二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-08 09:01:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。

　　這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。

　　學(xué)情分析：

　　偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

　　2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

　　3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

　　活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課

　　1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

　　2、出示馬良圖

　　師：這是誰(shuí)？來(lái)叫叫他的名字。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

　　3、了解神筆的“神”，引題

　　傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)！

　　就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。（板書課題）齊讀。

　　活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

　　（2）指名四人分小節(jié)讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)新詞

　　（1）第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕）

　　（2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

　　（交流：遙遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢？

　　齊讀詞語(yǔ)：哭泣遙遠(yuǎn) 等待尋找

　　（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默讀課文，梳理心愿

　　（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

　　（2）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：

　　我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”

　　（1）多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書：紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒

　　健康的身體）。讀短語(yǔ)。

　　（2）指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。

　　讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽(yáng) ，師范讀。）

　　生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

　　再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。

　　(3)談發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？

　　像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來(lái)了。（出示課文里的的字短語(yǔ)）在平時(shí)的`寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。（齊讀）

　　3、品味吟誦，讀中悟情

　　過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

　　（2）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法

　　詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢！

　　出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺(jué)？（再課件演示把它分行）

　　方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

　　（3）出示句式：鳥媽媽飛過(guò) （怎么樣）的（地方）。

　　小結(jié)：小鳥飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。

　　（4）再次想象說(shuō)話

　　鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢？

　　小鳥呆在家里。

　　指導(dǎo)讀好：鳥媽媽

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（5）此時(shí)的小鳥最需要什么啊？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（6）播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)

　　這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。（齊讀）

　　活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫

　　1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì): 23．假如

　　紅紅的太陽(yáng)

　　好吃的谷粒

　　健康的身體

　　教學(xué)反思:

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。

　　對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4、初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

　　2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話，師隨機(jī)板書）

　　6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話）。

　　7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）

　　2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、識(shí)寫訓(xùn)練（寫字指導(dǎo)）略

　　板書：

　　小樹太陽(yáng) 我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段

　　1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？

　　2、提出聽讀的要求

　　這首詩(shī)歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。

　　3、你們要邊聽邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”

　　三、整體感知，識(shí)字讀文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。

　　師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）

　　3、出示帶拼音的生字

　　師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。

　　4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)理念

　　1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分展開師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

　　3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

　　（板書課題：10、假如）

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

　　2.學(xué)生各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

　　（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。

　　（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

　　5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　三、再讀感知

　　1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我想給畫，讓它們；

　　我想給畫，讓他。

　　四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

　　1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

　　第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(zhǎng)成參天大樹，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹木。

　　第二節(jié)，小鳥是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

　　4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

　　5.小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢？

　　五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

　　1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè)）

　　3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自己的作品。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示學(xué)生作品，評(píng)析

二年級(jí)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)仿寫小詩(shī)。

　　過(guò)程與方法

　　1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩(shī)，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

　　1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)話，感受寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒(méi)有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

　　2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫什么呢?

　　3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

　　4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

　　5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

　　二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　　2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?

　　3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

　　(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

　　(1)認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　(2)學(xué)會(huì)寫字：比較“泣”、“粒”。會(huì)寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　三.精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。

　　學(xué)生自由地讀課文。

　　2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

　　(學(xué)生回答，老師板書。)

　　3.師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。現(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

　　(學(xué)生回答，老師板書。)

　　四.品讀課文，積累語(yǔ)言。

　　1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

　　2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

　　(1)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　指名讀。

　　(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣?生答。

　　師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。

　　(3)師：讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。

　　老師范讀。

　　(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀?

　　指名讀。

　　(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。

　　齊讀。

　　3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

　　師過(guò)渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節(jié)?

　　(1)指名讀。

　　(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰(shuí)再將這份歡樂(lè)送給可愛(ài)的小鳥?

　　(3)指名讀。

　　(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè)送給小鳥?

　　(5)指名讀。

　　4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

　　師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽，還讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節(jié)?

　　(1)指名讀。

　　(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

　　(3)齊讀。

　　5指導(dǎo)背誦課文。

　　師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

　　學(xué)生自由背誦。《假如》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。

　　1.師：讓我們一起伴著音樂(lè)，背一背這首美麗的小詩(shī)。

　　學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽(yáng)、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號(hào))

　　學(xué)生回答。

　　3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢?

　　生自由說(shuō)話，師引導(dǎo)拓展說(shuō)話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

　　4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

　　生自由寫話。

　　5.師：誰(shuí)想讀讀自己寫的小詩(shī)?

　　學(xué)生朗讀自己寫的詩(shī)，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。