《登金陵鳳凰臺》教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《登金陵鳳凰臺》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、體會詩歌通過寫景、懷古所表達的思想感情。

　　2、能運用比較、想像、聯想、品味關鍵詞語等方法鑒賞詩歌。

　　教學重點：把握詩歌景與情的關系。

　　教學難點：能從內容和形式兩方面對詩歌進行鑒賞。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　中國是詩的國度,有詩經楚辭,唐詩宋詞,路漫漫在屈原腳下求索,詩悠悠在汨羅江畔飄零,秋雨是杜甫筆下的殘夢,月亮是李白頭頂的鄉愁.我們通過詩歌了解詩人,通過詩人更加深對詩歌的理解,今天讓我們走進唐代大詩人-------李白的世界.

　　二、檢查積累(李白詩中的名句)

　　1、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！缎新冯y》

　　2、抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　3、天生我材必有用，千金散盡還復來。《將進酒》

　　4、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。《將進酒》

　　5、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月�！秾⑦M酒》

　　6、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來�！锻�天門山》

　　7、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！锻麖]山瀑布》

　　9、仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人�！赌狭陝e兒童入京》

　　10、浮云游子意，落日故人情�！端陀讶恕�

　　11、山隨平野盡，江入大荒流。《渡荊門送別》

　　12、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！堵勍醪�齡左遷龍標遙有此寄》

　　13、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》

　　14、白發三千丈，緣愁似個長�！肚锲指琛�

　　15、舉杯邀明月，對影成三人�！对孪陋氉谩�

　　16、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。《早發白帝城》

　　17、宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛�！对街杏[古》

　　18、今人不見古時月，今月曾經照古人�！栋丫茊栐隆�

　　19、安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。《夢游天姥吟留別》

　　三、學生介紹詩人李白及其有關寫作趣事：

　　介紹李白(略)

　　寫作趣事：

　　黃鶴樓與鳳凰臺

　　黃鶴樓與鳳凰臺同為中國歷史名勝。它們的出名，是與兩位詩人分不開的。傳說崔顥游覽黃鶴樓，留詩云：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　不久，李白登黃鶴樓見到崔顥的詩，非常欣賞。當時有人要李白題詩，出于對崔顥的尊重，李白謙虛地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭�！庇谑恰盁o作而去，為巨匠斂手”。文壇因而留下了一段千古佳話。

　　然而，李白畢竟屬于那種充滿創作天才的詩人，在登臨黃鶴樓時沒有盡情盡意，于是他“至金陵，乃作鳳凰臺詩以擬之”。也就是過后不久，李白在游覽金陵鳳凰臺時，步崔顥原韻，作《登金陵鳳凰臺》。詩云：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　此詩一出，馬上博得了“與崔顥黃鶴樓相似，格律氣勢未易甲乙”的贊許。確實，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金陵鳳凰臺》同為登臨懷古的雙璧。不過，細讀起來，不難發現李詩的概括力和意境都比崔顥高。李詩前兩句概括了崔詩前四句的意境，騰出第二聯懷古，豐富了詩歌的思想內容。崔顥懷古為“思鄉”，而李白懷古卻是“憂國”，兩者相比，李白的思想境界也要比崔顥的高。

　　四、朗讀詩歌(反復讀)

　　五、翻譯詩歌(略)

　　六、分析鑒賞：

　　師以“詩言志”，“一切景語皆情語”，好的詩歌能做到“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”等語導入：

　　1、介紹傳說(略)

　　2、提問、交流：

　　A/“鳳去臺空江自流”的“自”是什么意思?此句抒發了怎樣的情感?

　　是獨自、孤獨的意思�？畤@時間的流逝，六朝繁華一去不返，只有大自然才是永恒的。

　　B/“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”一聯表達了詩人怎樣的感情?

　　吳王的富麗宮苑如今被荒徑埋沒，東晉的名門貴族留下的只是荒冢，威風不再，烜赫難久，詩人在感慨時間的無情，嘆息人世的無常。

　　C/“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”寫遠景，所寫景色有何特點?有何作用?

　　若隱若現(半隱半現)、氣象萬千、雄偉壯美。意在揭示人世無常，江山永恒的主題。

　　D/“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”用了什么修辭手法?“長安不見”暗點詩中的哪個字?盡管奸臣當道君王昏庸，詩人仍然翹首長安，這說明詩人當時的思想感情是怎樣的?

　　(1)比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮攔賢臣，或喻皇帝被奸臣包圍。

　　借代：用京城指代朝廷和皇帝

　　(2)“長安不見”暗點詩題中的“登”字。觸景生愁，意寓言外，饒有余味。

　　(3)皇帝被奸邪小人包圍，而且自己報國無門，心情沉痛，可見他內心的赤誠。抒發了憂國傷時的懷抱，旨意深遠，意境闊大，使是人產生強烈的共鳴。

　　3、小結：

　　意境是古代詩歌特有的一個美學范疇，它主要由詩中的“景”和所要抒發的“情”所構成。一首優美的詩，其外是美麗動人的`景，其內是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構成攝人心魄的意境。

　　4、分析景情關系：

　　情景結構特點無外乎以下幾種形式：1/先景后情;2/先情后景;3/純景含情;4/先事后景

　　5、分析詩中景與情存在怎樣的關系?

　　小結并板書：(1)景與情的關系：景中含情，為抒情張本

　　(2)景情結構特點：先景后情

　　七、比較閱讀：崔顥《黃鶴樓》

　　1、檢查預習:

　　2、寫作背景介紹：

　　3、朗讀：

　　4、拓展：你們知道我國古代的三大名樓及與之有關的名作嗎?

　　湖北黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西滕王閣王勃《滕王閣序》

　　5、分析鑒賞

　　1/介紹傳說：仙人乘鶴

　　2/提問：(1)開頭四句寫仙人跨鶴而去，本屬虛無，詩中卻以無作有，這對表達作者的感慨有什么作用?

　　這樣寫就有歲月不再、古人不可見之憾。仙去樓空，唯剩天際白云，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨，具有濃郁的飄然之氣。

　　師小結：剛剛抒發了對古人的感慨,筆鋒一轉,又看到了漢陽城,鸚鵡洲的芳草綠樹,時至黃昏不知何處是我家鄉?于是又勾起了一懷鄉愁(思鄉之情)。

　　板書：

　　傳說景物情感

　　(即景…………生情)

　　觸景——————〉抒懷(思鄉)

　　意境渺遠

　　提問：(2)律詩格律的大忌是：在相近的詩句里某一字詞重疊出現。為什么我們讀崔詩和李詩時對“黃鶴”、“鳳凰”的三次出現卻不覺拗口?

　　“黃鶴”、“鳳凰”的三次出現，看似詩人隨口說出，卻是詩人精心構思的。它們的出現，因詩歌的氣勢奔騰直下，讀者并不覺得它重疊滯礙。

　　(3)從內容和形式兩方面比較兩首詩的異同，你更喜歡哪一首呢?

　　指導：在比較閱讀中，要重點比較以下幾方面：

　　A.內容上的異同

　　B.結構上的異同

　　C.語言上的異同

　　D.表現手法上的異同

　　E.風格上的異同

　　當然，每一次比較閱讀，也不必面面俱到，找出最有特點的地方。

　　參考答案：

　　A.從韻律上看，李白的《登金陵鳳凰臺》詩是步崔詩原韻，都是意到其間，天然成韻。

　　B.從詩的開頭看，崔詩一開頭就點明題意，三次出現“黃鶴”，李詩也是一開頭就點明題意，三次出現“鳳凰”。

　　C.從內容上看，崔詩用傳說，李詩也用傳說。

　　D.從寫作手法上看，都是先寫景，后抒情，結尾都抒發一種愁思。只不過李白抒發的是擔心國君被奸邪包圍，自己報國無門的憂思，而崔顥抒發的是思念家鄉之情。

　　E.從語言上看，也都是流暢自然，不事雕飾，瀟灑清麗。

　　所以古人都認為這兩詩“工力悉敵”、“格律氣勢，未見甲乙”。

　　F.作為登臨吊古之作，李詩更有自己的特點，它寫出了自己獨特的感受，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。

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