《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-12 12:33:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：小學(xué)語文

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課題并板題。

　　2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。

　　二、研讀課文，感悟“慈母情深”

　　1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。

　　2、交流

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：

　　、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　　、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　三、拓展想象，升華感情

　　1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。

　　2、（放音樂，生動(dòng)筆，師巡視。）

　　3、交流

　　4、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。

　　2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

　　3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

　　2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教師教學(xué)方法：

　　回顧舊知適時(shí)點(diǎn)撥

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式：

　　自主閱讀合作交流

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

　　1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

　　2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、抓住題眼，齊讀課題。

　　二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

　　1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

　　2、學(xué)生自讀閱讀提示。

　　3、指名說要求。

　　4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

　　自學(xué)要求：

　　（1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（2）、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

　　（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

　　7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。

　　預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　1）第一層次（瘦弱）：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。

　　2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？（面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）

　　3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：

　　過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？

　　句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1）、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？

　　師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢(shì)示意學(xué)生接讀）我的母親。……（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　　2）、這句話很特別，特別在哪里？

　　（出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面）按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？

　　C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

　　背直起來了，

　　我的母親。

　　轉(zhuǎn)過身來了，

　　我的母親。

　　褐色的口罩上方，

　　一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

　　我的母親……

　　（配樂指名讀－齊讀）

　　句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?

　　如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？

　　讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺高興他愛看書的！?

　　錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？

　　是的。可是，母親卻——

　　是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？

　　這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私、慈愛、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩≡谖倚睦铮赣H的這句話無疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來，讓我們?cè)賮碜x一讀母親的話。

　　8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

　　9、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在

　　10、教師小結(jié)。

　　三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

　　1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。

　　2、生背誦《游子吟》。

　　3、慈母情深，就深在這_________ 中。

　　（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

　　1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？

　　2、老師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛。

　　4、師小結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。

　　（二）閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。

　　1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。

　　2、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。

　　四、課堂練筆情感表達(dá)

　　1、學(xué)生練筆。愛需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩。動(dòng)筆寫吧。

　　2、學(xué)生交流。

　　3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親。

　　課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18* 慈母情深

　　抓住語言、外貌、神

　　態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感外貌瘦弱疲憊

　　語言通情達(dá)理

　　教學(xué)反思：

　　略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。

　　一、專家理論為導(dǎo)航

　　?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，做到?精??略?有度。

　　二、精心設(shè)計(jì)明方向

　　教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。

　　首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，第一，結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二，通過學(xué)習(xí)本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的.方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語文能力。

　　其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟，融會(huì)貫通，是完全可行的。

　　三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?，語句直白而真誠(chéng)，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。

　　學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤(rùn)著萬物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在安慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候，母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放。現(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時(shí)也說明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。

　　四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)

　　略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。

　　一方面，教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升其語文水平。

　　另一方面，教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問題。首先，部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊，仔細(xì)斟酌，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。

　　2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　自主合作探究

　　【教學(xué)用具】：

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。）

　　提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　【板題】：慈母情深

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說。

　　四、再讀課文，感悟慈母情深：

　　１、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

　　點(diǎn)撥：

　　（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　（2）、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比。“我挺高興他愛看書的”。

　　（3）、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　【課堂小結(jié)】：

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

　　……

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛。

　　五、語言實(shí)踐，傾訴情感：

　　１、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛暖流，請(qǐng)你把它說出來，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說出來！你可以對(duì)文中這位母親說，可以對(duì)孟郊的母親說，也可以對(duì)自己的母親說，還可以對(duì)天下所有的母親說。

　　2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達(dá)的思想感情。

　　附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，

　　從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢(mèng)。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

　　【布置作業(yè)】：

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　我的小說第一次發(fā)表敬意

　　母親為我討回小人書

　　母親為我湊錢買書熱愛

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　　２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個(gè)人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書，請(qǐng)問，對(duì)于你而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來，說說你看到了一個(gè)（

　　）的母親？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　⑵

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親，來反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚，強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號(hào)？

　　是呀！當(dāng)我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮碜x背直起來了，我的母親

　　⑶

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng)）

　　讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來表示？

　　母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作？

　　母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎？讓我們?cè)賮砜匆欢挝淖郑ㄆ聊婚喿x）。

　　課件出示補(bǔ)充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅(jiān)強(qiáng)的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　３、面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點(diǎn)說不出口了，一起來讀讀這段對(duì)話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個(gè)字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角