《春雨的色彩》教學設計與反思
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設置疑問，引導讀書
�。ㄒ唬┘と�，為后邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
�。ǘ┐嬉勺宰x，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的.能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
�。ㄒ唬┢纷x寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
�。ǘ┢纷x“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧�。▽W生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
�。场⒄n堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
�。�、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
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