一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計（通用14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 1

　　教學目標：

　　1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

　　2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。

　　3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

　　教學重點、難點：

　　1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

　　2、正確、美觀地書寫9個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字詞卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　復習生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　1、注拼音認

　　2、去拼音認讀

　　3、為生字組詞

　　4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個字，在田字格中書寫。

　　二、繼續課文學習

　　1、請同學分段讀課文。

　　2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。

　　（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。

　　想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

　　（2）烏鴉為什么喝不著水呢？

　　讀出著急、疑問的'語氣。

　　（3）小烏鴉怎么喝著水的？

　　模仿小烏鴉銜石子。

　　在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。

　　試著用“漸漸”說話。

　　高興地讀一讀最后一段。

　　三、拓展故事

　　1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？

　　2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

　　3、小組內說一說。

　　4、請同學說。

　　四、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、改變《烏鴉喝水》

　　板書設計：

　　19、烏鴉喝水

　　找水喝——想辦法——喝到水了

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會寫“出、見”兩個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。

　　3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。

　　教學重點：了解烏鴉喝水的過程

　　教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理

　　學具準備：無

　　教學過程：

　　一、 激情導課：

　　1、 導入課題：復習導入，將上節課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。

　　2、 明確目標：這節課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。

　　3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

　　【設計意圖】引導學生回憶上節課的知識，迅速投入這節課的學習。

　　二、 民主導學：

　　任務一：了解烏鴉喝水的過程

　　任務呈現：了解烏鴉喝水的過程

　　自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的`？它想到了什么辦法？

　　展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）

　　2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）

　　3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）

　　4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）

　　5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）

　　6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？

　　7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？

　　【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

　　任務二：正確書寫生字

　　任務呈現：正確書寫生字

　　自主學習：

　　1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

　　展示交流：

　　1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優秀作品。

　　【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。

　　三、檢測導結：

　　1、我會講

　　根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

　　3、 我會說

　　說一說如果你面對困難你會怎么做。

　　【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

　　小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

　　板書設計： 14 烏鴉喝水

　　愛觀察，愛思考

　　細心 耐心

　　聰明

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 3

　　教學目標：

　　1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？

　　2.學習“烏”字。

　　教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。

　　教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。

　　（板書“烏鴉”）

　　3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。

　　教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。

　　2.出示課文第一句：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。

　　（2）找東西需要用到手，聯系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。

　　（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。

　　（2）辨析字形。

　　辦：熟字“力”加筆畫。

　　法：熟字“去”加偏旁。

　　許：熟字“午”加偏旁。

　　放：認識“攵”，并結合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。

　　進：利用形聲字的構字規律來識記。

　　【設計意圖】識字教學如果單純講解一個個生字， 學生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣， 提高識字的效率。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，學習給自然段標序號。

　　（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？

　　（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。

　　2.學生自讀課文，把課文讀正確。

　　3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。

　　（“找水喝”——“喝不著”——“喝著水”）

　　【設計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，為后面的.學習打下基礎。

　　四、復習生字

　　1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。

　　2.猜字謎。

　　水邊去一去——法

　　鳥兒閉眼睛——烏

　　用上兩點力——辦

　　中午說說話——許

　　五、寫字指導

　　1.出示田字格中的“多、出”，學生看范字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

　　2.教師邊示范邊提示書寫要領，學生跟著書空。

　　3.寫完后，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

　　4.再次書寫，展示。

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 4

　　學情分析：

　　這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的`課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

　　教學目標：

　　1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

　　3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

　　教學重難點：

　　1、 學會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件 ppt 生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、 初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。

　　誰知道它的名字？抽生說。

　　誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？

　　2、師板書課題：烏鴉 教認生字

　　提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”

　　3、鴉字你有什么方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

　　4、師：今天我們要學習的課文是關于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”

　　全班齊讀課題

　　二、 初讀課文，指導學生學習預習

　　1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？

　　總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

　　2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？

　　3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。

　　4、 學習標自然段

　　出示金鑰匙，了解自然段

　　觀察書上是怎么標自然段的

　　你會標自然段嗎？

　　以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。

　　5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

　　6、 觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？

　　7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

　　8、 全班齊讀課文

　　三、 學習生字

　　1、 抽生認讀生詞

　　2、 開火車讀生詞

　　3、 抽生認讀生字，指導學生試著組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

　　多音字”著”的了解

　　指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

　　區分“我”和“找”

　　學習筆畫“斜勾”

　　指導書寫“找”字

　　四、 指導書寫

　　1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？

　　2、 自己書寫 了 子 可 石

　　五、 總結

　　學到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？

　　你還有哪些疑問？

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 5

　　設計說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，隨題識字

　　導入

　　1、今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的.漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、讀課文。

　　（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　　（1）指名開火車朗讀，師生正音。

　　（2）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　　（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）

　　（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

　　（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

　　設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

　　（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　　（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）

　　識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。

　　（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……）

　　（4）指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

　　（課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”）

　　（5）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗讀句子，教師相機指導。

　　（7）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

　　四、布置作業

　　1、準確認讀要求會認的字。

　　2、書寫生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 6

　　教學內容：小學語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時

　　教學目標：

　　1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。

　　2、聽讀課文，了解課文主要內容。

　　3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。

　　教學重點：

　　認識9個字，會寫3個生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　二、學習生字：烏、鴉、喝、渴

　　（1）學習“烏”。

　　區分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比

　　（2）學習“鴉”。

　　說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。

　　（3）學習“喝、渴”。

　　喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。

　　（5）做游戲：找字卡

　　老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。

　　這種（ ）的`名字叫（ ）鴉。

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。

　　2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

　　3、做烏鴉喝水的實驗。

　　（1）比較“一個一個”與“一個”。

　　（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。

　　4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。

　　（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。

　　（2）練習用“漸漸”說話。

　　四、學習生字

　　1、學習“瓶、石、辦、法”

　　同桌合作學習：

　　1.拼讀生字。

　　2.說說每個字的識字方法。

　　（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）

　　（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。

　　（3）搶氣球游戲：搶讀生字。

　　（4）游戲：開火車讀詞語

　　2、寫一寫： 石、辦、法

　　觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評

　　五、課堂小結

　　板書：

　　19 烏鴉喝水

　　識字方法

　　比一比

　　加一加

　　猜字謎

　　編順口溜

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 7

　　教學目標

　　1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

　　2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

　　教學重點

　　1、熟讀課文內容，認識15個生字。

　　2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。

　　教學重點

　　根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學準備

　　烏鴉的圖片、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？

　　點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

　　（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

　　出示烏鴉頭飾。

　　師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、認識段

　　師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

　　2、教師范讀，點名回答問題。

　　師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

　　生自由讀文，教師巡視指導。

　　師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

　　3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

　　第一段：烏鴉

　　到處

　　找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

　　第二段：瓶子

　　可是

　　喝不著

　　怎么辦

　　認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

　　1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

　　2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

　　讀了這兩句話，你發現了什么？點名回答，評價。

　　師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生

　　第三段：想了想辦法

　　第四段：升高

　　4、指導識字

　　師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

　　學生認讀，教師相機指導。

　　找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

　　法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

　　高：誰能告訴我，高對什么呢？

　　可：觀察筆順

　　教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

　　5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。

　　三、再讀課文，理解文意。

　　1、自讀全文。

　　師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

　　2、指導學習第一段。

　　出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

　　師：現在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

　　（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

　　師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

　　3、指導學習第二段。

　　出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

　　女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

　　4、指導學習第三段。

　　出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

　　出示詞語“想了想”。

　　點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

　　5、指導學習第四段。

　　師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

　　出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。

　　齊讀這句話。

　　師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

　　現在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

　　烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

　　四、總結課文，拓展思維。

　　讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

　　那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

　　孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的.故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　烏鴉

　　（到處）

　　找水

　　喝不著

　　喝著了

　　動腦筋，想辦法

　　教學反思

　　《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

　　《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

　　1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

　　2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1..學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據老師們的建議和反復試講。我的理解是

　　（1） 要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。

　　（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。

　　（3）適當的演示，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

　　3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 8

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

　　教學難點：

　　想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。

　　教學準備：

　　實驗用的瓶子、水等

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由圖片和故事導入新課

　　1、出示烏鴉圖片。這是什么？

　　板書：烏鴉

　　有認識這兩個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文：自讀，小組合作讀

　　1、自己讀課文，認識生字。

　　2、指導小組合作學習。

　　提示：“渴”與“喝”可以通過編兒歌的方式區別。

　　三、檢查：游戲鞏固字詞，讀通課文

　　檢查：

　　1、出示生字卡片。

　　2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

　　3、在小組學習中，你們發現了哪些識字的巧辦法？

　　提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

　　4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

　　四、邊讀邊思，了解課文內容，提出不懂的問題

　　從課文中知道了什么呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的.？把它勾出來。“怎么辦呢”說明什么？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　　⑴、烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

　　⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、你還有什么不明白的地方嗎？

　　五、動手樂園

　　我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

　　要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什么了。

　　六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語

　　1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什么？你認為烏鴉能喝到水嗎？

　　2、出示課文第三段。

　　⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。

　　⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什么?

　　⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什么詞？

　　⑷、出示句子：

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　——漸漸——。

　　七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

　　１、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

　　２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎么辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

　　點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

　　八、教學效果測評

　　１、讀一讀，說一說。

　　２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

　　九、拓展性學習

　　小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以后你想了什么。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋表示“辦法”等。

　　２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什么樣？他為什么喝不到瓶子里的水？

　　二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

　　１、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　　２、匯報表演，相機指導：

　　⑴、烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

　　⑵、找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑶、為什么渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑷、烏鴉渴不著水，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑹、烏鴉是怎么做的？

　　⑺、烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

　　１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

　　２、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　　３、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　　４、背給同桌聽。

　　四、寫字

　　１、今天會哪幾個字？它們是什么結構的字。

　　２、誰當小老師，教教這些字怎樣記？

　　３、提示容易錯的地方。

　　４、這些字怎樣寫才好看？

　　５、希望老師教一教哪個字？

　　示范：找、可

　　６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。

　　五、教學效果測評

　　輕聲讀音節，看看連成什么詞，再寫下來。

　　六、拓展學習

　　輕聲讀故事，想想小雞遇到了什么困難。想想小河周圍可能有什么？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

　　七、作業

　　1.抄寫字詞。

　　2.回家把本課的故事表演給家長看。（自選）

　　板書：

　　19、烏鴉喝水

　　水不多，瓶口小喝不著

　　見石子，想辦法……

　　扔石子，水升高——喝著啦！

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 9

　　教學目標：

　　1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　　2、 學會15個生字，會寫8個生字。

　　3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　１、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　２、 學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的.生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

　　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　１、 自由朗讀課文。

　　２、 分小組比賽朗讀。

　　二、學習寫字。

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　三、總結。

　　四、布置作業。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習冊作業。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴 （找水喝）

　　喝不著 （想辦法）

　　發現石子 （動腦筋）

　　銜石子進瓶子 （喝著水了）

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 10

　　教學目標：

　　1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

　　2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3.初步了解課文內容。

　　教學重、難點：

　　1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。

　　2.識字寫字。

　　教學準備：

　　烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示烏鴉圖片，揭題。

　　1.同學們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

　　2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

　　3.那么，老師今天也給大家帶來一個有關這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

　　4.扳書課題。

　　二、師范讀課文

　　師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。

　　三、學生自由讀課文，初步感知課文內容

　　1.師：剛才同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的.一件什么事?

　　要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

　　(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

　　2.學生自由讀后匯報。

　　四、再讀課文，認讀生字

　　師：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

　　1.學生認讀，教師相機出示小黑板。

　　Wūyākěhēpíng

　　一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

　　shíbànfǎjiàn

　　許多石子想出辦法水漸漸升高

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)請小老師教讀。

　　(3)分男女生讀。

　　2.識記生字.

　　師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

　　(1)學生借助拼音自由讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

　　(4)學生匯報交流。

　　3.重點指導：“喝”和“渴”

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?

　　生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

　　4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

　　5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。

　　6.檢驗認字情況。

　　師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)男女生對讀。

　　(3)齊讀。

　　7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

　　五、指導寫“辦”“法”兩個字。

　　1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?

　　2.指名說。

　　3.指導書寫，教師示范。

　　4.講寫字要求：做到“三個一”

　　5.學生仿寫，同桌交流欣賞。

　　六、再讀課文，總結課文。

　　1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

　　2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

　　3.小組分自然段比賽讀。

　　4.學生評一評。

　　5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 11

　　【內容簡析】

　　本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　【設計理念】

　　采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

　　【教學目標】

　　1.認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.培養良好的思維習慣。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，質疑

　　1.（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

　　2.揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

　　3.讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

　　2.聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

　　3.借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

　　4.小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

　　5.自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

　　6.愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　7.用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　8.識記生字，你是怎樣記住這些字的？

　　三、總結課文

　　這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、讀中感悟

　　1.自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

　　2.你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

　　3.檢查點撥。

　　（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

　　（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

　　（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

　　（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的'心情。

　　4.拓展思維。

　　（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

　　（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　三、回歸整體，總結全文

　　1.有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

　　2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

　　3.你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　四、指導背誦

　　五、表演課本劇

　　六、鞏固生字詞

　　1.認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

　　2.選卡片填空。

　　七、指導書寫

　　先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 12

　　一、教材分析。

　　每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。

　　二、教學理念。

　　鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的`課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

　　三、教學目標。

　　1、認識8個生字，學會寫9個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

　　3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。

　　四、教學重難點。

　　實驗用品、圖片、投影片。

　　五、課時安排。

　　二課時。

　　六、教學過程。

　　（一）激趣導入。

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

　　2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）

　　（二）初讀課文，學習生字。

　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、欣賞課文。（出示課件）

　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。

　　5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）

　　6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　（三）再讀課文，感悟內容。

　　1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。

　　2、指名讀，學生，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　5、理解句子。（觀看課件）

　　（四）活動。（觀看課件）

　　（五）實踐活動。

　　1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　（六）寫字指導。

　　1、復習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 13

　　學習目標

　　1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點：

　　認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1、烏鴉喝水過程的課件

　　2、烏鴉的頭飾和生字卡片

　　教學設計

　　第一課時

　　〔一〕談話導入

　　1.介紹你知道的烏鴉知識

　　2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

　　3.板書課題：烏鴉喝水

　　(二)朗讀感悟

　　學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

　　范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的.烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊感悟。

　　(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

　　①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

　　②小組討論：

　　“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

　　③小組匯報：

　　④指名表演朗讀。學生評價

　　(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法

　　(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

　　讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”

　　說一說：

　　〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。

　　出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

　　②“一個一個地放”是怎樣放?

　　③上臺演示

　　(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

　　④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

　　⑤為什么放進石子，水就會升高?

　　⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

　　⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

　　(三)指導有感情朗讀

　　激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

　　你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

　　范讀

　　學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　　(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

　　(2)請幾個同學匯報。大家幫助修改。

　　(3)大家練習創意朗讀表演。

　　(四)、識記生字。小組合作認字

　　一年級《烏鴉喝水》第二課時教學設計 14

　　教學目標：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

　　2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

　　3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學重點：

　　1.認識11個生字和偏旁“攵”

　　2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

　　教學難點：

　　1.認識反文旁

　　2.會寫“只、多”兩個字

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，認識烏鴉

　　1.出示烏鴉的'圖片，說出烏鴉的名字。

　　2.學習“烏鴉”。

　　師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

　　師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）

　　3.學生認讀“烏鴉”。

　　師：這節課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續往下學習。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.播放課文朗讀視頻。

　　2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

　　師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

　　（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

　　3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）

　　（1）讀準字音：區分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

　　（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處

　　把字拆開，讓學生上臺拼字

　　重點辨析放的反文旁和處的折文

　　（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

　　三、整體把握，了解大意

　　1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）

　　2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

　　3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

　　4.畫一畫詞語（投影示范）

　　5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

　　四、復習生字

　　摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀

　　五、寫字指導

　　只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

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