冬陽童年駱駝隊教學設計

時間：2022-07-15 15:58:46 教學設計我要投稿

冬陽童年駱駝隊教學設計模板（精選8篇）

　　《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。文章是以季節的變化回憶了英子童年的往事,一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。下面是小編收集整理的冬陽童年駱駝隊教學設計，歡迎閱讀參考！

冬陽童年駱駝隊教學設計模板（精選8篇）

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇1

　　教材簡析：

　　本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

　　課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

　　2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.認識3個生字，會寫詞語，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　學情分析：

　　第一節課，我班學生已經讀過這篇課文，學生了解了作者，自學了生字詞，重點概括提煉出了作者四個生活片斷的小標題。農村孩子對林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺得這樣的語言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達能力還不高。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、品味語言，指導朗讀；

　　2、激發閱讀，學習表達。

　　教學流程：

　　一、回顧課文，進入童年

　　1、齊唱《童年》

　　2、出示圖片，引入：知道今天我們要學哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因為什么？

　　3、板書課題，回憶內容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？

　　4、對于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學習些什么？

　　二、品味語言，感受畫面

　　（一）自讀提示：

　　1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；

　　2、同桌間互相交流讀書感受，試著合作朗讀，讀出畫面；

　　3、聯系生活實際，說說自己跟作者相似的童年經歷；

　　4、以同桌為小組，分工合作，準備展示。

　　（二）聚集重點—學咀嚼：

　　1、指生朗讀第5自然段；

　　2、播放視頻，想象畫面；

　　3、抓住“丑”字，體味語言；

　　4、這段話是林海音四十二歲時回憶童年生活所寫，你覺得她寫得怎樣，為什么？作者的語言里融入了什么情感？

　　5、反復品讀，體會情感。

　　三、實踐運用，拓展閱讀

　　（一）舉辦《朗讀者》現場活動：

　　1、寫寫類似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；

　　2、同桌間交流修改；

　　3、登臺展示，配樂朗讀，多人分享。

　　（二）閱讀林海音的《城南舊事》

　　引語：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫的童年樂趣嗎？

　　出示片斷，朗讀賞析。

　　四、探尋密碼，指向寫作

　　（一）過渡語：《城南舊事》里的孩童樂趣還有：集畫片兒、彈玻璃球、吊死鬼兒……真是說也說不完，道也道不盡，其樂無窮。單單在它的序言《冬陽童年駱駝隊》中，林海音有關駱駝的回憶就很詳細，那么作者是怎樣安排這些寫作材料的，為什么？

　　小組討論交流。

　　師導：我們寫作文時，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。

　　（二）回放課文，配樂朗讀。

　　（三）引導作文：童年生活是美好的，快樂的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時光就會從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因為文字是永恒的。就讓我們課下仔細回憶，互相分享吧！（出示相關圖片）

　　附板書：

　　冬陽童年駱駝隊

　　觀察仔細

　　真實表達

　　自然樸素

　　純真美好

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇2

　　教材簡析

　　本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

　　學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

　　設計理念

　　本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

　　教學目標

　　1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　歌曲《送別》

　　簡單制作課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，營造氛圍

　　1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

　　2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

　　就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者與背景

　　1．交流課前收集的相關信息。

　　2．結合“資料袋”，總結出示。

　　三、初讀課文，理清文章思.

　　1．自由朗讀課文，要求：

　　（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

　　2．匯報、交流（教師及時板書）

　　（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

　　（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

　　四、品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

　　（2）匯報、交流

　　A．“學駱駝咀嚼”

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　[隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　B．“想象駝鈴用處”

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

　　③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

　　[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

　　[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　五、總結學法，布置作業

　　學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

　　2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇3

　　【教學目標】

　　１、認識３個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　４、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　【教學重點】

　　讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。

　　【教學準備】

　　自制ＰＰＴ課件、視頻文件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

　　１、導入，走進童年的記憶：

　　師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

　　生答，老師做恰當的評價。

　　師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

　　生齊讀課題。

　　２、解題激趣：

　　師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。

　　師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

　　二、充分自讀，讀熟課文，了解內容

　　生自由朗讀，教師巡視。

　　１、生讀文，掌握字詞。

　　２、指名朗讀，糾正字音。

　　３、交流：

　　體味童年的往事。

　　師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？

　　生自由回答。

　　４、再讀課文：

　　師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現在請同學們再來讀一讀課文吧！

　　生同桌互相聽讀課文。

　　５、小結。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。

　　教師板書課題：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　生齊讀課題。

　　二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

　　師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

　　１、品讀句子：

　　出示課件：

　　“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　生讀。

　　師：你是怎么想的？

　　生答。

　　師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

　　師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

　　交流：

　　師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

　　生答

　　生觀看視頻。

　　師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！

　　生答師引導。

　　師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

　　生齊答：不會。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　２、“討論鈴鐺的問題”：

　　師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

　　生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

　　師：從中你想到了什么？

　　生答。

　　師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！

　　師生對讀這段對話。

　　師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　生回答。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇4

　　教學目標

　　1自學本課的生字，并能正確地書寫。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

　　3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學準備

　　教師：準備《城南舊事》的影像資料。

　　學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

　　教學設計

　　一、歌曲激情，解釋課題

　　1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）

　　2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　　3交流信息，簡介作者與背景。

　　二、初讀課文，理清敘述順序

　　1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

　　2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

　　三、細讀課文，感悟童真童趣

　　1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

　　2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）

　　四、精讀課文，感悟對童年的懷念

　　1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

　　2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

　　五、拓展延伸——說童年

　　光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）

　　六、總結全文

　　1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

　　2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

　　板書：

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　看駱駝吃食

　　談駝鈴作用

　　想替駱駝剪毛

　　詢問駱駝去處一去不還

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇5

　　教學目標：

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

　　領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

　　領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

　　教學過程：

　　復習導入：

　　1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》

　　2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

　　二、品讀課文，回憶童年。

　　1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。

　　2、學生自學師巡視指導，

　　3、交流匯報。

　　學駱駝咀嚼

　　預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

　　作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

　　觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

　　感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

　　看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　填空朗讀，練習背誦。

　　預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

　　同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

　　抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

　　從爸爸的笑中你體會到什么？

　　練習想象說話升華對課文的理解。

　　5、自學后兩件事談談自己的體會。

　　我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

　　從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

　　三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　的傻事，我也不會再做了。

　　四、作業，課件出示。

　　1.推薦閱讀《城南舊事》

　　2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　板書：

　　冬陽童年駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

　　想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

　　追問駱駝去向

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇6

　　教學目標

　　1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

　　3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　教學重點

　　引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段話。

　　教法

　　情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，并組織學生討論。

　　學法

　　自讀自悟，合作學習。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題——想象畫面

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

　　2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎？

　　3.再指名讀課題，讀著課題，你腦海里出現了什么畫面？

　　4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

　　二、初讀——感知畫面

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

　　2.檢查自學情況

　　指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

　　3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.

　　4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

　　三、小結，完成作業

　　1.課堂作業第三題

　　2.生字抄寫本。

　　第二課時

　　一、導讀——回顧畫面

　　1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

　　2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

　　二、批注——感悟畫面

　　過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

　　1．學生自主選擇語段批注，教師巡視指導

　　2．說一說你給哪個場景作批注？怎么批的？注了些什么？

　　學咀嚼

　　我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什么這樣？）

　　（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

　　預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

　　（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

　　不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

　　（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

　　談駝鈴

　　（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

　　（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

　　打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

　　拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

　　①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

　　（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的'駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

　　②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

　　點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

　　問去處

　　（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

　　（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？

　　想剪駱毛

　　駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發）

　　點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發有異曲同工之妙！

　　三、悟情——留戀畫面

　　過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關語句，說說自己的看法。

　　（代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。）

　　1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

　　“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　（1）讀一讀，比較表達效果有什么不同？

　　預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。

　　（2）朗讀抒情

　　童年是多么美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

　　唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

　　2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

　　不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

　　就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

　　3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀

　　（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

　　（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

　　（3）齊讀

　　四、師總結

　　正像作者說的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

　　課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

　　作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

　　2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

　　3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

　　板書

　　冬陽·童年·駱駝隊

　　學駱駝咀嚼

　　想象駝鈴的用處

　　想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

　　追問駱駝的去處

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇7

　　【學習目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

　　3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　一、【教學過程】

　　（一）歌曲激情，解釋課題

　　1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

　　2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

　　3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

　　老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

　　這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

　　4、簡介作者與背景

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1、會寫9個生字，會認3個生字。

　　2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

　　【預習內容】

　　（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

　　（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

　　（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

　　那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

　　（二）、我知道

　　《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

　　（三）、我不解

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　【學習目標】

　　根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

　　【小組合作探究】

　　1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

　　2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

　　3、匯報交流

　　課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）

　　【深入探究】

　　理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　　【積累提高】

　　1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

　　2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

　　3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　【想象情境，感情朗讀】

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

　　四【課堂檢測】

　　1、我會讀

　　氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

　　2、我會填

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

　　五【主題學習】

　　1、師：這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

　　童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

　　2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

　　3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

　　4、教師小結。

　　【課后作業】

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

　　3、收集整理一些生活中童年趣事。

　　4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

　　六【板書設計】

　　６、冬陽·童年·駱駝隊

　　咀嚼深深的懷念

　　鈴鐺剪駝絨找駱駝

　　冬陽童年駱駝隊教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

　　2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

　　4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：

　　理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回顧課文，導入新課

　　1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

　　2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？

　　二、品讀課文，體會趣事

　　導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

　　2、匯報、交流，說說有意思在哪里。

　　（1）看駱駝學咀嚼。

　　欣賞重點句子：

　　①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

　　②“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？

　　導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）

　　思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

　　③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

　　小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

　　④教師范讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　（2）想象駝鈴用處。

　　欣賞重點句子：

　　①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

　　思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？

　　②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？

　　你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？

　　小結：現實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實。

　　（3）想替駱駝剪毛。

　　①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”（齊讀）

　　②細細地讀讀這段話。

　　思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

　　（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（4）追問駱駝去處。

　　①自由朗讀這個片段。

　　②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？

　　③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）

　　④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

　　三、總結全文，珍惜童年

　　這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

　　1、出示重點句子。

　　①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　2、指名說句子和感悟。

　　3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

　　（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

　　4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

　　和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）

　　5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

　　3、閱讀林海音的《城南舊事》。

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