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《空山鳥語》教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《空山鳥語》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空山鳥語》教學設計 1
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體課件、二胡
教學目標：
1、認識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點。
2、聽二胡獨奏曲《空山鳥語》，根據樂曲的情感體驗展開想象，感受并聽辨“空山”、“鳥語”主題音樂。
3、了解不同樂器對“鳥類鳴啼”這一創作素材的表現手法。
教學重點：
根據樂曲想象音樂表現的主要內容。
教學難點：
聽辨兩個不同的音樂主題并用動作表現。
教學過程：
一、聽一聽
（一）聆聽“空山”音樂主題
教師：我們先來聽一段音樂，注意這段音樂的速度是怎樣的？是用什么樂器來演奏的？
學生：這段音樂是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽音樂，學生聆聽樂曲中表現“空山”的樂段，感受速度及情緒，并展開想象。）
教師：同學們的耳朵真靈敏，現在讓我們再來聽一聽，這段音樂使你想到什么？
（再次聆聽“空山”音樂主題）
學生1：我仿佛來到一條幽靜的小路。
學生2：使我想到在夜深人靜的時候，一條小船在小河里蕩漾。
學生3：音樂使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學們真會聽音樂，同樣的音樂會讓每個人產生不同的感受與聯想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂配上一幅畫，你會選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大海”、“飛流真下的瀑布”、“萬馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹林”？先別急，再來聽一扣，請你從音樂中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）
學生1：我認為是“寂靜茂密的樹林”，因為音樂很靜，像一個人靜靜地走在樹林里。
學生2：我認為是表現“飛流真下的瀑布”。
學生3：我反對，因為“飛流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂中沒有這樣的氣勢。
學生4：我也認為是“寂靜茂密的樹林”，這幅圖很符合音樂的情緒。
老師：同學們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂的確在表現寂靜的樹林，在這樣空曠的樹林里，輕輕地喊一聲，都會聽到回聲呢！其實，作曲家已經用不同的高低、強弱地聲音在表現“回聲”了。讓我們再聽一聽，當你聽到回聲的時候，請用動作表示。
（再次聆聽“空山”主題，請學生感受音樂中對“山谷回聲”的表現手法并用動作表示。）
（二）聆聽“鳥語”音樂主題
教師：同學們，二胡可是一件很神奇的樂器，它不僅可以表現“寂靜的山林”，還可以模仿許多有趣的聲音。今天，老師用二胡給大家演奏一段，你們聽，這段音樂又讓你想到了什么？
（教師范奏“鳥語”主題，學生發揮想象，談談對這一音樂片段的初步感受。）
學生1：我聽出了有二只小鳥在叫。
學生2：我聽出了有很多小鳥在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學們都感受到音樂在表現“小鳥”，鳥兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請學生根據音樂展開想象。）
學生1：音樂有高有低，我感到音樂中有兩只小鳥在對話。
學生2：我猜是兩只鳥在相親……（學生哄堂大笑）
活寶3：我覺得是兩只鳥在比美，它們都認為自己最美，結果就吵想來了。
教師：你們能用動作跟著音樂表演嗎？
（請學生隨著音樂即興創編到任，分組展示表演，學生互相評價，教師演奏二胡為學生表演配樂。）
二、演一演
教師：同學們，剛才我們聽到的音樂都來自一首非常著名的二胡獨奏曲《空山鳥語》，是我國民歌音樂的一代宗師劉天華先生創作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂曲。
（教師范奏全曲，請學生徒手模仿演奏。）
三、辨一辨
教師：在我們的民族樂器中，除了二胡，還有很多樂器可以模仿小鳥的歌聲。請你們聽聽，這是用什么樂器演奏的？
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥》，讓學生進行對比感受。）
學生：我覺得應該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）
教師：那讓我們再來聽聽這段音樂又是由什么樂器演奏的？如果你聽出來了，可以用動作表示。
學生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）
四、畫一畫
教師：接下來，老師想和同學們一起到“小鳥樂園”參加“小鳥音樂會”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥的歌聲，請你們聽一聽，如果聽到是二胡演奏的小鳥的'歌聲時，就請用長方形來表示，其他樂器演奏的小鳥的歌聲就用同學們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《空山鳥語》的片段，學生聽辨后用不同的顏色或圖形表示。）
教師：在剛才的“小鳥音樂會”中，二胡的聲音共出現了幾次？
學生齊答：三次。
五、課堂小結
教師：在今天的音樂課中，我們認識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂器，同學們可以利用電視、網絡、書籍等多種渠道了解更多的有關二胡和其他民族樂器的相關知識，相信我們的同學一定會愛上璀璨的民族音樂的！
《空山鳥語》教學設計 2
教學目標
知識和能力
整體感知文章的內容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
過程和方法
通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態度和價值觀
把握作者憧憬自然，熱愛生命的情感，培養學生關注自然、熱護自然的意識。
教學重點
1、整體感知文章的內容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
2、通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學難點
理解作者所寄寓的情感。
教學過程
一、導入
同學們聽過鳥鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽到鳥鳴聲。我聽過＿＿＿（鳥）＿＿＿＿＿＿的鳥鳴聲。今天呢，我們隨著臺灣著名詩人郭楓一起聽一聽清幽山林的鳥鳴聲。（板書：課題及作者）請同學們齊讀課題及作者。
二、整體感知
題目中作者將鳥叫的聲音稱為“鳥語”，這反映了作者聽鳥鳴時怎樣的心情？請同學們帶著這種喜愛、欣賞之情來齊讀這篇文章，畫出文中體現作者這種情感的語句，并注意語句中的哪些詞語可以體現這種心情？
預設1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等
預設2：句子略。關鍵詞語：最喜歡、最美的語言、動人的愛情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂飄飄、清音等。
提醒：請同學們回答問題的時候，先說出文章的第幾段，然后讀出相關語句，并指出關鍵詞語。如：文章第1段，“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，我從最喜歡三個字，可看出作者非常享受聽鳥鳴的聲音。
剛才同學們讀的句子中，它們的形式上有一個很大的特點，不知道同學們有沒有發現？
鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。
它們總是用五個不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運用了比喻句，把鳥鳴聲比作最美的語言、一支歌、靈泉、清音，生動形象的寫出了鳥鳴聲的悅耳動聽，表達了作者對鳥鳴聲的喜愛之情。把鷓鴣比作詩人或詩人的化身，生動形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩人一樣，可以帶給人們很多聯想。
三、鳥語之妙
從同學們找出的關鍵詞中我們可以看出作者對鳥鳴是情有獨鐘，作者都聽到了哪些鳥鳴聲？請同學們出聲朗讀文章的5—8自然段，來感受鳥語的妙處，注意這些鳥鳴的特點及作者由這些鳥鳴又想到了什么？
A、第5段
聽到：它們總是用五個不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點：纏綿清脆（板書）
追問：這是兩只鳥的聲音特點，該段還有一處關于鳥兒的形態描寫也體現鳥兒纏綿的特點，哪一句？（齊讀出來）
明確：我喜歡它們靈活的體態，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！
這里，根據這兩只鳥的聲音及形態特點，你能讀懂一點鳥兒的語言嗎？（作者在第四段說，我想你應該懂的。）（引導：聲音與形態的共同特點是纏綿，什么人在一起會纏綿，分不開。）因此鳥兒的語言敘述著動人的愛情（板書）
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
明確：名字其實就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會上一些人對之的一種稱呼，諸如：局長、市長、領導等都是好聽的名字，這句話可見人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場之中。相比較而言，鳥兒不求好聽的名字，不取悅人類歡心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒有世俗的羈絆，沒有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
B、第7段
聽到：在眾鳥的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點：縹緲莫測（板書）
聯想到：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!
作者在夢中回到江南，夢到石頭城的苔痕，長檐飛角的小街，江畔的落日，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲，作者當時的心情是怎樣的？你從哪些詞語中可以看出來？
預設：作者的心情是惆悵的難過的孤獨的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問：竟然惆悵、難過，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺灣，有家鄉不能回，有親人不能見，因聽到鷓鴣聲而勾起故鄉的回憶，表現了他濃濃的思鄉之情。運用排比句式，加重了他這種思念的強度。
因此這里的'鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺灣島上，有家難回，有親難見，所以他的作品中有“臺島的孤獨”的情緒，這幾句話曲折地表現了寄居臺島的孤獨和依戀故土的情懷。
小結：讀到這里，你能多懂一點鳥兒的語言了嗎？鳥兒的語言述說著游子的思鄉之情，引起人的思鄉之情。（板書）
C、聽到：鳥兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點：仙樂飄飄（板書）
想到：你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
思考：你怎樣理解這句話“你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸福快樂，然而人世滄桑，世事變化，這里表達了作者遠離世俗、追求古樸、寧靜生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥兒的語言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥，在山中。”
四、空山之幽
作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？請同學們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預設：山上的景物：花、樹、巖石、風、云朵、秋陽
構成的環境特點：遠離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩如畫（板書）
不僅僅是因為“鳥語”好聽，也愛“空山”的遠離塵世，自由自在，愛空山的清純、美麗。其實愛的是貼近大自然，感受自然寧靜的生活狀態。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對一山青》中反復吟誦到：“坐對一山青，把心靈放開，向著一個絕俗的世界，真美。”這絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見，愛山、愛鳥、愛自然是作者性情的一部分，更是他對塵擾、世俗的否定。
五、總結
敞開自己的心靈，做一只鳥，在山中，讓我們再一次朗讀這篇文章，去感受作者對自由的執著追求。
六、作業
1、積累跟鳥有關的成語、俗語及詩句。
2、你喜歡什么樣的鳥兒？試著用文字把你喜歡的鳥兒描繪出來。
《空山鳥語》教學設計 3
教學目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認識4個字。
教學重點
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的'思想感情。
教學難點
理解作者抒發的思鄉之情。
教學準備
卡片
教學流程
一、導入：
同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?
2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創造幾個句子，說給同桌聽。
3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?
4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業布置：將本文朗讀給父母聽。
板書：
空山鳥語
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言
《空山鳥語》教學設計 4
教學目標：
1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。
4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。
教學重點難點：
體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。
教具準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程設計和安排：
第一課時
一、導入新課
播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。
二、聽讀課文，感知內容
師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡
文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？
據此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會
1、自由讀，邊讀邊體會。
2、組內朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評議。
五、學習課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結
由學生總結本節課的.收獲。
第二課時
一、復習
1、聽寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個自然段。
二、學習第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內容。
對鳥語的描摹及感受。
2、從作者對鳥語的描摹及感受的抒寫兩方面對本部分的內容進行探討。
教師巡視、點撥。
3、各組匯報交流成果。
4、美讀語句。
5、學完本部分內容后，你有何體會？
三、學習第三部分
1、全班齊讀。
2、體會作者所抒發的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》
體味曲中傳達出的感受。
五、課堂小結
由學生總結學完本課的收獲。
板書設計：
28空山鳥語
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥之絕唱
《空山鳥語》教學設計 5
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的`美好情感。
4、摘抄優美詞語，豐富語言積累
教學重點難點
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一情趣導入
播放課件，深山鳥鳴
二、初讀感知
1、讀讀通順流利
2、讀理清條理
3、讀感悟仙境
4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。
全班討論：為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關系？
四、教學字詞
1、小組內自學本課詞語
2、小組自學本課生字。
積累內化：摘抄課文中出現的詞語
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護動物的倡議書。
《空山鳥語》教學設計 6
教學目標：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進行聆聽、對比，感受二胡的表現力及樂曲的情緒和藝術情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
3、增進學生對民族樂器的了解，培養學生學習民族樂器的興趣。教學重、難點：通過教學，讓學生感受樂曲表現的內涵。教學方法：自主探究、合作交流教具：課件教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，今天我們來學習、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當然，樂曲名知道的'同學就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導學生說出《二泉映月》）
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應演奏段落。
師：同學們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關空山景色的二胡曲，同學們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
師：我們再次聆聽，同學們找出“空山、鳥語”的相應演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。師：出示大屏幕總結
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現，旋律起伏跌宕，節奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現，時而與鳥鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）
2、簡介二胡的構造
師：同學們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學可以和我們分享下二胡相關知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構成的。
三、鞏固練習。
欣賞二胡曲《戰馬奔騰》，感受情緒風格變化，引導學生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進行討論，討論結束后各小組派一位代表進行發言，其他小組給出評論。
四、總結評價
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產生對人生的種種無盡聯想，聯想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強音。
板書設計：
空山鳥語
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》
3、二胡構造
4、二胡作品不同風格特點
5、簡介劉天華
《空山鳥語》教學設計 7
教學目標
一、知識目標：認識《空山鳥語》中按時間順序描寫的三幅圖畫
二、能力目標：培養學生朗讀的能力
三、指導學生自學本文托鳥鳴抒發的對大自然、對生命自由的一種熱愛和贊美以及對逝去美好時光的一種追懷；
教學
重點按時間順序描寫的三幅圖畫
教學
難點朗讀課文
教具
學具投影儀、字典
教學
方法講讀法
教學過程（展標施標查標補標小結）教學內容師生活動預期效果課堂反思
第一環節——啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。
自讀導讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？2．找出你喜歡的句子，結合自己的經歷和體驗談談你的理解第二環節——讀、練
第三環節——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的感受）
學生朗讀
浪聲2.風聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養學生的理性思維，順利導入課文
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現出來——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的.留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉之情。
第四環節——結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）
（學生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。
多媒體
（五）：山雀的影片及歡快的音樂）
多媒體：大自然美景的影片
培養學生的分析水平
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音
板書設計空山鳥語
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情
中午山林里山雀的歡快自由歌唱
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉愁。
作業課后一、二題
領導
簽字
《空山鳥語》教學設計 8
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，理解課文內容，體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優美詞語，豐富語言積累。
教學重、難點
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、情趣導入
播放課件，深山鳥鳴。
二、初讀感知
1、讀讀通順流利
2、讀理清條理
3、讀感悟仙境
4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。
三、理解升華
1、小組交流。
2、讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。
3、全班討論：
為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關系？
四、教學字詞
1、小組內自學本課詞語
2、小組自學本課生字
積累內化：摘抄課文中出現的'詞語。
五、拓展升華
1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。
2、背誦你最喜歡的段落。
3、寫一篇保護動物的倡議書。
《空山鳥語》教學設計 9
一、組織教學
二、復習歌曲《頑皮的杜鵑》
三、聆聽《空山鳥語》
1.聆聽樂曲導入
設問：你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎？樂曲讓你聯想到什么景色？
2.在學生的`回答中引同曲名并板書：空山鳥語
3.復聽樂曲：引導學生感受音樂的速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點圍繞音樂是如何表現“空山”和“鳥語”進行討論：
（1）聆聽樂曲中表現“空山”的引子樂段，這一段音樂速度怎樣？音高和力度有什么變化？讓你想到了什么？
（2）聆聽第一段音樂，提問：這一段音樂速度有什么變化？節奏怎樣的？音樂情緒有什么變化？
（3）聆聽后面幾段音樂，要求學生仔細聽，提問：這幾段音樂讓你聯想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現模擬鳥鳴的音樂時，舉手示意。
（4）讓學生用模擬演奏的動作跟著音樂表演。
4.再次復聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。
5.出示圖片，簡要介紹作曲家劉天華。
四、編創與活動：聽辨“57”兩音，填入括號中。
1.在學生基本上掌握了“567”三音的音高關系密切后，就可以做些練習冊，以鞏固“57”的音高聽覺。
2.該曲調全曲是：
553153222725
555531232222725
3.填完后，要求學生跟琴唱準全曲。這既是加強識譜的訓練，又是聽辨的校對。
五、板書設計
空山鳥語
《空山鳥語》教學設計 10
教學目標：
1、引導同學開掘鳥文化內涵，思考人與鳥類的關系
2、學習文章充滿活力的語言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫角度和方式
3、領會重點詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會作者的思鄉之情
重點
一、導入：
請同學回顧《狼》專題的學習，思考“專題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會有很大的差異？
明確：專題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學習單元。
這是由于作者對狼的情感、態度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會有不同的看法。
追問：
我們學習“鳥”專題，前面幾篇詩文讓我們對鳥有怎樣的印象？（板書：鳥）大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；
我們預習了《空山鳥語》，你能說說本文是從什么角度來描寫鳥類的嗎？明確：鳥類的鳴聲（板書：語）
二、整體感知：
1、閱讀課文，說說文中一共寫了幾只鳥？共寫了幾次？
明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書：兩只鳥的對唱；鷓鴣）
2、在寫鳥鳴之前，作者還寫了些什么內容？這些內容起到什么作用？明確：寫了山。為下文寫鳥鳴做鋪墊。追問：作者筆下的山有什么特點？明確：“空”（板書：空）
再追問：怎么理解“空”？是山上沒有人嗎？還是沒有什么東西，比如花草樹木、懸崖峭壁之類石頭？
明確：不是。通過仔細的研讀，可以體會出“空”說明的是山里很寧靜，沒有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽鳥鳴并獲得豐富的信息。
重點句賞析：“這時你的心靈便貼緊了山的心靈。”
設問：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？
討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來了。正所謂“山的沉穩，水的靈動”。是為好鋪墊。
三、研讀、探究：
1、請同學認真閱讀描寫“兩只鳥的對唱”的`部分內容。然后提問：鳥的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？
明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥鳴聲中可以聽出愛情。而且是山里的一切都聽得懂的。
追問：文章題目是“空山鳥語”，其實真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語句來形容這傳遞著愛的信息的鳥語的呢？找出原句，并作品味。
明確：原句是“它們總是用透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉”。品賞：這是一個比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經典名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書：敘述動人的愛情——柔情似水）
2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設問：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡單的用比喻，而是展開了大段的想象。他想到了什么？
（請同學回答后板書：“咕——咕”——夢回江南。）
追問：夢中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？
要點：古老的世界；寂寥；喜歡重溫作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）
3、作者最后說，“我想做一只鳥，在山中”。聯系全文，你能說說作者為何會有這樣的想法呢？
明確：作者希望像山中的鳥兒那樣有著自由自在、快樂寧靜的幸福生活。（板書：自由自在、快樂幸福）
追問：作者如果直接說希望有著怎樣的生活，好不好？
明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。
四、布置作業：
拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來描摹鳥鳴，試造一個句子，從一個獨特的角度描寫鳥鳴。教學板書：
空山鳥語
郭楓
兩只鳥的對唱：敘述動人的愛情——柔情似水鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢回江南
教學設想及反思：
本課試通過對重要詞句的品賞，引導同學細膩地研讀課文，領會鳥鳴聲中包蘊著的豐富信息，體悟作者思鄉之情以及對自由、幸福、寧靜生活的強烈追求。導入階段以“專題”為切入點，目的是講清“專題”的構成和學習特點。讓學生從整體上去關照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見木更見林）教學的開展上，由文章的標題入手，首先找到本文寫鳥的角度——語，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導學生閱讀文章開頭描寫空山的語段，體會作者傾聽的鳥語的時間、地點，特別是心理狀態。通過揣摩，領會好的鋪墊與下文內容之間應該存在的有機聯系。然后是教學重點：請同學認真研讀描寫鳥語的段落，品賞重點語句，研讀作者是如何描寫鳥語的，體會作者表達了哪些情感，進一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機的融合在一起的。
由于預設的內容容量較大，也比較細，在具體授課時沒有能很好的駕馭住，自我感覺課堂效果不是很好，所以將來要在提高自身課堂教學能力上多下功夫。另外就是要很好的估價學生的整體水平和接受能力，以此為基點來設計教學，避免陷入只見文章而不見學生，只知“備”課而不怎么“備”學生的誤區。
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