《自然之道》教學設計

時間：2022-07-08 14:05:11 教學設計我要投稿

《自然之道》教學設計模板（精選7篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《自然之道》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《自然之道》教學設計模板（精選7篇）

　　《自然之道》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點

　　1、會寫14個生字。

　　2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　課前準備

　　教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文

　　要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣）

　　2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　（小黑板展示，對于若無其事等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

　　3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）

　　三、入情入境，感悟蠢事

　　1、出示句子我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　方法：這是一件什么蠢事呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。

　　2、演中促讀，演中理解

　　（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演幼龜和嘲鶇，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住欲言又止、躊躇評議幼龜的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫幼和幻這兩個字；引導學生抓住突然、啄、拉評議嘲鶇的表演，范寫啄字。

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如焦急、冷淡、若無其事、極不情愿、頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪向導扮演者：你說叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

　　4、討論：我們干了一件什么蠢事？

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事？

　　我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

　　作業布置

　　抄寫生字詞

　　第二課時

　　導讀課文，感悟啟示

　　1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

　　2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

　　3、默讀六、七自然段，同時想象：

　　食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

　　4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

　　5、比較句子，體會出悲嘆、根本在表情達意上的作用。

　　（1）向導一邊走一邊說：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

　　（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

　　7、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中的一句話，并齊讀：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和自然之道的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文主要內容。

　　方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法把各部分意思連起來。

　　明確要求，引出綜合性學習

　　1、讀一讀綜合性學習的安排，說一說活動方式和要求。

　　2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

　　板書:

　　自然之道

　　遵循

　　人

　　違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

　　《自然之道》教學設計篇2

　　教學目標

　　1學會本課生字，正確讀寫和理解“巢穴”“偵察”“突兀”“叼起”“頹喪”“氣喘吁吁”“佇立”“佳肴”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，感受做事要遵循自然規律，從而自覺維護這種規律。

　　4豐富見聞，激發學生探究大自然，并從自然現象中獲得啟示的興趣。

　　教學重、難點

　　培養學生用較快的速度閱讀課文、把握文義的能力，理解含義深刻的句子，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、引入“道”師

　　講故事《揠苗助長》，請同學們猜一猜這是什么成語，隨后問：這個成語故事告訴我們什么道理？引導學生說出拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。引出課題“自然之道”，板書并齊讀課題。

　　釋題：之，助詞，的；

　　道，本指道理，這里是規律的意思。

　　自然之道，即自然界的規律。

　　談話：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。

　　二、初讀課文，疏通字詞，了解大意

　　1初讀課文。按常規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞；標段落序號，想一想課文大意。

　　2出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“氣喘吁吁”等。

　　3指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文的要求，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀。）

　　4初讀交流。讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）師生共同確定出學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　三、精讀課文：著眼學生感悟，抓點精讀

　　1出示：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（引導學生對此句進行質疑。）

　　（1）學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣。）板書：小海龜“我”從幼龜的哪些動作猜到的？相機理解“欲出又止”“躑躅不前”的意思。當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導是什么態度？

　　（2）學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）他為什么做自己不愿做的事？又為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪——“不能見死不救”、情況十分緊急。）自由讀，讀出各自的表情，再分角色讀。

　　（3）理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？（違背自然規律的事。）板書：違背

　　2比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。

　　3那么，后來到底發生了什么？

　　（1）學生快速默讀第6~11段，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件。）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們會想些什么？相機板書：傷害課文第6、7段就描述了這幅圖的情景，自由讀第6~7段。

　　（2）食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”“響徹云霄”。（可結合先前的“頹喪”對比體會）它們又會想些什么？數十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，此時，“我和同伴們”的心情怎樣？填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴地說，“看我們做了些什么！”我也地說：“。”

　　（3）讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用：

　　向導說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　向導發出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向導由冷淡到不情愿，到補救，到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　（4）此時此刻，你會想些什么？

　　4再讀最后一段，引導學生聯系課文內容，說說你對這段話的理解。

　　5教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。板書：遵循保護

　　四、著眼學生體驗，探微發幽，使“道”深入學生內心回歸課題，引發話題。

　　1談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的。）

　　2違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤。）

　　3談談怎樣才會不違背“自然之道”？（結合課文，聯系生活和開課導語：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣。）

　　五、課堂作業

　　生活中你有好心辦傻事的時候嗎？說出來大家聽聽。

　　附：板書設計自然之道人

　　↙↘遵循違背↘↙保護傷害↘↙小海龜

　　《自然之道》教學設計篇3

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。

　　3、激發學生探索“自然之道”的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導課揭題。

　　1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

　　2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

　　二、初讀梳理。

　　1.初步讀文，學習詞語。

　　請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？

　　加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪

　　你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

　　2.再讀課文，了解主要內容。

　　（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

　　適時板書：我們向導幼龜食肉鳥

　　A.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

　　B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？

　　C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

　　（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

　　如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）

　　過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）

　　三、理解“救幼龜”

　　1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）

　　（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　　（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

　　（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？

　　2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？

　　我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

　　（2）對比著讀，體會對比的表達效果。

　　（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？

　　（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）

　　四、續學第五自然段。

　　1.默讀課文第5自然段，想想說說：

　　那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的`幼龜就；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

　　2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？

　　3.練習并小結：

　　（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

　　（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？

　　五、鞏固練習。

　　1.復習詞語。

　　爭先恐后欲出又止魚貫而出若無其事見死不救極不情愿愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

　　（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

　　2.填空作業。

　　出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責怪向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。

　　第二課時

　　一、過渡：

　　那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

　　二、學習課文6-8段。

　　1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

　　說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）怎么讀？

　　老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來？

　　（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

　　這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

　　學生接著談一談。

　　2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

　　引導學生看書中插圖，想象當時情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

　　一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

　　一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

　　……

　　學生讀自己寫的句子。

　　3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

　　出示重點句子，引導學生理解。

　　（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

　　采訪學生：你會說什么？

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？

　　老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　從這兩句話，你體會到了什么？

　　（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什么詞語？

　　向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）

　　師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

　　師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

　　三、談感悟、談啟示。

　　同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　（可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）

　　師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）

　　四、布置作業：

　　在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。

　　《自然之道》教學設計篇4

　　我設計的是《自然之道》６、７、８三個自然段。這三個自然段是這篇課文的結尾部分，行文之第５自然段，作者似乎已經講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個自然段重點寫的是我們如何面對自己犯的錯誤，與第四自然段寫我們和向導面對險情不同態度有強烈的對比反差，這三個自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動作、心理描寫淋漓盡致的呈現在學生面前，我覺得這三個自然段的教學如果設計得得到，會使學生對自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗。

　　嘿嘿，廢話幾句先。

　　下面是我的設想，純粹粗淺的想法：

　　１、師：讀到第５自然段，我們已經知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫６、７、８自然段呢？

　　生：這三個自然段寫了我們違背自然之道的后果。

　　生：這三個自然段寫了我們后悔的心情。

　　生：這里寫了我們痛苦的感受。

　　２、師：讓我們一起讀讀這三個自然段，品味作者那份復雜的情感。

　　生讀課文。

　　３、師：咱們結合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場面？

　　生：那么多的幼龜，兇猛的鳥兒隨口一啄就是一只，太危險了。

　　生：成百上千只幼龜啊，單靠我們９個人如何救得過來呢？好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。

　　生：我注意到了無遮無攔這個詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點保護自己的能力。

　　４、師：是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關的句子讀一讀，仔細體會一下。

　　生：我找到了“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了些什么！”

　　生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

　　５、師：看我們都做了些什么！同學們，想想，我們都做了些什么呢？

　　生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

　　生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。

　　６、師：我的同伴的話會怎么說呢？

　　出示：“天啊！”我聽見同伴（）地說：“看我們做了些什么！”

　　生：痛心的說。

　　生：后悔的說。

　　生：難過的說。

　　隨機請學生練讀。

　　７、師：我們還做了些什么呢？

　　生：救幼龜，補救幼龜。

　　師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第７自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險的幼龜們吧！

　　生齊讀課文。

　　８、師：（感情引讀）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時此刻，我們在想些什么？

　　生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事啊！

　　生：我們太自以為是了。我們應該多多了解大自然，認識大自然，才能與大自然更好的相處。

　　９、師：是的。（引讀）我們的向導一邊走一邊發出悲嘆──

　　生：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

　　１０、師：這悲嘆里包含了深深的──？

　　生：自責。

　　生：后悔。

　　生：難受。

　　１１、指名讀齊讀向導的話。

　　《自然之道》教學設計篇5

　　一、讀順課文，感知文本內容

　　１、談話導入：

　　同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　２、懸疑讀文：

　　讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　３、自主識字：

　　⑴ 提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

　　⑵ 同桌交流，相互識認。

　　⑶ 著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　４、讀課文：

　　⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　二、探讀課文，讀出自我發現

　　１、自主探讀：

　　指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　２、心聲吐露：

　　⑴ 與同桌相互交流；

　　⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　１、著眼學生感悟，抓點精讀：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　⑴ 學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？

　　（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　⑵ 學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？

　　（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　⑶ 理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　２、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴ 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

　　（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　⑵ 讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　３、著眼學生體驗，探微發幽：

　　回歸課題，引發話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。

　　（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背“自然之道”。

　　（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　二、走出文本，開展實踐活動

　　１、導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　２、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：

　　（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　３、學生分組行動，要求在規定時間內完成：

　　（也可結合后續的學習內容進行）

　　《自然之道》教學設計篇6

　　一、教學目標

　　1、知識目標：掌握本課生字詞。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、情感目標：豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　2、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　三、教學方法讀出感悟法

　　教學過程：

　　（一）看圖想象，感知慘狀

　　同學們，這節課我們繼續學習第九課，請大家齊讀課題。經過上節課的學習，我們已經知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜的事）。這就是課文的插圖。

　　（二）探究原因，逐步悟道

　　一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）

　　二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　三、整理學生的問題

　　a、我們救幼龜的原因是什么？

　　b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

　　現在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關的語句并做好批注。

　　四、交流，匯報以上問題。

　　讀完了課文，我們先來探討第一個問題

　　1、“我們”救幼龜的原因是什么？誰來讀讀你從文中找出相關的句子。

　　a：看見探頭幼龜遇險

　　出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　讓我們一起來讀讀這段文字。

　　在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？

　　2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

　　小幼龜的欲出又止完全是有道理的。因為：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動物，有時甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么令人緊張、擔心啊！此時此刻，如果你在場，心情會怎樣？（緊張、揪心）來我們一起來讀一讀

　　b、不顧向導的勸阻

　　師：（過渡）此時此刻，面對一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能無動于衷？如果你在現場，面對這樣揪心的一幕，你會怎么做？

　　那文中的我和同伴的反映是什么？請同學們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。

　　課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰來讀讀這個句子，文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急

　　是啊，我們著急，我們揪心，再來讀讀這個句子。向導的態度怎樣？可是向導卻若無其事。誰來讀讀向導的話。文中用了哪一個詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這里，你對向導說的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書：自然之道，就是這樣的

　　師：向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊。看來，我們救它的態度很堅決。

　　師：向導在我們無知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

　　出示：向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　想一想，這個句子中的哪個詞語進一步說明了向導的冷淡？“極不情愿”，向導不情愿是為什么？是不想救海龜嗎？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的。”現在，我們再來回讀這一段的內容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態度。

　　2、看來救海龜是理所當然的，是人之常情，那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

　　師（過渡）一只可愛的幼龜得救了，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。出示：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）

　　師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）

　　師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后地結伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的？

　　出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

　　師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風景。可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜的血跡……）

　　師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

　　三、設法補救，深化認識

　　1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜得到錯誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

　　2、面對這樣的慘況，向導是怎么做的？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑// 趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜的傷害。

　　3、出示：不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時向導又怎樣？向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　（1）向導為什么而悲？為什么而嘆？

　　（2）我們再來對比一下事情前后他們的態度，一開始我和同伴的態度是焦急、緊張，現在是震驚、后悔，向導一開始是冷淡、而現在是悲嘆。

　　（3）師：我們再來回想一下向導說的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責嗎？現在你對向導的話，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的規律）

　　4、寫話練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經歷這件事的作者，你想說。

　　（四）回歸升華，真誠解“道”

　　1、師：我們本想幫助幼龜，結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規律，要遵循規律，利用規律，為人類造福。）作者經歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向導的這句話：自然之道，就是這樣的。

　　2、向導那看似平淡的一句話，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)

　　（五）走出文本，內化“道”

　　1、完成小練筆。

　　2、走進大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規律的行為。

　　板書設計：

　　9、自然之道

　　自然之道，就是這樣的。

　　遵循保護

　　違背傷害

　　《自然之道》教學設計篇7

　　[ 教學要求]

　　1、深入學習“救幼龜”的經過，能與大家交流自己的閱讀體會，培養復述能力。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關鍵詞句體會文章表達的思想感情。

　　3、樹立尊重自然規律的意識，激發探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學重點]

　　1、了解“救幼龜”的經過，抓住關鍵詞句體會人物情感。

　　2、樹立尊重自然規律的意識，激發學生探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學難點]

　　明白“救幼龜”是一種違背自然規律的行為，懂得尊重自然規律的道理。

　　[教學過程]

　　一、復習導入，引出主線“救幼龜”

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第9課《自然之道》。通過上節課的學習，你知道“道”

　　指什么？（規律） “自然之道”呢？（大自然的規律）

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　（作者和幾名同伴在觀察太平洋綠龜離巢入海時，出于善心，救下龜群的偵察兵，卻最終導致龜群慘遭食肉鳥捕食的悲劇。）

　　二、學習課文3~4自然段，初識自然之道

　　1、課文哪句話點出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）

　　師：向導說的自然之道指的是什么呢？讀了下面這段話你們就明白了。

　　2、課件出示：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　3、自由讀這段話。

　　4、通過剛才的讀，你體會到什么？是怎么體會到的？

　　生：我體會到幼龜很機警。

　　生：我體會到幼龜很危險。

　　……

　　5、這段話是用第三人稱寫的，你能把它換成第一人稱來敘述嗎？

　　（1）自由練習。（2）指名匯報。（3）師生評議。

　　師：同樣是看著眼前的一幕，向導和游客的態度卻截然不同。請女生讀游客的話，男生

　　讀向導的話，我讀作者敘述的語言。

　　6、分角色朗讀第四自然段。

　　師：現在，你們明白向導說的自然之道指什么了嗎？

　　教師小結：向導認為嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作為人類，不能插手介入，可是在一片“不能見死不救”的呼喊聲中，他極不情愿地救下了這只小海龜。這樣做帶來了什么后果呢？請同學們讀一讀下面這段文字。

　　三、學習課文5——8自然段

　　1、課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便

　　會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。于是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

　　2、自由讀后談體會。

　　3、把上面這段話換成第一人稱用巢中幼龜的口吻來敘述。

　　（那只先出來的幼龜是我們派出的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。我們的偵察兵被向導引向大海，我們得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。于是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。）

　　4、學到這里，你有何感受？

　　過渡：目睹了慘劇發生的經過，游客們后悔莫及，向導更是悲從中來。他們說了些什么，又做了些什么來補救呢？

　　5、指名讀有關句子，說說體會到了什么。

　　四、創設情境，法庭辯論。

　　師：由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥的腹中美食。慘劇發生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為呢？我們來進行一場法庭辯論。

　　1、課件出示：

　　對簿公堂

　　原告（太平洋綠龜）被告（旅行團成員）

　　要求：講清案情的經過，講明自己的理由。

　　2、分好角色。

　　（1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發生的經過。

　　（2）、請你以被告旅行團成員代表的身份陳述自己的前后行為表現。

　　3、分小組練習。

　　4、匯報交流。

　　（1）請幼龜偵察兵陳述案發那天的親身經歷。

　　師扮演法官：人類救了你，你現在有何感受？

　　（2）請幸存的小海龜陳述案情經過。

　　（在案發當日黃昏，我們太平洋綠龜家族千余名成員正潛伏在巢內。為了避免受到食肉鳥的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過了很久，我們沒看到偵察兵回來，也沒有收到任何有危險的信號，更不知道偵察兵已被人類救走了，以為外面很安全，就傾巢出動。沒想到沙灘上空突然飛來了許多食肉鳥。結果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由于人類的無知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強烈要求法庭主持公道，讓人類受到法律的制裁。）

　　（3）被告陳述。

　　師引導：①被告人，原告的話屬實嗎？說說你們的所作所為吧。

　　②向導，你明明知道這樣做會給綠龜家族帶來災難，為什么要明知故犯呢？

　　（4）自由辯論。

　　師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎么判決，我請求辭職。不過，辭職之前，我聘請你們來當國際動物保護法庭的法官。

　　（5）通過以上的陳述，小法官們，你們會作出怎樣的判決呢？為了避免悲劇重演，你對人類有些什么勸告呢？

　　五、總結升華。

　　1、學到這兒，你明白了什么？（人類救下一只幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如

　　果不懂規律，好心也會辦壞事。我們要尊重自然規律。）

　　2、師：我們也明白了，弱肉強食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例說說哪些是自然之道嗎？

　　3、在我們的生活中，仍然有一些愚昧無知的人在違背自然之道，你能舉例說說嗎？

　　4、自然之道是紛繁復雜的，但只要我們認識它，尊重它，還可以利用它來為人類服務呢。想想生活中有哪些這樣的現象？