《古詩兩首》教學設計3篇
教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
《古詩兩首》教學設計范文1
教學目的
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。
教學用具：媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、PPT教學課件《草》及《宿新市徐公店》
教學時間：二課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入
學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音。課件沒有的生字另外詳細講解。
重點字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、課件范讀
播放PPT教學課件《草》及《宿新市徐公店》中對詩的動畫范讀部分內容（可分別從課件中提取出來）。使學生對古詩誦讀有進一步的感悟。
5、學生美讀
（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時
一、復習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯系生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
《古詩兩首》教學設計范文2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦兩首古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
3、滲透學習送別詩的方法，激發對祖國詩歌的熱愛。
3、讀其他的送別作品，感受詩人的情懷。
教學重點：
對比中學習兩首詩，想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意。
教學難點：
體會送別詩情感表達及表達方式的不同，激發對祖國詩歌的熱愛。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣：
1、你與要好的朋友分別時是什么感受？談談。
2、現在科技發達，見朋友也容易，可是在古代，交通落后，與朋友一別，也許幾年、十幾年、十年甚至一輩子都不能見面，讓我們走進第二十課《古詩兩首》去看看古人離別的場景，去用心聆聽他們分別時的心聲。板書：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。
3、板書課題，指導讀題，你從課題中知道了什么？
二、初讀感知，讀好詩歌
1、一讀正音：
A、自由讀兩遍古詩，注意詞當中的生字和多音字的'讀音，要把詩讀的字正腔圓。
B、個別讀，糾音，評價，齊讀。
2、二讀重節奏：
A、自由讀，注意念通順，注意，他在讀詞句時中間是怎么停頓的，是不是讀的有板有眼。
B、個別讀，其他同學注意聽，通過同學的讀和老師的引導，讓學生知道怎樣的讀才是有節奏。指導讀難讀的地方。
3、三讀貴在情韻：
A、師生合作讀：古詩不僅要讀正確，讀得有節奏，還要讀出它的味道來，從題目的讀開始，師生合作讀。每一句詩的前四個字你們讀，后三個字老師來讀，明白嗎？好，準備。題目和作者我來讀。把頭抬起來，挺胸，深深地吸上一口氣。師生換著讀體會味道。
B、現在，老師讓你選一個詞兒來形容你讀完這兩首詩時的那份情緒、那份感覺，你想到哪個詞語？
三、對比發現，滲透學法
1、靜靜的讀這兩首詩，讀著讀著，老師發現了兩首詩的送別地點不同。（板書“地點”），《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓送別，《送元二使安西》在渭城。你也細細默讀，還有什么不同？
2、個別讀，說，老師適當引導，發現兩首詩的不同。
預設：
（1）、目的地不同：（廣陵，安西）
（題目中知道，去干什么？孟浩然去廣陵游玩，元二去安西是奉朝廷使命去安西，為了國家。）
（2）、送別時間：（煙花三月，朝）
“煙花三月”：展開想象：煙霧迷蒙，繁花似錦的春光。介紹背景：李白和孟浩然是“忘年交”李白寓居安陸期間，專程去拜訪當時名揚天下的詩人孟浩然，他的詩得到了孟浩然的贊賞，成為了摯友，當時李白28歲，孟浩然40歲。開元十八年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，寫下了這首詩。孟浩然去廣陵游玩，揚州是當時唐朝的繁華之地，李白向往之情，留戀之情融于文字之中。
“朝”引發想象：一場朝雨，濕潤了塵土，輕塵不揚，適合送行，這場雨，讓客舍青青，柳色清新，客舍是流浪人的伴侶，柳是離別的象征，同音字“留”。
（3）、送別人物：（李白送孟浩然，王維送元二）
（4）、送別的方式：（目送，飲酒送別）
找詩句，說說。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”抓“孤帆”想象情境；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”“更盡一杯酒”中，飽含多少語言。
（5）、表達的感情：（留戀，向往；留戀，關切，祝福。）
（借助相關的重點詞、句來談談，滲透“借物抒情”“借景抒情”的寫法。）
預設：
A、“煙花三月”向往
B、“孤帆”大詩人李白犯錯誤了。你們想一想，陽春三月，黃鶴樓附近鳥語花香、鶯歌燕舞，長江兩岸肯定是人來人往，江上客船也不計其數，怎么會是孤帆？（有些同學可能覺得難以理解，老師舉個列子，運動會的時候，我們四年級的四百米跑比賽馬上開始，起跑線上站滿了每個班的運動員，請問在密密麻麻的運動員中，你會看誰，關注誰？），李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。
C、“更”：關愛，祝福。
同學們請看，當時陽關以西【出示課件】渺無人煙，滿目的凄涼。
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風沙漫天；
渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽不完的家鄉話，到了安西卻是——舉目無親，難覓鄉音。
從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會的，因為他也曾經出使過安西。這是一段資料，請你來讀。
開元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。
王維去過安西，他深知安西自然環境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說些什么呢？
千言萬語說不完，一切盡在美酒中。
帶著王維的留戀，女生一起讀。【女生讀】
帶著王維的祝福，男生一起讀。【男生讀】
好一個“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”啊！來，我們一起吟誦全詩，為元二送上一程！【齊讀】
【讀得字字含情，真令人感動！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩，心中一定有別樣的情感。讓我們試著背誦這首詩，來紀念兩人那深厚的友情吧！
這首詩里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書：借物抒情）
D、“無故人”：在王維的眼里元二是最好的知己，感情深厚。
讓學生先發現不同的地方，在針對不同找到相應的詩句，讀詩句，說理由。
3、發現共同點，歸納學法。
預設：
（1）、送別詩基本都有對應的送別地點、時間、人物、送別的方式、表達的感情，這就是我們學習送別詩應該關注的內容。
（2）、表達的感情基本都是依依惜別的感情。
（3）、送別詩的景物、事物都有蘊含的感情。“借物抒情”，“借景抒情”是常用的寫法。
（4）、送別詩根據感情基本可以分類：
出示：已經學過的《贈汪倫》，和本節課的這兩首詩對比體會。
謝別：《贈汪倫》——李白答謝汪倫
惜別：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》—珍惜相互之間的友誼，美好的祝愿，甚至有羨慕之情。
戀別：《送元二使安西》—元二去荒涼的安西，對友人深深的依戀和牽掛。
壯別：《別董大》—開闊的胸襟，慷慨的贈言，鼓舞人心。
闊別：《送杜少府之任蜀州》—清新高遠，氣象壯闊，意境曠達。
四、拓展延伸，開啟閱讀
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們發現了送別詩中的時間、地點、人物、送別的方式、送別的地點、表達的感情的不同，用這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》，你們也可以嘗試著用本節課學到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
《古詩兩首》教學設計范文3
【設計理念】
從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
３、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
１、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
２、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
１、同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！
２、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
３、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。
４、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會背誦他的詩嗎？）
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
５、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
１、學生自能讀詩，自學生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
２、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么辦法記住這個字的。
３、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
１、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
⑵“掛前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？
⑶“疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
２、學生吟讀古詩，用自己的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
３、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
１、再次播放課件，幫助背誦全詩。
２、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
１、背誦《望廬山瀑布》。
２、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
３、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎？學生介紹，教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元７５９年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
４、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
１、感受節奏美：
⑴引導自讀：
要求：讀準字音，注意好節奏。
⑵指名讀：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。
２、感悟意境美：
⑴引導學生借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問題要和小組同學研究？
⑵引導交流，讀懂了什么？
⑶引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗美
１、明確方法：
⑴你準備用什么方法解決這些問題？
⑵引導學生小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
（這早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩人覺得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
２、引導探究，初步體驗美：
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫？為什么這樣畫？
３、突破難點：
⑴你認為他們畫得怎么樣？
⑵引導理解“西嶺”。
⑶理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷理解“萬里船”實際上說明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
４、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名，加深體驗。
讓學生面對圖，回味古詩，用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表現美
美讀古詩：
１、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
２、引導背誦。
３、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。
４、補充誦讀：
早發白帝城絕句（遲日江山麗）
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字
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