語文樂園五語文教學設計

時間：2021-03-15 13:20:58 教學設計我要投稿

語文樂園五語文教學設計

　　一、教學目標

語文樂園五語文教學設計

　　1、使學生了解、熱愛漢字，從而加深對漢字的了解記憶。

　　2、培養學生觀察、分析的能力，加強學生對漢字字形的感悟。

　　3、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　4、激發學生閱讀的興趣，擴大學生的閱讀量，同時培養學生利用字典自主識字的能力。

　　二、教學重難點

　　1、培養學生在閱讀中利用字典自主識字的能力。

　　2、引導學生把話說清楚，培養學生口語交際能力。

　　三、教學準備

　　1、寫字板上的詞語卡片。

　　2、收集小制作。

　　3、實物投影。

　　四、教學實數

　　3課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　(一)區分形近字，音近字。

　　1、我們學過很多生字，為了更準確地記住這些生字，我們就要學會區分它們。

　　采蜜粉筆稻田表揚住處口渴

　　秘密紛飛舞蹈楊樹往來喝水

　　在小組長的帶領下，說一說你有什么好辦法來區分這些形近字。

　　2、反饋，通過觀察，發現字的相同點與不同點，鞏固字形。指導學生在了解字義的基礎上，區分形近字。在我們以前學過的很多生字當中，還藏著很多形近字呢!兩個同學為一組，找一找，說一說，記一記。

　　(二)寫字指導。

　　1、以“渴”為例，再一次指導筆順，講清每筆怎樣占格才能把漢字寫漂亮。

　　2、認真觀察“住、往、揚、楊、渴、喝”的占格特點，提醒同學們注意。做好寫字準備，注意拿筆姿勢和寫字姿勢，規范書寫。

　　3、寫字后兩人互評，集體評。

　　(三)句子指導。

　　1、讀一讀，想一想，這三句話是完整句嗎?它們都缺少什么?鼓勵求異。

　　2、重點指導第三句話，要想把句子寫具體，舉例子就是一種很好的方法。在學生的回答中，教師給予適時的指導。

　　3、你是怎么說的就怎樣寫下來。

　　(1)自己讀一讀自己寫的句子，修改。

　　(2)寫得好的在全班展示。

　　第二課時

　　教學過程：

　　(一)自讀短文。

　　同學們，當我們在閱讀中遇到不認識的字時，我們該怎么辦呢?

　　(生：查字典，問同學，問爸爸、媽媽……)

　　我們學習了兩種查字方法，是哪兩種呀?

　　知道字形不知道讀音應該用那種查字方法呢?

　　1、老師請同學們自由讀短文，遇到不認識的字請你借助字典用部首查字法了解它的讀音。

　　2、查字典反饋。

　　3、再讀短文，遇到不懂的詞句和同桌討論解決，或請老師幫忙。

　　4、指名分自然段朗讀，糾正讀音，對讀得不對或不流暢的詞句給予指導。

　　(二)精讀短文。

　　1、短文寫了誰?他生活在哪里?% 自讀短文，思考：從哪感受到大海很美?找到感受最深的句子讀一讀。(學生找句子，讀一讀，說一說。教師適時指導朗讀，讀出大海的美麗。)

　　2、生活在這么美麗的大海上，阿水的心情怎么樣?你是從哪里感受到的?小組學習：默讀短文，找出感受最深的句子，讀一讀，和小伙伴說一說。

　　3、反饋。

　　(學生讀句子，說感受。老師指導朗讀，讀出阿水在海上生活的快樂、愜意。)

　　4、自己練習有感情地朗讀全文。

　　5、指名讀短文，讀后大家評議。

　　(三)作業。

　　1、你喜歡這篇短文嗎?讀給你的爸爸、媽媽聽。

　　2、積累文中的好詞佳句，寫在積累本上。

　　第三課時

　　教學過程：

　　(一)創設氛圍，激趣導入。

　　1、觀察圖畫，了解圖畫內容。

　　你們看，圖上畫了誰?他們在干什么?(學生觀察圖畫后回答。)

　　2、激趣引入。

　　誰是我們班的“小巧手”?(學生自我表示。)

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會做的“小巧手”，誰又是能講會評的“優秀講解員”。

　　(二)以圖激趣，明確要求。

　　1、教師示范介紹自己的作品。

　　你們猜，我做了什么?(板書做了什么。)

　　學生自由猜測。

　　教師介紹自己的`作品。

　　你們想知道我為什么做嗎?(板書為什么做。)

　　學生自由說想法。

　　你們想知道我是怎么做的嗎?(板書怎么做的。)

　　教師介紹做法，給學生介紹做示范。用上(先……然后……最后……)你們喜歡我的作品嗎?

　　學生自由發表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　2、學生個人上臺介紹。

　　你能給大家講講，你做了什么嗎?其他“講解員”要仔細聽，聽他是否講清楚做了什么，怎么做的。(一個學生介紹自己的作品。)

　　(因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的作品的學生旁邊小聲提示、幫助。)

　　告訴學生可以問問同學們覺得你的作品怎么樣。

　　學生：你們覺得我的作品怎么樣啊?

　　其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

　　還有哪位小講解員能像這樣講講自己的作品?

　　(有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的作品、評同學的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。)

　　(三)激情促說，多向互動。

　　1、四人小組內介紹自己的作品。

　　四人小組內互相講講自己的作品。每個小組還要選出一個做得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

　　2、小組代表上臺展出自己的作品。小代表介紹自己的作品。

　　(教師可適時引導學生充分說自己的小制作，一邊看小制作一邊聽介紹的學生充分評同學的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。)

　　3、學生跨組交流。

　　你們一定還想看看其他組的小制作吧?那就快帶上你的作品去和其他小講解員交流吧。

　　學生自由走動，相互介紹自己的作品、評別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發表自己的看法。

　　(這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。)

　　(四)表揚激勵，課后延伸。

　　你們既是能想會做的小巧手，也是能講會評的“小講解員”。下課后，我們一起辦一個小制作展示會，把所有小巧手的作品都展示出來，把我們的教室打扮得更漂亮。

　　板書設計

　　做了什么?

　　為什么做?

　　怎么做的?(先……然后……最后……)

　　你喜歡嗎?

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