安塞腰鼓教學設計

時間：2021-05-27 18:19:27 教學設計我要投稿

安塞腰鼓教學設計

　　《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。下面是小編收集整理的安塞腰鼓教學設計，歡迎閱讀參考！

安塞腰鼓教學設計

　　教學目標

　　1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。

　　2.知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。

　　3.能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。

　　教學手段

　　多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風影音工作組件

　　教學步驟

　　（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。

　　一、導入

　　一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。

　　今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的`唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

　　二、教師板書課題

　　三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）

　　四、結束瀏覽

　　請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）

　　五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。

　　（明確：安塞腰鼓表演）

　　六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？

　　（生：靜。）

　　師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？

　　(生：動或鬧。)

　　那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結尾，開頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？

　　（生：前為安靜，后為寂靜。）

　　誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？

　　明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。

　　七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構成這個場面的要素，想一想文章中構成場面的東西有哪些？

　　（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）

　　想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？

　　（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）

　　八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？

　　（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）

　　九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。

　　（幻燈片內容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）

　　簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。

　　好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。

　　十、學生片段朗讀展示，老師及同學點評。人數控制在3~4人，如沒有學生朗讀靜態(tài)段落，教師可進行提示。如有能力，教師可在學生朗讀后進行朗讀示范。

　　（至此用時不超過25分鐘。）

　　十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯網上有寒風朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）

　　十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？

　　（明確：文章第12自然段。個人總結的詞語有勁、自由等。）

　　教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。

　　十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？

　　（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）

　　十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）

　　一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。

　　“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。