九年級《金屬的化學性質》教學設計

時間：2020-12-31 11:05:29 教學設計我要投稿

九年級《金屬的化學性質》教學設計

　　一、教學目標

九年級《金屬的化學性質》教學設計

　　（一）知識與技能

　　1．初步認識常見金屬與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　2．能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　（二）過程與方法通過探究金屬和化合物溶液的反應，判斷金屬活動性順序。

　　（三）情感態度與價值觀在實驗操作中，獲得科學方法的體驗，養成實事求是的科學精神和嚴謹的科學態度，激發學習化學興趣

　　二、教學重點

　　1．金屬和化合物溶液反應

　　2．探究金屬活動性順序

　　三、教學難點 判斷金屬活動性強弱

　　四、教學準備 教學設備（投影儀，計算機）、試管、試管架、鋁片、鐵片、銅片、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

　　五、教學過程 環節

　　教師活動新課導入3分鐘通過對金屬化學性質的學習，你能說出用哪些化學方法可以鑒別金和銅鋅合金。還有沒有其他的方法來鑒別呢？

　　學生活動學生回憶上節課學習的.金屬和氧氣、酸反應，回答鑒別真假黃金的方法。

　　設計意圖復習舊知識，引入新知識。

　　新課教學25分鐘鐵和硫酸銅溶液能夠發生反應，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應嗎？其他金屬能和硫酸銅溶液反應嗎？

　　教師在學生實驗時進行指導。金屬和化合物溶液能夠反應，說明了什么？

　　展示金屬和酸反應，金屬和化合物溶液反應的方程式，從中找出共同點，得出置換反應的定義。學生猜想并設計實驗探究金屬和化合物溶液的反應。

　　實驗結束后，根據現象填寫實驗報告。學生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應，說明金屬比化合物中的金屬活潑。總結出金屬和鹽酸、稀硫酸反應，金屬和化合物溶液的反應是置換反應。培養學生猜想能力、實驗操作能力、觀察能力及分析問題的能力。體會實驗探究的一般過程，體驗探究學習的樂趣。在實驗探究活動中，體驗到互助、合作的快樂。在交流和表達中提高學生的語言交流能力。

　　經過大量的實驗，得出常見金屬的活動性順序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。根據剛才的實驗結合金屬活動順序表，你能獲得哪些信息？

　　學生思考，討論后回答：金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來。培養學生分析問題、概括總結的能力。判斷金屬活動性強弱的方法有幾種？

　　學生回憶本節課內容后，回答

　　（1）與氧氣反應。根據與氧氣反應的難易和劇烈程度判斷。

　　（2）與鹽酸或稀硫酸反應。根據能否反應、反應劇烈程度判斷。

　　（3）與另一種金屬化合物溶液反應。

　　根據金屬能否和金屬化合物的溶液反應。概括第一課時和本課時所學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　學完本課題，你還可以用哪些化學方法鑒別黃金的真偽呢？

　　學生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中，表面有灰黑色物質（紅色物質）出現，則是假黃金，無現象是真金。讓學生體會到化學來源于生活，并服務于生活。

　　課堂小結2分鐘金屬的化學性質

　　1．和氧氣反應

　　2．和鹽酸或稀硫酸反應

　　3．和某些化合物溶液反應

　　4．置換反應

　　5．金屬活動順序表金屬活動性順序從左到右依次減弱，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來，排在前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物溶液中置換出來（鉀、鈣、鈉除外）。

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