從作者的家鄉安徽的北部流過。由于黃河留給家鄉的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長不出豐盛的五谷來。

　　9．投影幻燈片：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　理解：“長歌謠”。

　　10．歌謠創造了豐富的精神生活，對于童年的作者來說，歌謠的內容不一定會懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會久久留在作者幼小的心靈里，起著潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　指名朗讀。

　　理解：“混沌的童心豁然開朗”。

　　投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的'和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　指導配樂朗讀。

　　三)．學習4至8自然段

　　1．過渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開朗，開始懂得要愛什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。

　　2．學生自由讀課文。

　　3．交流。

　　唱童謠。

　　（1）投影童謠幻燈片。

　　（2）逐一朗讀，邊讀邊打節拍。

　　（3）這些童謠當中都有小狗、小貓、小老鼠之類的小動物，這些小動物都是小孩子再熟悉不過的了，自然會引起我的興趣和聯想。

　　四)．學習第9自然段

　　1．過渡：所以作者寫到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”

　　投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　2．指名朗讀。

　　3．練習用“母親用_________________讓（為）我__________________。”這樣的句式說話。

　　4．從這三句話中，你能看出“我”想對母親說些什么嗎？（感激）

　　5．教師配樂簡介寫作背景：同學們，你們說的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說這些話呀！但是在寫這篇文章的時候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫到：“當我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著我笑，笑得我淚流滿面。”面對著失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時此刻，你還想對母親說些什么？（懷念）

　　6．指導配樂朗讀這段話。

　　五)．課外延伸，升華主題

　　1．投影幻燈片：有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個人叫“母親”，這一種愛叫“母愛”。教師配樂引讀，學生跟讀最后一句話（連續讀三遍）

　　2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結尾還這樣寫到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……”。

　　學生齊讀

　　3．今天老師還帶來了一篇孫友田所寫的散文《母愛似水》。

　　投影幻燈片：散文《母愛似水》。教師配樂朗誦《母愛似水》。

　　4．播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風霜著你的笑臉，你寂寞的心還有誰能夠體會，是不是春花秋月無情，春去秋來，你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你。”世界上的母親都是一樣的，你的母親在你的成長歷程中給了你什么樣的關懷與幫助，此時此刻，你想對她說點什么嗎？

　　5．同學們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛她吧，她就是——母親。

　　六)．完成作業。

　　七)．作業設計

　　1．說一說

　　對母親說一句最想說的話。

　　2．寫一寫

　　試著寫一兩首童謠。

　　八)、板書設計

　　唱民謠

　　講故事

　　月光啟蒙

　　母愛