《語文園地二》教學(xué)設(shè)計
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎?
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)
4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點。《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。’當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。”這些心理、動作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)
2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
“這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……
“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。
2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命。”指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀(jì)年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯綜復(fù)雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀。”后來就用“古稀”指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。”后多用“耄耋”指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤。”指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思
1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進行口語交際活動，培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：三課時
第一課時
一、“我會認(rèn)”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（每個字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識字方法。
4．鞏固識字，認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)“展示臺”。
1．“識字交流站”。
（l）交換識字卡片，把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽。
（2）小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。
（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會說話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識的漢字貼在教室的墻壁上。
2．“故事會”。
（l）學(xué)生自立講故事。
（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。
第二課時
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
（以一到十的數(shù)字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的成語的意思。
二、“我會填”。
（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。！？）
（2）交流為什么這樣填？
三、“我會寫”。
（l）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒印＃?/p>
（2）小組合作交流。
猴子們在干什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內(nèi)互說。
（4）把想到的話寫下來。
四、“我會讀”。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。
（3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時
應(yīng)該聽誰的（口語交際）
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程:
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認(rèn)為兩個人不能都騎驢。
（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
（1）調(diào)查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
（2）組內(nèi)交流。
3．匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
五、總結(jié)。
從討論和交流中，你明白了什么？
單元后記：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計3
●教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
②學(xué)會在合作中說真話，告訴別人心里話。
③積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準(zhǔn)備
讓幾個學(xué)生排練一個小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時 口語交際
●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？
①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？
（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）
②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
①個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
③班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。
●提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時 習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn)
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。
②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。
●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路
①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內(nèi)容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③學(xué)生醞釀交流、師生個別談話；
根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機與個別學(xué)生輕聲交談。
④學(xué)生動筆。
⑤相互交流，修改。
第四課時 日積月累 趣味語文
●詞語盤點
①學(xué)生自讀。
②同桌互查。
③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
④記記寫寫。
●日積月累
①告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
③逐句自讀。
③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
④教師釋疑。
⑤熟讀、背誦。
●趣味語文
①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
②自讀。
③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計4
我的發(fā)現(xiàn)：
此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的`字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
過程建議：
1、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字?
日積月累
這次活動安排了“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)” 中學(xué)習(xí)的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，自主識字。 “讀讀記記”重在積累詞語，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準(zhǔn)確性。 “讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認(rèn)認(rèn)
過程建議：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。)
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎?
3、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習(xí)。
雷聲 燦爛 隨風(fēng) 撲鼻
傾盆 大作 芬芳 相間
陽光 大雨 黑白 舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水( )琴聲( )枝葉( )空氣( )鮮花( )紅旗( )
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處?
2、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
口語交際
這是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻”主題設(shè)計的口語交際話題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎?
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議。
4、在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長補短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內(nèi)展示表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。
展示臺
這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準(zhǔn)備。“查字典擂臺”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
故事會
課前準(zhǔn)備：
1、在黑板上要寫上會標(biāo)。
2、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
查字典擂臺
1、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經(jīng)驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。
教學(xué)難點：
自己小結(jié)識字方法。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認(rèn)的字寫出來）。
2、教學(xué)課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學(xué)過程
第一課時
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)
1、同學(xué)們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標(biāo)），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學(xué)生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學(xué)生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學(xué)生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學(xué)生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學(xué)生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結(jié)：聰明的同學(xué)們，說一說你們記字的方法。
學(xué)生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學(xué)生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學(xué)們總結(jié)的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學(xué)生舉例說明）
2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學(xué)生擴詞。
第二課時
帶領(lǐng)學(xué)生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。
同學(xué)們，這個單元我們學(xué)習(xí)了好幾篇關(guān)于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學(xué)著幫父母做家務(wù)，可前兩天，我卻收到了一位同學(xué)的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學(xué)做家務(wù)？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標(biāo)最多。
教學(xué)反思：
語文園地二包括口語交際和習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準(zhǔn)備，今天我組織學(xué)生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學(xué)生的表達不是很流利每個學(xué)生講的很費時間，為了使每個學(xué)生都有講的機會，也為了使學(xué)習(xí)過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學(xué)聽并補充，講完后每個同學(xué)都說說自已聽故事后的感受。學(xué)生們開始講了，我在每組輪流進行指導(dǎo)，指導(dǎo)其帶個表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個同學(xué)。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當(dāng)我在全班進行頒獎時有同學(xué)又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習(xí)了口語。第二節(jié)學(xué)生說一個身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學(xué)生掌握得較好。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計6
【設(shè)計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細(xì) 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說詞語。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細(xì)細(xì)（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習(xí)。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
［設(shè)計意圖］
這是一項引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）小組匯報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）
（4）、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
⑥拓展練習(xí), 創(chuàng)設(shè)情景說話：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學(xué)生借助拼音自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）練習(xí)給詩配畫：你覺得該畫什么？
（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
［設(shè)計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)生活體驗來思考、應(yīng)用新知識，引導(dǎo)小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
［教學(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進行語言文字訓(xùn)練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來認(rèn)知的歡樂，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起開動“知識快車”，教學(xué)活動中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學(xué)生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學(xué)設(shè)計更應(yīng)如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么？
（3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結(jié)。
［設(shè)計意圖］
本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動腦、動嘴的能力。
［教學(xué)反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗和實踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。需要說明的是，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
［設(shè)計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準(zhǔn)備
（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
［設(shè)計意圖］
引導(dǎo)小學(xué)生交流生活體驗，組織小學(xué)生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學(xué)生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字的方法。
２、初步了解多義字。
３、積累詞語。
４、熟讀背誦《鞋》。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認(rèn)的字寫下來）。
２、教學(xué)課件。
３、識字蘋果樹。
【課前準(zhǔn)備】
３課時。
【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？
二、我會認(rèn)
１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認(rèn)識了哪些字？
２、學(xué)生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認(rèn)識的字。
３、學(xué)生全班交流自己的識字方法，教師和同學(xué)評議。
４、小組學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
５、集體交流，小組派代表匯報，總結(jié)識字方法。
６、認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說一說是怎么記住這個字的）。
三、讀讀想想
１、小組學(xué)習(xí)：
讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？
３、小組交流，全班交流。
第二課時
一、我會讀
１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。
２、小組學(xué)習(xí)：
四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
３、各個小組采用輪讀的方式（開火車讀）:
看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
１、小組學(xué)習(xí)：
四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
２、指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。
３、自由背誦小詩《鞋》。
４、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
２、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼長輩。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們在家做過家務(wù)事嗎？
你為什么沒做過？能給大家說說當(dāng)時的情況嗎？
（學(xué)生說一說父母不讓他們做家務(wù)事的情況）
二、展示畫面，口語交際
１、創(chuàng)設(shè)情境一：
⑴ （出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？
⑵ 討論交流：
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？
① 四人小組討論交流：
Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務(wù)？
Ｂ、怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢？
Ｃ、我們能做那些家務(wù)事？我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的？
② 小組內(nèi)表演：
小組內(nèi)的幾個同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服媽媽后，請媽媽談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰撕⒆拥囊蟆?/p>
⑶ 上臺表演：
① 小組自告奮勇上臺表演。
② 評一評最佳口才獎：
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。
２、創(chuàng)設(shè)情境二：
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？你是怎么做的？
⑴ 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)？
⑵ 個別說說做家務(wù)事的經(jīng)過：
要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。
⑶ 全班交流：
其他同學(xué)補充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的？
３、創(chuàng)設(shè)情境三：
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！
⑴ 分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務(wù)（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學(xué)生分別到各個小對去做家務(wù)（自己想去哪個隊就去哪個隊）。
⑵ 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶ 在隊中進行做家務(wù)比賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。
（邊做家務(wù)邊放音樂）
三、總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學(xué)生交流）剛剛同學(xué)都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用多種方法解決不會的問題。
2.學(xué)習(xí)12組形近字，會認(rèn)12個生字。
3.積累8個新詞，交流詞義。
4.學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法，學(xué)會運用此法介紹一個事物。
5.積累和理解一組對聯(lián)。
教學(xué)重點詞句段運用（運用作比較的方法介紹一個事物，仿照例段寫片段）
教學(xué)難點理解并積累一組對聯(lián)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用多種方法解決不會的問題o
2.學(xué)習(xí)12組形近字，會認(rèn)12個生字。
3.積累8個新詞，交流詞義。
教學(xué)設(shè)計
一、交流平臺
1.在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到不懂的問題，應(yīng)該怎樣解決呢？（板書：遇到不懂的問題）
【出利件2】
小麗：我通常會聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。
小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題，如，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形”？我查資料知道了，琥珀的形成需要幾千萬年。
小如：我是請教別人后知道的。
2.請同學(xué)們把上面表示解決不會問題的方法，用
畫出來。
3.以上幾個同學(xué)的交流內(nèi)容，提到了幾種解決難題的方法分別是什么？
4.學(xué)生交流。
學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。
5.教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：
遇到不憧的問題我們可以嘗試以下幾種方法：【出示課件3】
（1）聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題。
（2）查資料可以幫助我們理解不憧的問題。
（3）以上方法都不能解決的，可以請教別人，也是一個很好的方法。
（板書：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗；查資料；請教別人）
6.小練習(xí)：【出示課件4】
請同學(xué)們從本單元文章中回顧當(dāng)時是如何解決不憧的問題的？
示例：
在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》中理解“演化”一詞，我們就可以聯(lián)系下文，就會明白"一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子。"
在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時,解決為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形”？就可以查資料，明確琥珀的形成需要幾千萬年。
二、識字加油站
你會給下列形近字組詞嗎?和同學(xué)交流。（板書:形近字,出示：【出示課件5】
1.認(rèn)一認(rèn)
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（2）小組同學(xué)對比讀12組字，12個詞語，互相交流。
（3）組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
小組派代表匯報交流。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件6】
每組生字都是形近字，同一字族的字。（板書：同一字族
2.識記方法交流
前兩行的字可以使用減一減。減去部首的方法識記，后兩行用的識記方法是加一加，加上合適的偏旁。
3.練一練【出示課件7】
再寫出幾組同一字族的字，看誰寫得多。
包一泡青一晴及一吸見一現(xiàn)
三、詞句段運用
（-）下而這些詞語,有的是近年新出現(xiàn)的,有的在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義。選一兩個你知道的,和同學(xué)交流。（板書:新詞含,
出示：【出示課件8】
云技術(shù)
多媒體克隆
互聯(lián)網(wǎng)
1.認(rèn)讀詞語：
（1）齊讀詞語，指名領(lǐng)讀。
（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。
2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：[出示課件9、10、11、12、13、14]
桌面：
原有含義：指傳統(tǒng)意義上的書桌或者寫字臺表面。
新含義：桌面，是指打開計算機并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域，是計算機用語。桌面的定義廣泛，它包括任務(wù)欄和Windows邊欄及“開始”按鈕o桌面文件一般存放在C盤，用戶名名下的“桌面”文件夾內(nèi)。
窗口：
原有含義：開在墻上的窗形的口子，用來售票、付款或醫(yī)院掛號等。
新含義：比喻同外界相互往來聯(lián)系的單位、部門或地區(qū)：：如（1）交通運輸部門是文明的窗口。（2）對外開放城市成了技術(shù)的窗口，知識的窗口，管理的窗口，對外政策的窗口。
電腦中窗口的含義：窗口就是一個操作界面，你眼睛所能看到的微機系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境。把微機的顯示屏幕劃分成許多框，即為窗口。每個窗口負(fù)責(zé)顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息。計算機中有專門的窗口管理軟件來管理窗口操作。
每當(dāng)用戶開始運行一個應(yīng)用程序時，應(yīng)用程序就創(chuàng)建并顯示一個窗口：當(dāng)用戶操作窗口中的對象時，程序會作出相應(yīng)反應(yīng)。用戶通過關(guān)閉一個窗口來終止一個程序的運行：通過選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序窗口來選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序。
文件夾：
原有含義：主要是用來存放文件的地方。
新含義：是專門裝整頁文件用的，主要目的是為了更好的保存文件，使它整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的，每一個文件夾對應(yīng)一塊磁盤空間，它提供了指向?qū)?yīng)空間的地址，它沒有擴展
名，也就不像文件的格式用擴展名來標(biāo)識。
潛水：
原有含義：進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。后潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。
新含義：進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及，大眾又賦予了潛水新一層的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘的觀看共享信息或留言，而不主動表露自己身份、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨個體或行為。
云技術(shù)：基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云計算技術(shù)將變成重要支撐。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的后臺服務(wù)需要大量的計算、存儲資源，如視頻網(wǎng)站、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站。
多媒體：在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體作品通過光盤發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)發(fā)行。
克隆：克隆通常是一種人工誘導(dǎo)的無性生殖方式或者自然的無性生殖方式（如植物）。一個克隆就是一個多細(xì)胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。
互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺計算機或者是兩臺以上的計算機終端、客戶端、服務(wù)端通過計算機信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來的結(jié)果，人們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同完成一項工作、共同娛樂。
四、課堂小結(jié)：【出示課件15】
本堂課我們學(xué)會用多種方法解決不會的問題：學(xué)習(xí)了12組形近字，會認(rèn)12個生字。積累8個新詞，交流了詞義。希望同學(xué)們課下多多發(fā)現(xiàn)新詞，收集新詞！
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法，學(xué)會運用此法介紹一個事物。
2.積累和理解一首古詩。
一、詞句段運用
(二)讀句子，注意加點的部分，再照樣子介紹一
1.出示：【出示課件17】一
(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小
腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
(2)如果把直徑為1納米的小球，放到乒乓球上相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。
(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實百倍。
2.讀一讀，讀一讀這些句子。
3.說一說，這些句子中加點的詞語分別描寫了什么？學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件18】
加點的詞語，都是使用了作比較的說明方法。(板書:段的能力，一舉兩得。作比較）
第一句中，把第一只恐龍的大小和狗作比較。
第二句中，為了介紹一納米的小球的大小，把1納米的小球放在乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在了地球上。
第三句話把“碳納米管”的神奇材料結(jié)實程度比
“鋼鐵”還要結(jié)實百倍。
4.介紹一個事物，照樣子用作比較的方法寫一寫。
【出示課件19】
示例：有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計得精巧也是罕見的
二、日積月累
1.出示古詩《江畔獨步尋花》。
出示：【出示課件20]
日積月累
江常獨步尋花
黃牌塔潞■吁水東，
春光村Mat風(fēng).
桃花一芟開無主，
可愛深虹愛淺
2.讀一讀這些古詩。
3.說一說自己讀懂了些什么？
預(yù)設(shè)：這些都是描寫春天景物的古詩。
4.教師講解：
（板書：描寫景物的古詩）
詩句解釋【出示課件21、22]
（1）詞語解釋
江畔：指成都錦江之濱。
獨步：獨自散步。
塔：墓地。
一簇：一叢。
無主：沒看主人。
積累對聯(lián)，同時也為學(xué)生正確運用打下了基礎(chǔ)。
（2）詩句解釋
黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流，溫暖的春
天使人困倦，只想倚著春風(fēng)小憩。
一株無主的桃花開得正盛，究竟是愛深紅還是更愛淺紅呢？
4.把這首古詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
三、課堂小結(jié)，
本課我們學(xué)習(xí)例句中作比較的說明方法，學(xué)會運用此法介紹一個事物。積累和理解一組對聯(lián)。
【出示課件23]
教學(xué)反思
成功之處：
“交流平臺”介紹了學(xué)會用多種方法解決不會的問題：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料、請教別人等。“識字加油站”學(xué)習(xí)了12組形近字，會認(rèn)12個生字。“詞句段運用”欄目包括了兩部分內(nèi)容，其一積累8個新詞，交流詞義：其二是學(xué)習(xí)例句中的作比較的說明方法，并運用這種說明方法介紹一個事物“日積月累”欄目讓學(xué)生先讀讀古詩，再聽老師的詳細(xì)講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。
不足之處：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達到了本課的教學(xué)要求。要多多兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。
２、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
１、課堂小練習(xí)。
２、生字認(rèn)讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學(xué)設(shè)計】
〖我的發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
１、請學(xué)生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。
２、照樣子說詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細(xì)細(xì)──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認(rèn)認(rèn)：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式，認(rèn)讀記憶八個生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。
⑵ 仔細(xì)讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
⑶ 獨立完成練習(xí)。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學(xué)幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護公共設(shè)施，人人有責(zé)）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
《語文園地二》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)地觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字，積累語言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實踐活動，主動與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、口語交際、積累語言。
2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時安排：三課時
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）
2、觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。請趕快認(rèn)識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、觀察聯(lián)想，練說句子。
（1）、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學(xué)聽。
（3）、和同學(xué)交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。
4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學(xué)生自由發(fā)言）
5、小結(jié)。
二、日積月累。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報。
（4）、游戲鞏固生字：
a.說偏旁猜字：師說今天所學(xué)生字的偏旁，學(xué)生站起來搶答。也可學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學(xué)生先自由準(zhǔn)備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”
c.開火車擴詞游戲：師說生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說句練習(xí)：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。
2、讀讀背背。
（1）、現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩句吧，看誰采集得多。
（2）、輕聲讀詩句，不認(rèn)識的字，看音節(jié)多讀幾遍。
（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）
（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。
（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
3、我會填。
（1）、同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學(xué)過的詞贊美春天的景物嗎？
（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪
（3）、請同學(xué)們討論填空。
（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語。
拓展練習(xí)：
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子
健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰
三、總結(jié)
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