七年級上冊《看云識天氣》教學設計

時間：2021-01-07 17:01:01 教學設計我要投稿

七年級上冊《看云識天氣》教學設計

七年級上冊《看云識天氣》教學設計1

　　《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：

七年級上冊《看云識天氣》教學設計

　　1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；

　　2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；

　　3．探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；

　　《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。

　　據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：

　　知識目標：

　　1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；

　　2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

　　能力目標：品味文章生動優美的語言；

　　情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、了解云與天氣的關系；

　　2、品味文章生動的語言；

　　教學難點：

　　品味文章生動優美的語言。

　　本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

　　在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。

　　課堂實錄

　　一：導入新課

　　師：我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

　　生：[舉手]動。

　　師：同學們認為呢？

　　生：不好。

　　師：再請一個同學說說。

　　生：云

　　師：能不能說說你的根據，好嗎？

　　生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。

　　師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？

　　生：有，cloud！

　　師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？

　　生：把“云”字的繁體“雲”。

　　師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？

　　生：有“雨”字。

　　生：和天氣有關。

　　生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？

　　師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……

　　二：品味語言

　　學生齊讀第1段后。

　　師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為它很好。

　　師：好在哪？

　　生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

　　師：還有嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：還有補充嗎？

　　生2：還有一些詞語用得很好。

　　師：你能不能說說哪個詞語用得好？

　　生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。

　　師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。

　　生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

　　師：說得不錯，誰再來說說。

　　生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。

　　三：課堂游戲

　　在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。

　　師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”

　　生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

　　生：[齊聲]高積云。

　　生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——

　　生：[齊聲]暈

　　案例分析

　　首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。

　　教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

　　其次，本案例中對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。

　　舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。

　　再次，進行語言能力的'訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。

　　最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。

七年級上冊《看云識天氣》教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1. 積累文中重點詞語；

　　2. 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

　　3. 體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　過程與方法：

　　1. 默讀課文，鍛煉學生概括文章的能力；

　　2. 培養學生用準確的語言作生動的說明。

　　情感態度價值觀：

　　培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

　　教學重難點

　　重點通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力

　　難點培養學生用準確的語言作生動的說明

　　教學過程

　　一、導入

　　展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

　　小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風云預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才干的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善于利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。

　　今天我們也來當一回諸葛，學一學《看云識天氣》。

　　二、出示目標

　　1.積累文中重點詞語；

　　2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

　　3.體會本文寓準確于生動形象的語言特點。

　　4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

　　三、檢查預習

　　讀一讀，寫一寫：

　　峰巒預兆輕盈均勻崩塌彌漫征兆一霎間

　　姿態萬千變化無常

　　四、整體感知

　　1. 從說明對象上劃分，本文屬于哪一類說明文？

　　明確：事理說明文。

　　2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落并概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

　　總-分-總

　　3. 說一說看云識天氣最基本的經驗是什么？（找出課文的中心句。）

　　云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　五、內容分析

　　1. 結合圖片判斷是哪一種云，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

　　明確：（圖片及表格）

　　卷云：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。

　　卷積云：像水面的鱗波，是成群成行的卷云；很高；很薄；無雨雪。

　　積云：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。

　　高積云：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。

　　2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種云？其帶來的天氣狀況怎樣？

　　明確：（多媒體展示圖片及表格）

　　卷層云：卷云聚集，向前推進；像白綢幕蒙住天空；高；晴轉陰。

　　高層云：卷云越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。

　　雨層云：高層云變得更厚；暗灰色云塊密布天空；更低；雨雪連綿。

　　積雨云：積云迅速形成高大云山；烏云密布天空；更低；雷雨冰雹。

　　六、寫作方法

　　通過前面的分析，本文主要用了什么說明方法？有什么作用？

　　明確：

　　分類別：

　　作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

七年級上冊《看云識天氣》教學設計3

　　教學目標

　　1. 理解、積累詞語。

　　2．學習和鞏固有關說明順序的知識。

　　3．識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。

　　教學重難點

　　理解、積累詞語。

　　教學工具

　　多媒體、板書

　　教學過程

　　新課導入

　　【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】

　　諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是云和天氣的變化。暴雨來臨前，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。

　　課堂實錄

　　一、作者檔案

　　1.朱泳燚,1960年畢業于江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。

　　二、朗讀課文，讀準生字詞

　　1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。

　　2.積累字音

　　峰巒（luán）一霎（shà）間點綴（zhuì）綾紗（líng）

　　暈（yūn）頭轉向月暈（yùn）崩塌（bēng tā）彌漫（mí）

　　3.詞語理解：

　　峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

　　一霎間：一會兒，形容時間極短。

　　預兆：事情顯露出來的跡象。

　　輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

　　征兆：即將出現的跡象。

　　崩塌：崩裂而倒塌。

　　三、說明文的知識

　　（一）說明文的概念：

　　說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。

　　（二）說明文的分類：說明對象與說明目的的不同：事物說明文和事理說明文。

　　（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　（四）說明文的結構方式：

　　A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。

　　B遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。

　　C并列式。

　　（五）說明方法：

　　下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。

　　四、整體感知

　　1.從題目上看，這是一篇說明什么的文章？

　　明確：說明云和天氣關系的文章。

　　2.文章是按怎樣的順序進行說明的？

　　明確：邏輯順序。

　　3.寫出你所知道的關于云的諺語？

　　明確：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

　　課后小結

　　《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。

　　課后習題

　　背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

七年級上冊《看云識天氣》教學設計4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、理解文章主要內容。

　　2、理解說明的思路及說明方法。

　　過程與方法：

　　1、學習運用比喻的妙處。

　　2、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生觀察自然的興趣。

　　2、培養學生留心自然現象的習慣。

　　教學重難點

　　【教學重點】1、理解文章主要內容。2、理解說明的思路及說明方法。3、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　【教學難點】1、培養學生觀察自然的興趣。2、培養學生留心自然現象的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、猜字謎--云

　　春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的征兆。在生活中有許多諺語正說明了云與天氣的關系。同學們知道有哪些呢？如“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。看來云是天氣的“招牌”的確不錯，為什么會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。

　　2、文體介紹

　　3、生字詞認識

　　二、整體感知

　　1、自由閱讀課文，劃出本文的過渡句或中段落中心句并給文章劃分層次。

　　第一部分（1）總寫云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。

　　第二部分（2-6）具體介紹云的形態、變化，天上的云彩現象和天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（7）說明看云識天氣的意義和局限性。

　　2、云有哪些形態和光彩呢？它們分別有什么特征以及分別預示著怎樣的天氣狀況呢？請同學們以四人小組討論完成下表：

　　類別特征天氣情況

　　云的形態

　　晴：卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面

　　卷積云像鱗波它不會帶來雨雪

　　積云像棉花團在天空映著溫和的陽光

　　高積云像羊群云塊間露出碧藍的天空

　　陰：卷層云仿佛白色綢幕它向前推進，天氣將轉陰

　　高層云像毛玻璃它預示著將要下雨或下雪

　　雨：雨層云布滿天空雨雪就開始下降

　　積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨

　　云的光彩

　　暈里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風

　　華里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨

　　虹彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

　　霞云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

　　3、自然拓展

　　過渡：云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現或聽說過嗎？它們預示著怎樣的天氣呢？

　　明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……

　　4、質疑設懸

　　通過剛才的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏著的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。

　　三、品味語言

　　1、用一個詞來評價語言上的特點。

　　優美

　　2、生動優美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來并舉例說明。

　　（1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　　（2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”;

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”.

　　（3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

　　（4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　四、解析方法

　　1、手法的運用是為了將語言變得生動優美，那為了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，并說說其作用。

　　（1）打比方。

　　例：①“云就像是天氣的‘招牌':天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”

　　（“招牌”時商店的標志，云是天氣變化的標志，比喻準確。）

　　②卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。

　　（將卷云比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”,說明其輕盈、潔白。把成群排列的卷積云比喻成“微風吹過水面引起的鱗波”,這就形象地說明了卷積云的特點。）

　　打比方使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。

　　（2）分類別

　　根據云的不同特點，把云分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。

　　（3）作比較

　　按照不同的光彩，作者把云分為四種--暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。

　　五、小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。同時，作者善于運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。

　　更重要的是對于自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。

七年級上冊《看云識天氣》教學設計5

　　目標：

　　1、知識目標：學習本文層次美、語言美

　　2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力

　　3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。

　　重點：感受文章的語言之美

　　難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分

　　設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”——即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

　　課時：一課時

　　操作：

　　一、第一個教學板塊：導入，檢查預習(3分鐘)

　　1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣(板書課題)，我們將會受益無窮。

　　2、點出常用雅詞和諺語：

　　二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆

　　四字雅詞：姿態萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷

　　群峰爭奇聳入天頂

　　諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門，晚霞行千里”。

　　二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知(15分鐘)

　　1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀(采用不同的方式齊讀、雜讀)。

　　2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

　　三、第三個教學板塊：演讀，理清層次(10分鐘)

　　1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

　　介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

　　教師示例：“Hai

　　1)、大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”

　　2)、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號

　　3)、學生發言，先各自預演，后課堂交流。(邊演邊完善板書)

　　4)、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

　　四、第四個教學板塊：說讀，品味語言(15分鐘)

　　1、讀第一段，(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

　　2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：

　　本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

　　五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)

　　1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

　　2、學生活動：學生自由講述。

　　3、學生收尋并積累識天氣的方法。

七年級上冊《看云識天氣》教學設計6

　　教學目標

　　1.體會本文準確生動的語言特點。

　　2.提升學生用準確語言做生動說明的能力。

　　3.激發學生觀察大自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　教學重難點

　　提升學生用準確語言做生動說明的能力。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　“云”的繁體字是“雲”，從“雲”的結構字形看出古人在生產生活中已經對云與天氣的關系有所認識了。唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”生動的描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察的非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規律，為人類服務。《看云識天氣》是一篇事理性說明文，這是從說明對象的角度說的，如果從語言方面看，本文又是一篇生動的說明文，這節課我們來學習本文生動的語言。

　　二、溫故。（從聽說讀寫四方面考查舊知識）

　　（1）注音棉絮（）峰巒（）霎時（）絲縷（）綾紗（）鱗波（）勻稱（）朦朧（）崩塌（）彌漫（）月暈（）諺語（）

　　通過導學案自主作答，互換檢查糾正，再請發音字正腔圓的同學帶領大家朗讀。

　　（2）通過四個問題針對個別與集體提問。

　　A.本文采用了怎樣的說明順序？ B.說說本文的行文結構？

　　C.列舉該文使用過的說明方法？ D.按順序排叫出八種云的名字。

　　三、知新。（板塊活動）

　　多媒體出示學習目標，之后播放《踏浪》歌曲片段，發現歌詞特點，放松心情，回憶文中云的形態。

　　（1）探究表述之美。

　　多媒體出示：（第一個學習板塊：演讀，熟悉云。）

　　1. 明確任務：請大家任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

　　2.介紹要求：充分利用描寫云彩的語言材料，讓別人明白你將會帶帶來怎樣的天氣。

　　示例：大家好，我是卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄。可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面，我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。

　　（2）探究語言之美。

　　多媒體展示：（第二個學習板塊：說讀，品味語言。）

　　請大家用“我認為______寫得好，美在_______”的句式，把你認為最美的句子和你對它的評價，推薦給大家。

　　提示：語言之美來自于某種修辭、句式、詞語、段落、表達方式等等。

　　幻燈片展示本文語言特色：生動形象------形象性（文學性）準確嚴密-------知識性（科學性）

　　仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的群山______

　　示例：（抓住說明對象的特征）夜幕四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開腳步；有的像臥佛，神態安詳的打著盹；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......

　　（3）探究寫法之美。

　　多媒體展示：（第三個學習板塊：評讀，討論總結文章寫法上的獨特之處。）

　　小組討論發現寫法上的獨特之處，最后多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強；b美在抓住了云的主要特征來說明；c美在運用了多種說明方法來說明事物；d 語言嚴密準確，作者準確的使用了表示時間、范圍的副詞。

　　過渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？。

　　（4）交流積累之美。

　　多媒體展示：（第四個學習板塊：尋讀，課外拓展。）

　　點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已經形成諺語，廣為流傳。你能說出一兩條嗎？

　　總結：通過賞讀發現，本文句句猶如朵朵迎春花，散發著親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快的閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中。

　　多媒體出示課尾感悟：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現；對于我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！

　　課后習題

　　開展活動：從現在開始的幾十天里，每天抽出點時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報，看誰是班里的首席山寨版預報員。

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