我們上路了課堂設(shè)計

時間：2020-12-17 13:15:19 教學(xué)設(shè)計我要投稿

我們上路了課堂設(shè)計

　　今天我說課的題目是讀中感悟，讀中激情，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元告別童年的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：

我們上路了課堂設(shè)計

　　一、說教材

　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻Ｍ晔侨松狞S金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

　　這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。

　　二、說目標

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達能力。

　　4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

　　三、說教學(xué)特色

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐語文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點。。

　　因此在這節(jié)課的`設(shè)計上我采取了以讀為本，自讀自探自悟的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　四、說教法

　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

　　接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　（一）、情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　（二）、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　（三）、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我在讓學(xué)生理解了象征手法的運用后讓學(xué)生自主探究。

　　五、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用說一說，讀一讀，寫一寫的方法完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。說自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達的情感的體會。讀文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。寫仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　老師指著黑板上的板書告別童年，請同學(xué)們讀一遍；再讀談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀告別童年，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。

　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！

　　教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　（二）、品讀詩歌，體會情感

　　1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

　　談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）

　　小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

　　2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？

　　學(xué)生通過朗讀知道

　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；

　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；

　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。

　　3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。