九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計（通用8篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇1
教學目標：
1、品味作品關于童年生活的描寫， 感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。
2．體會作者對故鄉的懷念，對自由純真生活的向往。
3、鑒賞本文的語言藝術，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
學情分析：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。九年級學生從整體來說，學習積極性還是比較強的。他們思維活躍、求知欲強，創造力強，敢于質疑。
而《呼蘭河傳》（節選）一文，通篇都洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，而且文本內容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。
因此，這節課主要是根據教學目標和教材特點，聯系學生實際，根據學生思維發展的特點，培養學生的概括能力和邏輯思維能力。
教學重點難點：：
1、學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發生的時間、地點、人物的活動以及表現出來的情感。
2、當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。
教學準備：
課件、音頻（《童年》MP3）
課前準備：
預習課文內容。（要求學生事先朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品。）
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景導入：
播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……
童年是美好的，是難忘的，童年的生活充滿了童真童趣。七年級的時候，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中，我們看到了兒時魯迅的活潑調皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界；今天就讓我們一起來走進現代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，我們會看到兒童時代的蕭紅又有怎樣的快樂童年呢？
（幻燈出示課題及作者） 聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。
二、 作者及作品簡介：
關于作者
蕭紅（1911－－1942），中國現代著名女作家，原名張迺(nǎi)瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創作，三十一歲去世。短暫的8年創作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。
被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女（盧隱、張愛玲、石評梅）中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇人物。曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”，
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。
作品簡介
《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生�？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
三．初讀課文，整體感知。
1、檢查預習，給下列生字詞注音：
螞（mà）蚱（zha） 榆（yú）樹 蚌（bàng）殼
鋤（chú）頭 韭（ji?）菜 谷穗（suì）
倭（wō ）瓜 玩膩（nì）了 蝙（biān）蝠（fú）
2．仔細品讀課文，用最簡潔的語言回答問題：
�。�1）作者向我們介紹的是什么？
明確：她的童年生活
�。�2）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？
明確：祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
（3）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節？從文章的哪里得知？
明確：祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節。
（4）“我”對自己童年生活感情如何？
明確：十分喜歡與懷念。學生找出相關詞句說說。
（5）你對作者描寫的童年生活感受如何？
明確：答案不唯一，自由討論。（應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現在的孩子對自然的接觸太少了，夏天在空調冷氣中安然午睡，大部分時間忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環境，也不會有這樣多的自由與快樂�。�
�。�6）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
明確：請幾位同學上臺板書羅列，可分工，（有大花園、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。）
�。�7）不長的文章中出現了這么多的事物，它們的共同特點是什么？
明確：通過思考、討論、歸納：“自由”。
四、小結：有感情的誦讀課文，盡量體會作者的感情。
第二課時
感知·探究
一、結合具體細節和情節說說在“我”眼里，祖父是一個個什么樣的人？他對
“我”的童年生活有什么影響？
明確：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后園里邊�！薄耙驗槲姨�，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟。”“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我?．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
�。ò盐恼轮芯唧w描寫的段落好好朗讀下，總結刻畫人物、景物的方法。）
二、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
明確：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！�
�。ㄐ『⒆酉埠媚７碌奶煨�，祖父做什么，我就做什么。）
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。’”
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎?”
（自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。）
“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了�！�
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
（在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散。）
品味語言
一、讀第28自然段，體會十一個“就”字對表達思想感情的作用。
明確：前三個“就”，表示強調的語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環境。
二、文章的語言特色。
明確：本文語言突出的特點，是自然真切地表現了孩子天真爛漫的心情。用字造句，充滿兒童的稚氣和歡愉。語言清新活潑，筆觸所至，皆有靈氣。
提高與拓展
一、園子里所有的一切都是新鮮的、活潑的、自由的，園子里的'人也是健康的、充滿活力的、自由的。人與動物、植物一道，共同體現出了生命的美。這樣的生活是多么好，多么值得渴望，多么讓人懷念�。�
討論：人在什么樣的情況下會回想起以前的美好生活？
二、寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉、回憶美好的童年是一種精神寄托。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是后花園、祖父和她構成的溫馨世界，是過去自由、幸福的生活。
三、很多人去過魯迅筆下的百草園，都覺得平淡無奇，根本沒有魯迅描寫的那樣讓人心動；同樣，如果現在給你機會去一下蕭紅筆下的后花園，也許那些事物根本沒有她所描寫的那樣鮮活有靈性，這又是為什么？
明確：許多人的童年都有這樣一片屬于自己的自由天地，不知道成人世界的各種憂患與煩惱，所以無憂無慮，能在一片小天地里尋求快樂，別無他求，幸福無邊。而成人不得不為生計奔波時，往往會懷想童年，所以童年的一切美好的東西、感覺，才會那樣鮮明而富有朝氣地展現在我們面前。
四、總結全文的主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。
布置作業：
1、加點注音有錯的一項是（ ）。
A、修葺（qǐ） 步履（lǔ） 素味（mèī）平生
B、跌宕（dàng） 懺（chàn） 惟妙惟肖（xīào）
C、徜（cháng）徉 詫（chà）異 拈（nīān）輕怕重
D、擷（xǐé）取 倭（ǎī）瓜 偃（yǎn）旗息鼓
2、選詞填空，將正確的的序號填在橫線上：
①太陽一出來，榆樹的葉子就發先了，它們___________(A、閃耀 B、閃爍)得和沙灘上的蚌殼一樣了。
②小白菜長得非常之快,沒有幾天就_________( A、冒 B、長)了芽了。
③哪里會溜得準,東一腳地,西一腳地瞎鬧.有的菜種沒被土蓋上,反而被踢(A.跑 B.飛)了。
3、本文節選自《__________》，作者_________，原名_________，現代_________。這是一部_____________性的小說。課文節選部分描述了__________________。
4、下列各句沒有運用比喻修辭手法的一句是（） 。
A、太陽一出來，大榆樹的葉子就發先了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
B、鳥飛了，就像鳥上天了似的。
C、那大團的白云，好像灑了花的白銀似的。
D、狗尾草則漢有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。
5、閱讀蕭紅《呼蘭和傳》及其他作品，做關于她的卡片資料。
6、回憶你的童年，寫一段充滿情趣的文字。（200字左右）
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇2
教材解讀
本文用新鮮詩意的語言，寫了祖父的園子。祖父的園子是美麗的，自由的，快樂的，是充滿愛與生機的。這一切，緣于童年作者的自由無拘和快樂自在。祖父的園子，可以說是現實生活中無家可歸者——蕭紅的精神家園，它蘊含著作者對童年生活的留戀。本文是一篇略讀課文，它的核心教學價值主要有：
1、感受作者童年生活的自由和快樂。
2、感受本文新鮮、詩意、浪漫的語言，理解作者融情于景，借景傳情的寫法。
教學目標
1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。
2.簡單了解作者蕭紅和《呼蘭河傳》。
3、熟讀課文，體會“我”在祖父園子里的生活情景，感受“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受“我”童年生活的情趣。
4、感受本文鮮活詩意的語言，理解文章融情于景的寫法。
5、初步了解祖父園子的象征意義。
6、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
7、課外閱讀整本《呼蘭河傳》或閱讀其他有關寫童年生活的文章，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，高爾基的《童年》等。
教學重點
目標3和目標7
教學難點
目標4
教學時數
1課時
教學方法
預習法 自讀法 討論法
教學過程
一、布置預習作業：
1、識記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典和聯系上下文的方式理解課文中不懂的詞語。
2、自己查閱一些有關蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
3、用“——”畫出祖父的園子里有什么，用“﹏﹏”畫出我在園子里干了些什么。
4、你覺得“我”在園中的哪些事最有趣，把自己的感受和體會批注在課文的相應處。
5、你覺得祖父的園子是個怎樣的園子?
6、“我”在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關系嗎?
7、熟讀課文倒數第四段，即“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飛到誰家去?太陽也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什么關系?
8、你能說說祖父園子的象征意義嗎?
9、熟讀倒數第四段，并嘗試背誦。
二、課堂學習：
(一)檢測字詞
1、請學生齊讀課后的八個生字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易讀錯的字。
2、組織聽寫“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，然后評改。
3、交流解決不懂的詞語。
(二)教學課文內容
1、請生回答“園子里有什么?”，并適當小結。
(明確：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)
2、請學生答“我在園子里干了些什么?”，根據回答情況適當小結。(明確：觀賞小昆蟲、 栽花、 拔草、 下種、 鏟地、 澆水 、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱、感受花、鳥、果、蟲的自由 用草帽遮臉睡覺)
3、提問：這些事情中哪些你覺得最有趣?并說說你的感想和體會?(例：⑴ 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
這些事你體會到什么?——淘氣、調皮。)
(三)體會思想情感
1、請學生用一些詞語來形容這個園子：祖父的園子是一個()的園子?(明確：好大，好多，好看、好玩、有趣、美麗、有生機、自由、有活力、快樂、溫暖、充滿愛……)
2、引導學生討論交流：我在園中的生活(心情)是怎樣的?從哪兒看得出來?與祖父有關系嗎?(明確：自由自在，快樂無憂;從我做的許多事情，從園中描寫的景物看得出來;有關系，是祖父的慈愛與寬容給了我自由和快樂)
(四)感受語言，理解寫法
1、引導學生品讀倒數第四自然段：
(1)指名朗讀，讀出自由和快樂的情感。組織點評。
(2)為什么園中的景物在作者的眼里是這樣的自由和快樂?(一切景語皆情語，“境由心造”，因為作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，這是一種融情于景，借景傳情的寫法。我由于自由而快樂，自由的景物也就有了快樂的色彩。)
(3)引讀：心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!
明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;
鳥飛了，就像__________;
蟲子叫了，就像___________;
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;
黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________;
……
2、有感情地朗讀倒數第四段或其他喜歡的語段。
(五)交流資料，了解園子的象征意義
1、請學生出示交流蕭紅和《呼蘭河傳》的資料。
2、老師簡述祖父園子的象征意義。(祖父的園子，從作者的生平和整部小說來看，與其說是一個真實存在，不如說是一個不斷依憑記憶、想像再造的精神空間，一個現實生活中無家可歸者蕭紅的精神家園，一個絢麗多彩的精神符號。祖父的后花園，體現了作者對童年生活的留戀。)
(六)積累語言，推薦課外閱讀
1、 課外背誦倒數第四自然段。
2、課外閱讀《呼蘭河傳》或有關寫童年的作品，如高爾基的《童年》等
板書設計：
一、人物活動(瞎鬧，幫倒忙)：
種小白菜
鏟地
摘黃瓜、追蜻蜓
采花心、綁螞蚱腿
澆菜
二、生活環境：大花園
動物：蜂子、蝴蝶、螞蚱……
顏色：白、黃、金、綠……
植物：榆樹、谷子、黃瓜……
三、人物關系：祖父和我
四、主題：愛、自由、留戀
《呼蘭河傳》教學反思
《呼蘭河傳》(節選)是一篇自讀課文。教學時，我緊緊圍繞課前預習中提出的問題展開教學。首先，課前讓學生結合預習題自主閱讀課文，感受作者童年生活的快樂與幸福。在充分讀書的基礎上，引導學生在小組內交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷?最后全班交流，在交流的過程中指導學生讀相關段落，讀出自己的體會與感受，同時為調動學生學習的積極性，還相機引導學生板書。
課下，認真反思這堂課的教學，存在很多問題。首先，沒有放手讓學生充分自主地學習，總是一步一步牽著學，對學生不放心。其次，學生活動的面兒小，站起來發言的總是個別同學。第三，文章語言優美，文中出現了許多ABB式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應在學習課文的同時讓學生積累下來，而我根本就沒提到。
針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇3
學習目標
1、通過朗讀品味自然、真摯、樸素的語言中的童真童趣。
2、通過質疑引領學生走進作者的內心世界。
3、學習作者在困苦中對美好生活的追求。
學習方法
朗讀法 知人論世法
學習時間
一課時
學習過程
一、舊學導入 板書課題
在每個人記憶的小匣子里，定有一處存放了自己金色的童年。魯迅的《從百草園到三味書屋》為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界，沈復的《幼時記趣》將自己童年時的物外之趣訴諸筆端。今天我們學習一位女作家在30歲時寫下的回憶童年生活的文章，看看她為我們呈現了一幅怎樣的童年畫卷。（板書：呼蘭河傳蕭紅。）
二、初讀課文 熟悉內容
1、速讀課文，歸納內容：并說一說作者筆下的童年生活發生在什么地方？有哪些人，彼此之間發生了哪些故事？
�。ò鍟拔摇�、祖父、園子。）
�。ㄔS多“我”和祖父在園子里的趣事：想溜平卻常踢翻下了種的白菜窩；幫祖父鏟草卻留下滿地的狗尾草；和祖父一起澆菜；追蜻蜓、綁螞蚌；用瓢向天空灑水）
2、自擬文題，加深理解：這五彩斑斕的童年畫卷是原小說的節選部分，但亦可獨立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒給它命名。我們來幫編者給課文加個題目，如何？
（“祖父和我”，因為文中主要就是講述我倆之間的趣事——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂天地；幼時記趣——記敘的主題）
三、再讀課文，感受童年
1、作者筆下的童年是怎樣的童年呢？作家遲子建說：“好文章仿佛只有讀出聲才覺得過癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙�！闭堖x擇你喜歡的片斷，讓我們用朗讀讀出作者所表達的情感。
�。�28段——自由——要…就…，愿意…就；——生機——花開了…鳥飛了…蟲子叫了…——代表讀，男生讀，女生讀）
�。ǖ�3段——“蜻蜓是金的，螞蚌是綠的”，這兒寫的是昆蟲的顏色，卻不說蜻蜓是“金色的”，螞蚌是“綠色的”，語言更口語化，更符合孩子的口吻，更能表現孩子發現這些并講述這些時的新奇和興奮。）
�。ǖ�7段——輕松的生活氛圍，“我”的調皮、天真。這段開頭的敘述“祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里。祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改為“我和祖父一天都在后園里邊。我和祖父各戴一個草帽。我和祖父起栽花、拔草�！比绾�？原文更能表現出“我”對祖父的那種依戀和小孩那種愛模仿的天性。看似重復的語言表達，卻是最真摯的情感流露。）
2、作者筆下的祖父是怎樣的祖父（歸納祖父的性格特）？并找出相關的語句加以分析。我在祖父面前又是怎樣的一付模樣呢（歸納“我”兒時的性格特點）？
“我”的倔強、天真、氣憤——“這不是一樣的嗎”
祖父的和藹、慈祥、寬容——當“我”做錯了事，祖父非但沒有責備“我”，反而“大笑起來”，“笑得夠了”。
用孩子的語言，用最自然、最樸素的語言表達出兒童最真實的心理。作者寫得好，語言自然、真摯、樸素，充滿了童真童趣。
總結：我們一起來回顧一下我們體昧到的“我”的童年生活：在作者筆下，我們看到會冒煙的榆樹，我們聽到花開的聲音，我們還遇到灑了花的白云……沒有羈絆，只有天高任鳥飛的自由；沒有黑暗，只有讓萬物都健康、漂亮的燦爛陽光；沒有責罵，只有處處寬容、百般呵護“我”成長的祖父。這里的一切都生機勃勃、悠閑自得，讓人感到欣喜，這里的一切讓“我”的童年顯得如此美妙和快樂。（板書：快樂）
四、深讀文章 走進心靈
1、文中質疑，初探主題
我們在一起品昧語言、體味情感的朗讀中，讀出了文章的快樂。但文章中只有快樂嗎？古人云“學起于思，思源于疑�！蔽覀冏x書亦是如此，能在他人無疑處質疑，那便是我們自己的收獲。這也是我們本單元的教學要求。你能否從文章的語段中讀出“我”童年生活的不快樂？
�。ǖ�27段——太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛…是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的——表現出“我”對陽光十分喜愛，甚至是崇敬。也許這正隱含著作者生活中陽光的缺失，所以才會表現出對陽光的如此渴望。）
（第28段——生機與自由，也隱約讓我們感到她對自由的極力向往�？赡苁沁@種自由的無法獲得，才會讓她這么渴求。）
�。ǖ�1段——呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了——這段的描寫和全文的內容不是很和諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經”、“就快”兩個詞語，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長大，祖父卻在一天天無可挽回地老去時的無限不舍和遺憾。）
2、聯系小說，尋找真實
等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。（《呼蘭河傳》）
�。ā拔摇钡耐晟罾锲鋵嵾�有誰？——“我”的父母，“我”的祖母。而文中只說“這小城里住著我的祖父”。這看似與事實不符的敘述，讓我們產生質疑。在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛和陽光，能陪伴我并給予“我”關愛的人是祖父。
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。（《呼蘭河傳·尾聲》）
�。S著祖父的一天天老去，“我”童年唯一的伙伴將不在了，那屬于“我”和祖父之間的簡單快樂也隨之消逝了，留給“我”的是無限的寂寞和哀愁。）
我們通過朗讀體味到字里行間的快樂，我們又在質疑中讀出了文字背后的言外之情一一寂寞的哀愁。（板書：寂寞。）
3、走進靈魂，感受魅力
《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說，小說中的“我”很大程度就是作者蕭紅自己的生活、心境的真實寫照。其中的生活場景也正是蕭紅自己所親身經歷的。
蕭紅（1911——1942），現代小說家。黑龍江省呼蘭縣人。為了反抗父親指定的婚姻，20歲她棄家出走，從此開始了漫長、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。她先后墜入愛情的陷阱，在貧病中極力掙扎，最后客死于南方孤島香港，年僅三十一歲。長篇小說《呼蘭河傳》（1942年）在病痛與貧困中完成。
蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時候，用她的文字給我們留下了滿溢著陽光的童年畫卷？
人在孤獨寂寞中越發喜歡回首美好往事。兒時的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫《呼蘭河傳》為了回憶美好的童年，對慈愛的祖父是無限的眷戀，對自由的后花園是無限的向往，祖父與花園是她的精神家園。（板書：眷戀、向往、精神家園）
她不會抑郁在命運為她安排的苦難、寂寞中，而是用自己的文字來為自己譜寫快樂，用自己的文字來為自己找尋精神的棲息之地。在這樣的文字里，我們看到的是希望，是溫暖。
生活中的我們也會遇到痛苦和快樂，我們又將如何面對呢？
【生板書】
“如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一份感覺；如果你受苦了，感謝上帝，說明你還活著。人們的災禍往往成為他們明天的學問。一一伊索
希望我們不要在痛苦中自怨自艾，不要在快樂中迷失自己。讓陽光永駐我們心間。希望通過本課的學習，我們能掌握一定的讀書方法：讀出文章內容，讀出自己感受，讀出疑問發現。在學會讀書的同時，亦學會品讀人生這本大書。（板書：讀書、讀人生。）
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇4
教學目標：
1.抓住優美文句，扣住精妙詞語感受祖父的大花園給作者帶來的種種快樂。
2.比較閱讀，體會作者的寫作動機。
教學過程：
一、蕭紅簡介。
蕭紅（1911-1942），原名張迺瑩，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區一個封建地主家庭，幼年喪母。
1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、教學活動
【引子】
簡介讀一篇文章的幾種方法（過程）
速讀—美讀—品讀—理讀
【活動一】速讀
快速瀏覽課文，找出最能概括這篇文章的一句話。
呼蘭河這小城住著我的祖父。
變式：1.呼蘭河這小城住著祖父。
2.呼蘭河這小城住著我的爺爺。
3.呼蘭河這地方住著我的祖父。
�。ㄐ〗Y）簡單的一句話中蘊含了無盡的深情。
投影出示：
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了。（齊讀）
要求：續寫
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父已經七十了�，F在，_____
思考：作者為什么要這樣寫？
�。ㄟ^渡）這樣一座城，城里住著一位老人，這個老人到底有什么值得“我”如此懷念的呢？作者把她的懷念都寄托在了________________上。
【活動二】美讀
這到底是一個怎樣的大花園呢？
請同學們畫出描寫大花園美麗的自然景色的文段。仔細品讀，用以下句式表達你的發現。
示例：這是一座______________的大花園，你看______________________________。
這是一座色彩斑斕的大花園，你看那金的蜻蜓、綠的螞蚱、白的蝴蝶。
隱藏：
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不愿意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。
真的很美，這樣的大花園確實讓我們也心向往之。難怪課本的編者也是這樣說：
【活動三】品讀
投影出示：
課文寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活。這是一片自由的天地，“我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，就連鳥兒蟲子都自由自在地生活。（突出““我”可以想干什么就干什么，想怎么干就怎么干”）
再次仔細品讀課文，找出能印證編者這一觀點的文字，細細咀嚼，能把這種自由自在的氛圍讀出來。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇5
學習目標：
1、品味作品關于童年生活的描寫，體會兒童天真爛漫的個性。
2、反復誦讀有關片段，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
3、在質疑中體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
重難點分析：
教學重點：
1、學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
2、體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學難點：
1、體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇6
課堂學習：
一、創設情景導入：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 創設情境，導入新課：播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你……可著名女作家蕭紅的童年卻與你們截然不同，今天老師就帶領你們一起走進蕭紅筆下的大花園，去感受什么才是童年的天真爛漫。 聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。
2 用投影介紹作者蕭紅，了解她的坎坷經歷，做到知人論文。 誦讀投影內容，并作必要的 記錄。
二、快速瀏覽，整體感知
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 帶著問題瀏覽課文，問題設計如下：
1、文章回憶了哪些人和物？他們分別有些什么特點？
2、作者是用怎樣的感情去回憶和描寫這些人和物的？
3、讀完文章喚起了你哪些聯想？ 學生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考
2 組織學生討論、交流，明確：
1、 人物：“我”和爺爺（特點：“我”天真爛漫、無憂無慮；爺爺勤勞、慈愛、通達。）
事物：大花園里的蜂子、蝴蝶、螞蚱花、果、樹……（特點：自由而充滿活力，充滿童趣，洋溢著詩意。）
2、作者感情：喜愛、懷念、向往。
3、羨慕？向往？ 討論、交流
三、反復誦讀，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引入：大家都還沒有忘記魯迅筆下的“百草園”吧！作者把它描繪得如此令人神往，可很多人到了真正的百草園卻很失望，覺得事實上百草園沒有那么誘人，是魯迅語言藝術運用得好，同樣的，平常的大花園在蕭紅筆下的也充滿生機與活力，請同學選擇自己喜愛的片段反復誦讀，體會作者語言藝術的獨特之處。 在老師引導下反復誦讀相關片段，揣摩語言特色。
例：第27、28節，
1、文字充滿對自由的向往。
2、文字充滿生命的活力。
3、文字里有兒童對生命的敬畏
4、文字里充滿著詩意。
2 教師小結：本文語言清新活潑，充滿靈氣，很好地體現了天真爛漫的童趣。
課后學習：
模仿作者的語言特色，描繪一下你兒時生活過的園子或到過的菜地，來表現你的童趣。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇7
課堂學習：
一、深入探究分析，體會作者對自由自在生活的向往和對人性美的追求。
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 1、請2-3位同學朗讀自己的文字，讓同學當評委，看看有沒有與作者相似的語言風格。 聽同學的朗讀，并能恰當地評價同學的語言特色。
2 2、引導思考：同學們能把童年生活寫得這么好，是因為你們離開童年并不遙遠，可作者寫這部作品的時候，已經成年，為什么她對這童年生活記憶如此深刻，又這般的懷念呢？ 聯系作者的生活經歷，聯系魯迅寫《百草園》，思考，交流
3 交流明確：
童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。
蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。
明確作者的情感根源。
二、質疑問難
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 引導：在那樣的年代，作者回憶天真爛漫的童年生活，僅僅是為了表示對童年生活的向往嗎？揣摩一下作者是否有別的用意？
你還能從文章中有自己獨特的發現或疑問嗎？把它拿出來，與同學老師共同探討。 研讀課文，尋找自己獨特的發現或疑問。
2 引導學生在質疑后用討論和交流的方法解決問題。 討論、交流。
組織交流并明確
課后學習：1、閱讀下面《童年的回憶》，體會成年人對于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研讀文章，設計5個問題，與同桌交流探討并互相作解答。
九年級下冊《呼蘭河傳》教學設計 篇8
〔教學目標〕
1、了解作者蕭紅及女性作家作品。
2、把握《呼蘭河傳》的基本內容和主要特色。
3、分析人物形象，學習掌握小說的敘述視角。
4、把握作品主題，體會作者的思想感情。
〔教學重點〕
1、分析人物形象，學習掌握小說的敘述視角。
2、把握作品主題，體會作者的思想感情。
〔教學難點〕
通過分析人物形象和故事情節，揭示小說的深刻主題。
〔教學過程〕
(一) 學生演講，點評，情境導入
（二）結合課題，提出閱讀問題
1、小團圓媳婦是怎樣的一個人？
2、她是怎樣死的？
3、她為什么會死？
4、誰要為她的死負責？
(三) 初讀課文，走近團圓媳婦
過渡：作者塑造的眾多的人物中，誰的遭遇讓你的心里有一種被刺痛的感覺？（團圓媳婦）什么叫團圓媳婦呢? —童養媳—舊社會的產物，一個聽起來就讓人感覺悲傷的身份。
1、那么通過預習，請你說說她是誰？她幾歲了？她外貌如何？她性情如何？
2、是一個健康活潑天真的女孩，你能不能在文中找到幾個關鍵詞來概括小團圓媳婦的人生? 過渡：這個12歲女孩最終以悲劇收場，我不禁要追問這個12歲女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）難道她的死因僅僅是因為熱水洗澡燙死的嗎？下面我們一起探究小團圓媳婦之死。 ( 四) 品讀課文，探究團圓媳婦之死
1、呼蘭河的人對小團圓媳婦的印象怎么樣？他們為什么認為小團圓媳婦不像團圓媳婦？
2、過了沒幾天，那家就打起團圓媳婦了，而且打得特別厲害，小團圓媳婦為什么被打呢？
3、小團圓媳婦還經歷了哪些非人的折磨？鄉親們又給出了哪些偏方？
4、小團圓媳婦被開水洗澡的過程中，哪個細節最讓你觸目驚心？
(五) 深入挖掘，理解小說主旨
1、一個活潑可愛的小團圓媳婦就這樣不明不白的死去了，誰應該為小團圓媳婦之死負責呢？你覺得是誰害死了小團圓媳婦？
2、作者到底要表達一個什么樣的主題?
( 此環節學生各抒己見，這可以是關于女性命運、國民劣根性、封建迷信、封建禮教等各個方面的小說) 結合魯迅的作品《孔乙己》《藤野先生》談國民劣根性問題，麻木，愚昧的生命與靈魂。
師小結：與其說團圓媳婦是被燙死的，還不如說是被封建迷信思想害死的。
這個“苦人兒”短暫而脆弱的生命正印證蕭紅所說的那句話：女性的天空是低的
過渡：我想，蕭紅的不幸更多的不是因為女性本身，而是因為她們生活的社會環境給不了她們飛翔的天空，希望這樣的社會永不再來。
(六) 作業
蕭紅曾說過“女性的天空是低的”，你又怎樣看待女性，請以“她們”為題目寫一篇作文（600字左右），除詩歌外，體裁不限。
寫作提示： 可以寫文學作品中的女性形象，還可以寫歷史上的女性形象，也可以寫現實生活中的女性形象。
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