《空山鳥語》教學設計

時間：2021-02-02 10:03:09 教學設計我要投稿

《空山鳥語》教學設計3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《空山鳥語》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《空山鳥語》教學設計3篇

　　《空山鳥語》教學設計1

　　教學目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。

　　3、讀懂課文內容，理解課文內容，體會人與自然和諧相處的美好情感。

　　4、摘抄優美詞語，豐富語言積累。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會人與自然和諧相處的美好情感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、情趣導入

　　播放課件，深山鳥鳴。

　　二、初讀感知

　　1、讀讀通順流利

　　2、讀理清條理

　　3、讀感悟仙境

　　4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。

　　三、理解升華

　　1、小組交流。

　　2、讀出你最感興趣的場面，說說你為什么感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然后有感情的進行朗讀。

　　3、全班討論：

　　為什么會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關系？

　　四、教學字詞

　　1、小組內自學本課詞語

　　2、小組自學本課生字

　　積累內化：摘抄課文中出現的詞語。

　　五、拓展升華

　　1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。

　　2、背誦你最喜歡的段落。

　　3、寫一篇保護動物的倡議書。

　　《空山鳥語》教學設計2

　　教學內容：

　　欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》。

　　教學目的：

　　1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養學生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

　　2.了解二胡的音樂與表現力。

　　教學重點：

　　《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

　　資料分析：

　　一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結構，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。

　　引子：八度大跳起伏的旋律，節奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

　　第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

　　第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應，完整統一。

　　教學過程：

　　一、導入

　　中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學習當中，我們大家已經初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進入到拉弦樂器的世界。

　　二、拉弦樂器介紹

　　1.出示課件樂器圖。

　　師：“同學們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區別的，老師教你們學會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。”從形狀與音色方面給學生以直觀演示。（教師的導語先吊一吊學生的胃口，從言語上激發學生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。

　　2.重點介紹二胡。

　　出示二胡圖,重點介紹二胡的音色特點(二胡:胡琴的一種，因為有內外兩條弦而得名，二胡的內弦音色優雅豐滿，外弦

　　明亮剛健。可以持續出音，強弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細致的抒情樂曲，還能表現歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強的表現力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學生興趣和更直觀地了解二胡特點。

　　三、欣賞教學

　　1.作曲家介紹。

　　“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻。

　　2.初聽。

　　“請同學們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”

　　3.分段聽，理解各段意境。

　　分段聽時，出示樂譜，學生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學生起來談感受，同組互相交流。

　　4.再聽。

　　讓學生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達自己對樂曲的理解，教師小結樂曲內涵。用打擊樂既激發學生的興趣，又培養學生的創造力及想象力。

　　四、小結

　　讓同學們思考并討論，今天我們學到了些什么？

　　《空山鳥語》教學設計3

　　【教學構想】

　　一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學，以清教徒般的信仰面對人生的詩人，他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界，又會怎樣去諦聽自己內心的聲音？一個有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉的詩人，他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉賦？

　　《空山鳥語》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。

　　作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意，這里的“鳥語”，不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養尊處優生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”，“奇崛的巖石、爽颯的風、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來，就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情，對大自然的熱愛之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。

　　文中有一段內容寫到作者因為聽到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉那古老的江南小鎮，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥，在山中”的奇思妙想結束了全文。

　　這篇文章的風格靈秀而飄逸，語言樸素、自然、清新、流暢，有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現實和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的，要耕耘一片寧靜和平的文學凈土。

　　這篇文章對于七年級的學生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學生往往不能完全理解。因此，在教學中應更側重讓學生結合自己的生活體驗去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感，在作者的經歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。

　　【教學設計】

　　【教學目的】

　　1、通過自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。

　　2、通過朗讀體會作者情感，感受作者的人生態度。

　　3、理解文中運用的意象，學習作者詩化的語言。

　　【教學重難點】

　　體會文章中詩化的語言中所蘊含的人生哲理。

　　【教學安排】

　　1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。

　　2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。

　　3、自主品讀詩化的語言，體會文中蘊含的人生哲理。

　　4、朗讀加點評品味課文，積累妙詞佳句。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　學生看課題，展開想象，描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。

　　引導學生注意“空”字，體會“空山”與俗世鳥語的區別。

　　面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會如陶淵明一般，產生要遁入山林做一個隱士的想法？置身這樣的境地修生養性，你是否才會真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？

　　（讓學生展開想象，通過想象喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。再用優美的導語引起學生的思考，引導學生進入課文的學習。“一個好的開始是成功的一半”，語文學習需要學生的感性參與，而想象力的喚起使得學生的主觀能動性被積極地調動了起來。富于詩意的導語，又為這篇用詩化語言寫成的文章的學習營造了一個絕佳的氛圍。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、關上課本，讓學生自由說說自己最喜歡的地方，并結合自己的體驗談談喜歡的原因。

　　（讓學生在初讀中就能有自己的'情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，要讓學生嘗到成功的喜悅。教師在這一環節的處理中就更應重視這一點，要對學生的富于個性的觀點與見解，作出及時的適當的肯定。）

　　3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”，可借用課文中的詞語，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點。

　　（這一處的處理既完成了對課文中內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生對文中的景物描寫有自己獨到的體驗和感受。語文課應該有語文課的特點，要有朗朗的讀書聲，要有優美語言的品味，更要有學生對優美語言地使用。文章中的優美語言，使學生感受到了祖國語言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時機，引導學生運用這些優美的語言。）

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、教師提出疑問：在課文的最后，作者發出了“我想做只鳥，在山中。”的感嘆，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問題。這一步只要求學生能談出自己的觀點，但一定要言之成理。可以讓學生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內容談。

　　（這一步設計主要是想通過學生自讀，來完成學生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀點。特別強調學生在解讀中要有自己的觀點）

　　2、分組研讀課文，讓學生結合郭楓的生活經歷以及其他作品，對作品中的一些內容進行研讀，體會作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥，其實是對一種生活方式的追求。

　　此處可著手解決以下幾個問題：

　　作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”？

　　②作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？

　　③“你不是從這美妙的清音中，已經聽到自然的消息和人世的滄桑了么？”這句話應怎樣理解？

　　并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲的村落》，讓學生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。

　　（此處的研讀，主要是想讓學生學會結合作者的經歷及相關作品來理解文章，體會作者的情感。）

　　3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結合自己的體會談談自己的認識。

　　（這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會這篇文章中的哲理應該成為文章學習的一個重要部分。）