一年級數學《找規律》教學設計

時間：2021-01-05 20:19:39 教學設計我要投稿

一年級數學《找規律》教學設計

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的一年級數學《找規律》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學《找規律》教學設計

一年級數學《找規律》教學設計1

　　第一課時

　　一、教材分析：《找規律》是數學課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實驗教材新增設的內容之一。《找規律》主要是讓學生發現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，為下一課時學習數字的變化規律以及今后學習更復雜的變化規律打下基礎。

　　二、學情分析：一年級的學生由于年齡較小，大多活潑好動，注意力不集中，語言表達能力欠佳。但是學生容易對新鮮事物產生強烈的求知欲。本課從生活實際出發，用色彩鮮明的事物吸引學生注意力，讓學生在生活中發現事物的規律，并引導學生用自己的語言進行表達。

　　三、教學目標

　　知識與能力：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。

　　過程與方法：通過涂色，擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　情感態度和價值觀：培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學；讓學生體會團隊合作的重要。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　教學難點：讓學生掌握發現規律的方法并能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　五、教學工具：ppt 小棒

　　六、教學過程

　　一、創設情境，理解規律

　　(一)生活引入

　　1.師：同學們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？

　　2.師： (呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?

　　3.請大家仔細觀察：看看他們的設計有什么特點。小組內討論。

　　學生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。

　　引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

　　4.教師總結：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。

　　(二)點明課題

　　師：今天我們就來學習找規律并板書課題。

　　二、引導探究，尋找規律

　　(一)尋找彩旗的排列規律

　　課件出示彩旗圖

　　1.學生自己觀察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　2.說一說：

　　(1)讓學生說出彩旗的排列規律，讓學生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

　　(2)教師提問：

　　①彩旗是每排幾面就出現重復的?引導學生說出：每兩面出現重復。

　　②老師總結：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。

　　3.圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。

　　4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

　　（二）課件出示小花排列圖

　　1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。

　　學生小組內交流匯報。用自己的語言進行表述排列的規律，把話說完整。

　　2.我們發現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來排列的。

　　（三)尋找燈籠與小朋友的排列規律

　　1.圈出重復的部分；

　　2.說一說：讓學生在小組內說一說燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學生語言表述的準確性和完整性。）

　　3.指名說一說，讓學生老師評價。

　　小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書：重復排列)

　　(四)反饋練習

　　1、動手操作

　　小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。

　　學生展示作品，老師給予評價和鼓勵。

　　2、動手練習：拿出準備好的作業紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發揮自己的創造力吧!

　　教師巡視，展示學生的作品，給予贊美!

　　三、數形結合，認知規律

　　(一)呈現例2的第(1)題，讓學生先觀察：

　　1.說一說：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？

　　引導學生發現：前面所學的是顏色的變化規律，這個是數量上有變化。

　　2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來，觀察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？

　　(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

　　(二)呈現例2的第(2)題：

　　可愛的雞媽媽領著她的小雞也來到了，你們能幫他們找出規律填出數來嗎?出示課件。

　　1.讓學生自己在書上完成填空。

　　2.說一說：圖形與數字有什么排列規律?

　　四、鞏固練習

　　1.完成P86“做一做”第1、2題。

　　2.做動作，猜規律：

　　老師做三組動作，學生觀察，下一個動作會是什么呢？做一做，說一說這些動作的規律。

　　3.做練習二十的第1.2小題，并說一說有什么規律。

　　五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來和大家一起分享一下！

　　全課小結：同學們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，做一個有心人，相信大家一定會有更多的發現！我們就上到這，同學們再見！

　　七、板書設計：

　　找規律

　　有規律的排列：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)

　　重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。

　　規律的形式：顏色、數字

　　八、課后反思

　　本節課，我從關注學生的發展和成長出發，遵循學生認知由易到難的過程，讓學生先從生活中顏色的規律入手，再過度到數字的規律，讓學生自己觀察發現規律，培養學生自主學習探究的意識。這個學習不但面向全體學生，而且也讓思維活躍的同學有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學生更大的發揮空間，有的同學用三個顏色來重復循環，有的同學用兩個黃色、兩個紅色為一組進行循環，這讓沒有想到的學生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。

　　由于孩子的語言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學生語言表達的完整性和準確性，但是我的教學語言對于低年級學生來說缺乏調動性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。

一年級數學《找規律》教學設計2

　　教材分析：

　　《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。

　　教學目標：

　　1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

　　2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：從圖形中找出規律。

　　教學難點：在數量變化圖形中找出規律。

　　教學過程：

　　一、探索新知

　　1、觀察貼圖找尋規律

　　師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）

　　問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）

　　問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）

　　師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）

　　師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）

　　問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）

　　小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。

　　2、動手找尋規律。

　　師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）

　　問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）

　　3、提升觀察（三個為一組）

　　師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。

　　問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）

　　問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）

　　小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。

　　二、應用新知

　　問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？

　　三、總結

　　小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。

一年級數學《找規律》教學設計3

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

　　1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

　　2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　二、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“布置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　三、教學流程

　　(一)欣賞中感知

　　1.欣賞圖片

　　今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

　　(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)

　　2.感知規律

　　這些圖片美嗎?美在哪?

　　師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

　　【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

　　(二)探究中發現

　　1.第一次探究

　　六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢!

　　(屏幕出示未布置完的會場)

　　看了這個會場，你想說些什么?

　　是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什么規律呢?

　　(小組討論后匯報)

　　大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

　　【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。】

　　2.第二次探究

　　經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)

　　【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

　　會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)

　　生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

　　生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

　　生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

　　你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

　　(三)活動中創造

　　1.出示入場券

　　你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

　　誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

　　2.參加聯歡會

　　(1)第一個節目是“請你跟我做一做”

　　①跟著老師做

　　我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②跟著一名學生做

　　(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

　　②自己擺一條規律

　　我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

　　(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)

　　③小組匯報。

　　【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

　　(3)以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

　　①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)

　　②你能把這個規律寫下來嗎?

　　【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

　　(四)總結中提高

　　聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎?

　　一年級數學找規律教學反思

　　《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。

　　1、創設情境，讓學生樂于學習

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規律

　　在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。

　　3、培養學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的`在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯系生活，感受生活中的規律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

　　5、注重培養學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

一年級數學《找規律》教學設計4

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生親自動手畫一畫、擺一擺等活動在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。

　　二、教學目標

　　1．讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，發現圖形簡單的排列規律，會用自己的方式如聲音、動作、圖形符號等來表現不同的規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

　　2．培養學生初步的觀察、概括、推理和創新的能力，提高學生交流的意識。

　　3．培養學生發現和欣賞數學美的意識，讓學生在數學活動中體會數學在生活中的價值，增強學習數學的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　使學生通過活動發現簡單的圖形規律并能嘗試自己創造一些有規律的組合。

　　四、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　五、教學過程

　　(一)情境中感知規律

　　1、引入情境

　　“六一”節快到了，羊村里的大肥羊學校準備開個聯歡會，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）

　　2、引起爭議

　　他們倆都認為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布臵的漂亮呢？為什么呢？

　　3、引導交流

　　4、引出目標

　　同學們都認為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節課我們要探討的重要問題。其實剛才已經有人說到點子上了：有位同學說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規律的。下面我們就進一步來找一找、認一認一些簡單圖形的規律，并能運用所學的有關規律的知識進行創造。（揭示課題）

　　(二)探究中認識規律

　　1、找一找，認一認

　　（出示主題圖）：大肥羊學校最后決定用喜羊羊布臵的教室來開聯歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧，現在他們已經高興得又唱又跳了。請仔細觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發現？

　　指名匯報：誰來說說你的發現？說得真好，誰能把這句話再說一遍。還能找到其他規律嗎？

　　2、猜一猜，說一說

　　①大家真不簡單，圖上的規律都找著了，根據它們各自的規律，你能猜出后一個是什么嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。

　　②匯報交流：花有什么規律？燈籠呢？……指名回答。

　　③小結：看來同學們已經認識了規律，也就是一組事物依次不斷重復的排列。還能根據規律猜出接下去的應是什么。

　　(三)運用中理解規律

　　1、第一關：涂一涂，畫一畫

　　①孩子們想不想參加喜羊羊它們的聯歡會呢？那就要闖過喜羊羊設臵的智力關哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設臵的聯歡會的兩種入場門票，也就是書上的例2、例3，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了，就能來參加聯歡會了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來參加，如果錯了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動起來吧！

　　②交流評價：請一組同學來匯報。

　　a.門票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過你的檢查，你的同桌可以參加嗎？

　　b. 例3：說說接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來難不倒大家，那我們一起去參加聯歡會吧。

　　2、第二關：涂一涂，擺一擺

　　①大家已經來到聯歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個節目，可他不知該讓誰來表演呢？于是喜羊羊想出了一個辦法：他出了一道題，誰做錯就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯了要為大家表演一個節目好嗎？）

　　②交流評價：涂什么？為什么？是什么規律？涂錯的同學請上臺來。（都對啦，看來大家對新知識規律掌握的不錯）

　　(四)創造中深化規律

　　1、排一排

　　我提議我們來個小組唱吧！先排個好看的隊形。（請5男5女上來，指名一個排隊。）

　　你還能變一變，排出不同的規律嗎？人數不夠的你再請下面的同學上來。

　　2、你能用不同的聲音、動作或圖形符號來表現這一隊伍的規律嗎？

　　3、畫一畫

　　大家不但能用聲音動作來表現不同的規律了，真是了不起。現在請同學們用手中的紙和筆來畫一畫有規律的圖形。同桌先商量要按什么規律畫，再動手合作畫在紙上，比一比哪一組在規定的時間內畫的規律多。

　　①哪個小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什么問題想問他們組嗎？（他們組真會創造啊）

　　②還有哪個小組來展示。啊，真美！我們一起來欣賞吧，你能根據自己擺的規律出個問題考考大家嗎？

　　③請各小組長拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細看，這樣有規律嗎？為什么？

　　④小結：對啊，要一組事物不斷重復的排列至少三次才叫規律。同學們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來裝扮教室吧！

　　(五)生活中欣賞規律

　　在剛才的活動中我們一起認識了規律，還創造了一些簡單的規律，在我們的生活中有許多有規律的事物和現象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

　　大家介紹的真好，只要大家細心觀察肯定還能發現更多有規律的事物。

　　（六)延伸中體現規律

　　1、反思：你對這節課的學習有什么想說的？我們認識了規律，還會創造規律，更是認識了生活中有許多有規律的事物在美化我們的生活。我們要去發現它運用它，將來把我們周圍的環境打扮得更加美麗。

　　2、延伸：看同學們這節課的表現，老師知道你們特別喜歡聯歡會，眼看六一節就快到了，我們也來開個聯歡會，不過老師希望同學們在聯歡會中都要有所表現，讓規律為我們的聯歡會服務，請同學們先做好以下準備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動作，或是編一組有規律的聲音，或是為小組唱、合唱設計隊形等等。

一年級數學《找規律》教學設計5

　　學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

　　學習目標：

　　1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯系。

　　學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

　　學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

　　教具準備： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

　　學習過程：

　　一、創設情景導入、激發學生興趣

　　教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

　　師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

　　【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題。】

　　二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

　　1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

　　（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

　　(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

　　【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

　　2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

　　請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

　　學生交流：發現的規律及方法。

　　學生展示：

　　圖中彩旗的排列規律是：（）

　　圖中彩花的排列規律是：（）

　　圖中燈籠的排列規律是：（）

　　圖中小朋友的排列規律是：（）

　　結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

　　3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

　　像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。（板書：一組一組重復）

　　【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】

　　4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

　　【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

　　5、鞏固練習：擺一擺：

　　（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形：＿＿

　　（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

　　（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

　　【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

　　三、數形結合、拓展認知規律（學習例2——簡單數字的排列規律）

　　（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

　　1．說一說：

　　（1）你發現了碗的排列有什么規律？

　　（2）你能圈出其中的一組嗎？

　　（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

　　2．試一試：

　　（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

　　（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

　　（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

　　（二）、自主完成課本例2的第（2）題

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

　　四、闖關游戲

　　第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

　　提問：幾個為一組？

　　小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

　　第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

　　第三關：火眼金睛（課件出示）。

　　小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

　　第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

　　如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

　　【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

　　五、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學生尋找生活中的規律。

　　2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

　　【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

　　七、附板書設計：

　　圖形與數字的變化規律

　　彩旗

　　彩花一組一組重復出現

　　燈籠至少2次或2次以上

　　小朋友

一年級數學《找規律》教學設計6

　　教學內容：課本第85頁。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

　　3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　初步認識圖形排列的簡單規律，掌握找規律的基本方法。

　　教學難點：

　　能夠表述發現的規律，并會運用規律解決簡單的問題。

　　教學過程：

　　一、利用比賽，感知規律

　　記憶比賽：男女生分別記憶兩組數據，得出有規律的好記，沒有規律的不好記。得出規律的重要性，引出課題：找規律.

　　二、創設情境，生成問題

　　數學小精靈聰聰聽說我們學習找規律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！

　　師：仔細觀察，你看到了什么？

　　生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

　　首先研究裝飾物是怎么排列的。

　　三、探索交流，解決問題

　　1. 彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）

　　我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）

　　2. 接下來講解小花、燈籠的排列方式。

　　3、小朋友隊伍的排列。

　　小結：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

　　四、學以致用，擺出規律

　　小組合作，作品展示。

　　五、智力闖關，應用規律

　　六、聯系生活，找出規律

　　七、情感教育，總結本課

　　八、教學反思：

一年級數學《找規律》教學設計7

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律。

　　二、教學目標

　　1、通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

　　2、培養初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培養發現和欣賞數學規律的意識，提高探索數學問題的興趣。

　　三、本課教學重點、難點、和關鍵：

　　重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　難點：能夠表述發現的規律，炳輝運用規律解決一些簡單的問題。

　　關鍵：通過找一找、擺一擺、畫一畫等認識簡單規律和創造規律，讓學生掌握重點，突破難點。

　　四、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我一學生喜歡的“做游戲”為引子，通過“找簡單的規律——擺規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　五、本課采用的教法和學法

　　學法：小組合作、討論、動手操作。

　　教法：講授法、討論法、演示法。

　　六、教學準備和采用的教學媒體

　　教具：小旗，膠帶等。

　　學具：學生擺的學具若干等。

　　教學媒體：多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　（一）、利用游戲，感知規律

　　1、師：同學們，我們一起玩個游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著做下去！比一比，看誰看的仔細、聽的認真。

　　口念：石頭剪刀布石頭剪刀布石頭剪刀布，接下來老師會說什么？為什么？

　　動作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下來的動作是怎樣的？為什么？

　　2、小結：對，剛才我們所做的動作和發出的聲音都是就有規律的。（板書：規律）今天這節課我們就來找一找生活中這樣的規律。（板書：找）

　　出示課件：找規律（生齊讀）

　　（二）、引導探究，認識規律

　　1、師：（出示課件“聯歡會”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說一說。

　　（1）、二人小組討論聯歡會上的規律。

　　（2）、學生匯報：

　　a、小旗的規律：

　　學生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……

　　師：還有誰發現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？

　　學生說，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片

　　學生再次完整的說小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗

　　師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱為是“一組”。（板書：一組，齊讀：一組）

　　為了更好的看出誰和誰是一組，我們用圈把一組圈起來。（圈出一組）

　　當我們要找圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說他是有規律地排列。

　　問：那在這行當中誰和誰為一組重復排列？（要求語言表述完整）

　　如果再掛一面小旗的話，會是什么顏色？再掛一面呢？為什么？

　　b、燈籠的規律：燈籠的規律是？

　　如果再掛一個燈籠，是什么顏色？

　　c、花朵的規律：

　　d、小朋友隊伍的規律：

　　3、小練習(分層次設計)

　　師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來看看。

　　① 問：圖中的物體是按什么規律排列的？

　　那按這樣的規律橫線上應該出現什么圖形？

　　② 星星的后面藏著什么圖形？為什么？

　　如果后面再排一個圓是什么顏色？再排一個呢？

　　③問號后面藏著什么圖形？為什么？

　　（三）、動手操作，鞏固發展：

　　1、動手操作，擺一擺規律

　　師：同學們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學具袋里的學具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學擺出的規律最有創意。

　　（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的）誰來當當小評委，說說他擺的規律。

　　老師表揚下面擺的有創意的同學。

　　（提示：收起學具，看哪一組的同桌收的快）

　　2、涂一涂規律：

　　師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰涂的漂亮，比一比，看誰是最有創意的設計師。

　　① 學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

　　② 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律

　　③ 下面的同學，請你給你的同桌說說你涂的規律是什么？

　　3、找一找生活中的規律

　　師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？

　　老師也帶來了一些生活中的規律，請同學們欣賞。

　　4、動手做一做——用不同的方法表示規律：

　　師：這節課，同學們的表現可真好，你們為自己鼓鼓掌吧！你能讓你的掌聲有規律嗎？（一個同學做，全班齊做）

　　師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律）

　　（四）、總結收獲，課后延伸：

　　1、師：這節課你開心嗎？為什么？

　　師：今天我們班的同學可真能干，不僅學會了找規律，小手能擺出有創意的規律，還能畫出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的有規律的事物。

　　2、你能根據我們今天學習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？

　　（五）、板書設計

　　找規律

　　一組重復排列

　　展示區

一年級數學《找規律》教學設計8

　　教學目標：

　　1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點： 發現圖形的排列規律。

　　教學難點： 體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

　　教具學具準備： 課件、兩種顏色的圓片。

　　教學過程：

　　一、情景導入感知規律

　　1.有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

　　板書：重復出現

　　什么在重復出現？

　　我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

　　2．教學生讀，讓人感應什么在重復的方法。

　　3. 板書：找規律

　　小結：你們為什么不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。

　　二、引導探究，尋找規律

　　出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

　　(一)尋找圍墻的排列規律

　　1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規律。

　　2．說一說：

　　（1）讓學生說出圍墻的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規律的。

　　（2）教師提問：什么在重復？

　　紅黃一組在不斷的重復。

　　3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

　　4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。

　　【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍墻的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

　　(二)感知方向的排列規律

　　從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。

　　（三）過橋問題

　　1、生找規律。

　　2、讀規律。

　　3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

　　【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】

　　（四）餅干問題

　　【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】

　　（五）地板和窗簾問題

　　1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

　　2、拍手讀規律。

　　【小結：在熊二家我們發現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

　　三、闖關游戲，運用規律

　　第一關：說一說。

　　第二關：猜一猜。

　　第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

　　第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

　　四、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學生尋找生活中的規律。

　　2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

　　五、課堂總結

　　這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

　　六、作業

　　讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

　　【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力。】

　　板書設計：

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