一年級數學上冊《下課啦》教學設計

時間：2021-01-12 09:17:36 教學設計我要投稿

一年級數學上冊《下課啦》教學設計

　　教學目標:

一年級數學上冊《下課啦》教學設計

　　1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。

　　2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。

　　3、經歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現合作性互動，培養學生合作交流的意識和能力，

　　2學情分析

　　學情分析:

　　學生剛入學還不到一個月，前面學習了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較，沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之后的第二次比較。

　　重點難點

　　教學重點難點:經歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

　　教學過程

　　活動1【導入】情境導入

　　一、“師生魔術表演活動”導入

　　師:在學習新知識之前，老師想為同學們表演一個魔術，你們想看嗎?

　　師:請XXX同學到前面來，其他人轉過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學生站在講臺上老師的背后。)

　　師:請轉過身來，睜大眼睛看一看，你發現了什么？

　　師:（學生匯報后，教師及時評價）通過變魔術的表演，你能總結一下比較高矮的方法嗎?

　　師:你總結的真好，可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪里?

　　生:開火車強化記憶比較的方法。

　　(這一情景活動的設計，想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發學習興趣，引發學生的認知沖突，產生了學習比較方法的需要，再在教師的引導下進行思考并總結出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。)

　　活動2【活動】兩個人比高矮活動

　　二、新課

　　(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)

　　師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家幫助比高矮，你們肯幫嗎?請看屏幕，說一說。（學生可能說出兩種意見。）

　　師:哦，一個認為頭部對齊就可以比腳下，另一個認為讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現在兩個人站在同一起點上了，結果怎樣?

　　師: (出示對比課件進行啟發)也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?

　　師:方才的'總結，你認真傾聽了嗎?

　　男生，女生:起立一起回答

　　師:板書之后，頒發笑臉，及時評價和獎勵。

　　(之前的魔術表演得出的結論并不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術，直觀地展示情境圖，激發學生的學習興趣，再給予及時的引導，使學生的思維層次得到提升。)

　　活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動

　　(二)、體驗高矮是相對的活動

　　1、3個人比高矮的推理體驗活動

　　師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。

　　中間的生:匯報

　　師啟發思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?

　　（學生立刻會發現，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）

　　師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。

　　師引導推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?

　　師:學生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)

　　活動4【活動】小組比高矮體驗活動

　　2、小組每人比高矮的體驗活動

　　師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進行匯報。看屏幕:()和()比，()高，說好后，組內的學生可到前面來匯報。

　　小組: 到講臺前匯報

　　師:評價小組的匯報，及時地總結。

　　(為了讓學生經歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、匯報，使學生的主體性得以發揮，，思維活動得以顯示，實現思維的可視化。便于教師了解學生的學習情況。)

　　活動5【活動】比長短

　　(三)、比較長短

　　師:手里拿著跳繩，啟發學生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?

　　師:引導思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”

　　師:指導操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內兩人合作。

　　1、動手操作活動

　　教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組，學生兩兩地操作后，再請兩名學生到前面敘述比較的方法和結果，最后教師總結。

　　(由于前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導學生進行知識的遷移，培養學生解決實際問題的能力。)

　　活動6【活動】比誰走的路長

　　2、比較“誰走的路長”，總結比較方法。

　　師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看，中間走的路是否相同呢?

　　師: （學生可能有兩種觀點，教師引導學生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？

　　師：出示課件，演示數格子。

　　師:引導總結“現在，你學會了比較長短的方法了嗎?”

　　師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數格子的方法進行比較。(板書)

　　（為了豐富學生對比較活動的體驗，為了引導學生發現用數格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數格子的方法展示給學生，突破了教學的難點，使學生的思維有了進一步的提升。）

　　活動7【測試】闖關游戲

　　三、應用知識，開展探索(闖關活動)

　　師:在日常生活中，我們經常進行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結論。

　　下面請同學們比較下面的兩組物體，進行闖關游戲:（PPT)，時間6分鐘。

　　生:做題后匯報。

　　第一關:21頁的第1、2題。

　　(學生匯報時，教師用教具演示2題展開的結果：圈數越少繞的線越短，圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少，越長繞的圈數越多。)

　　第二關:21頁的第3題。

　　教師引導學生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？

　　第三關:21頁的第4題。

　　(為了尊重學生的個體差異，設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內，能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養學生的創新能力，教師啟發學生看著課件圖片思考。)

　　活動8【作業】課后實踐活動

　　四、課后實踐活動

　　師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。

　　活動9【活動】拓展延伸

　　五、課外延伸(借教材的下課情境圖)

　　師: (投影下指著書)下課后，同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學數學，在游戲中學數學。同學們，現在，我們可以下課了。——板書“下課啦”

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