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《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析：
《圓的對(duì)稱性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元第59頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓也是軸對(duì)稱圖形，體會(huì)到圓是軸對(duì)稱圖形且有無數(shù)條對(duì)稱軸。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的對(duì)稱特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的知識(shí)提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠加深學(xué)習(xí)對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)和繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容：
教材59頁例3。
三、設(shè)計(jì)思想：
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化為基本特征的實(shí)踐活動(dòng)。“圓的對(duì)稱性”的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)：
1、數(shù)學(xué)于生活，中出示的幾種生活中的圖形都是軸對(duì)稱圖形圖形，很自然的就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。
2、強(qiáng)化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學(xué)生在操作中感知圓對(duì)稱性特征。
3、運(yùn)用，用新穎的教學(xué)手段加深學(xué)生的.印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮圖象的效果，讓學(xué)生建立深刻的印象。
4、將知識(shí)還原于生活，運(yùn)用于生活，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)起源于生活，又能應(yīng)用于生活。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
動(dòng)手操作，結(jié)合觀察、分析、推理和驗(yàn)證
五、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓也是軸對(duì)稱圖形。
能力目標(biāo)：通過畫一畫，折一折，在實(shí)際操作中來體會(huì)圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條這一特性。
情感目標(biāo)：重視聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生搭建欣賞數(shù)學(xué)對(duì)稱美的平臺(tái)。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確找出學(xué)過的平面圖形的對(duì)稱軸，能根據(jù)對(duì)稱軸畫出與給定圖形對(duì)稱的圖形。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
畫出由多個(gè)圓組成的對(duì)稱軸。
八、媒體資源：
教師：多媒體。
學(xué)生：紙、剪刀、圓規(guī)、紅色剪紙。
九、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)引入
師：我們以前學(xué)過軸稱圖形，同學(xué)們還記得什么叫軸對(duì)稱圖形嗎？生：自由回答，教師出示“軸對(duì)稱圖形”。
師：老師今天給同學(xué)們帶來了幾個(gè)圖形，（教師隨著學(xué)生回答滾動(dòng)鼠標(biāo)演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察在這些圖形當(dāng)中哪些是軸對(duì)稱圖形？
師：在日常生活中，你見過哪些軸對(duì)稱圖形呢？（指名回答）
教師出示“生活中的對(duì)稱圖形”。（滾動(dòng)鼠標(biāo)演示）
現(xiàn)在我們一起來剪一剪，好不好，看看這是不是軸對(duì)稱圖形。教師出示剪好的圖形。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓，那么圓是不是軸對(duì)稱圖形呢？
（二）、合作探究，初步體驗(yàn)。
1.畫圓。
現(xiàn)在我們就一起畫一個(gè)圓，折一折，試驗(yàn)一下好不好？
談話：請(qǐng)大家先在小組里商量，然后用圓規(guī)畫圓，再折一折。
先小組討論，然后全班交流試驗(yàn)后的結(jié)果論。
小結(jié)：沿著圓的任意一條直徑都可以將圓折成兩個(gè)完全重合的半圓。
【評(píng)析：利用學(xué)生自己操作，使學(xué)生在進(jìn)一步熟悉使用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，更能親身感受圓的軸對(duì)稱性】
小結(jié)：圓是也是軸對(duì)稱圖形。
2.教學(xué)圓的對(duì)稱軸
先讓學(xué)生在紙上自己畫一個(gè)正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形，然后用紅色的筆畫出這種圖形的對(duì)稱軸。
（有的同學(xué)可能只畫出了一條，教師可提醒同學(xué)們：這幾個(gè)圖形都有幾條對(duì)稱軸，能不能都畫出來？）
生：出示自己畫的對(duì)稱軸，讓全班同學(xué)評(píng)判一下，哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。并請(qǐng)同學(xué)說一說對(duì)稱軸是根據(jù)什么畫出來的。
師：同學(xué)們畫得都非常好。剛才我們通過試驗(yàn)都知道了圓是軸對(duì)稱圖形，那么圓的對(duì)稱軸是哪條，一共有多少條？同學(xué)們能不能自己畫出來？
學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)畫圓的對(duì)稱軸。
教師巡視，并觀察同學(xué)們是如何畫的，是否規(guī)范。
教師可給與適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)交流，教師演示。
（三）、鞏固深化
1.根據(jù)對(duì)稱軸畫出給定圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.在下列各圖形中，你能分別畫出幾條對(duì)稱軸？
讓學(xué)生自己畫。對(duì)于有困難的學(xué)生可以先自己畫出圖形，先折一折再在書上畫。
3.讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形。
4.小小設(shè)計(jì)師：請(qǐng)你畫出一個(gè)實(shí)際生活中你喜歡的軸對(duì)稱圖形。
（四）、總結(jié)延伸
談話：能說說今天你有什么收獲嗎？同學(xué)們的收獲可真大呀，其實(shí)對(duì)稱給我們的生活創(chuàng)造了許許多多的美，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去研究，你會(huì)覺得生活中的美無處不在，老師更希望你們能用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造更多的美。
十、教學(xué)評(píng)價(jià)：
利用學(xué)生自己操作，使學(xué)生在進(jìn)一步熟悉使用圓規(guī)畫圓的基礎(chǔ)上，更能親身感受圓的軸對(duì)稱性。 教學(xué)中，教師抓住軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)師生共同欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)你喜歡的軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活。通過讓學(xué)生舉例生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，學(xué)數(shù)學(xué)能夠解決我們身邊的實(shí)際問題。練習(xí)設(shè)計(jì)由潛入深，有梯度。從實(shí)物圖形到抽象的數(shù)學(xué)圖形，再讓學(xué)生充當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，在練習(xí)中，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力。
《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析：
（一）教材的地位與作用
本節(jié)課是圓的性質(zhì)的重要體現(xiàn)，是圓的軸對(duì)稱性的具體化，也是今后證明線段等、角等、弧等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，同時(shí)也為圓的計(jì)算和作圖提供了方法和依據(jù)，所以它在教材中處于舉足輕重的位置。
另外，本節(jié)課通過“實(shí)驗(yàn)——觀察——猜想——合作交流——證明”的途徑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時(shí)利用圓的軸對(duì)稱性，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教育。
因此，掌握垂徑定理對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，建立空間觀念、培養(yǎng)推理論證能力具有十分重要的.作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分知識(shí)的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)
使學(xué)生理解圓的軸對(duì)稱性；掌握垂徑定理；學(xué)會(huì)運(yùn)用垂徑定理解決有關(guān)的證明、計(jì)算和作圖問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
（2）過程與方法目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、猜測(cè)、推理、探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象的能力。通過分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)
在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和善于克服困難的意志，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，充分享受數(shù)學(xué)之美，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
知識(shí)與技能目標(biāo)固然重要，對(duì)于本節(jié)課：過程與方法和情感與態(tài)度更重要，因?yàn)檫@部分是幾何教學(xué)的重點(diǎn)，是由實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡，過程與方法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、分析問題的方法；有良好的情感態(tài)度能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：垂徑定理及其應(yīng)用。
（由于垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論比較復(fù)雜，很容易混淆遺漏，所以，對(duì)垂徑定理的題設(shè)與結(jié)論區(qū)分是難點(diǎn)之一，同時(shí)，對(duì)定理的證明方法“疊合法”學(xué)生不常用到，是本節(jié)的又一難點(diǎn)。）
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)垂徑定理題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分及定理的證明方法。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，通過學(xué)生動(dòng)手操作，多媒體生動(dòng)直觀地演示，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——探究討論——?dú)w納發(fā)現(xiàn)”的過程，在這個(gè)過程中，要給學(xué)生在充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下參與探究性學(xué)習(xí)。
而理解垂徑定理的關(guān)鍵是圓的軸對(duì)稱性。
二、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用
本節(jié)課我采用實(shí)驗(yàn)操作，直觀演示，合作交流等方法指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)，并通過討論來深化對(duì)知識(shí)的理解。
同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)和實(shí)物演示，直觀生動(dòng)地反映圖形特點(diǎn)。
三、教學(xué)模式
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備（制作實(shí)驗(yàn)器材、完成預(yù)習(xí)提綱）、創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課、講授新課、課堂小結(jié)、創(chuàng)新探究、課后作業(yè)。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)
課前準(zhǔn)備
活動(dòng)內(nèi)容：（提前一天布置）
1、每人制作兩張圓紙片（最好用16K打印紙）
2、預(yù)習(xí)課本P88~P92內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖：通過第1個(gè)活動(dòng)，希望學(xué)生能利用身邊的工具去畫圖，并制作圖紙片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在第2個(gè)活動(dòng)中，主要指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)期存在的問題：
學(xué)生在制作圖紙片時(shí)，有時(shí)可能沒有將圓心標(biāo)出來，老師要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，找出圓心。
第二環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
活動(dòng)內(nèi)容：
教師提出問題：軸對(duì)稱圖形的定義是什么？我們是用什么方法研究了軸對(duì)稱圖形？學(xué)生回憶并回答。
活動(dòng)目的：通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，一方面使學(xué)生能較快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，揭開了探究該節(jié)課內(nèi)容的序幕。預(yù)期存在的問題：
由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容。部分學(xué)生可能遺忘了定義，因此教師要通過一些學(xué)生熟悉的軸對(duì)稱圖形來引導(dǎo)同學(xué)正確敘述其定義，比如通過矩形。教師作出演示，學(xué)生會(huì)更容易表達(dá)。
第三環(huán)節(jié)
講授新課
活動(dòng)內(nèi)容：
（一）想一想圓是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它的對(duì)稱軸是什么？你能找到多少條對(duì)稱軸？你是用什么方法解決上述問題的？
（二）認(rèn)識(shí)弧、弦、直徑這些與圓有關(guān)的概念。
（三）探索垂徑定理。
《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）理解圓的軸對(duì)稱性和中心對(duì)稱性，會(huì)畫出圓的對(duì)稱軸，會(huì)找圓的對(duì)稱中心；
（2）掌握?qǐng)A心角、弧和弦之間的關(guān)系，并會(huì)用它們之間的關(guān)系解題。
2、過程與方法
（1）通過對(duì)圓的對(duì)稱性的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問題和概括問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的發(fā)展和提高；
（2）通過對(duì)圓心角、弧和弦之間的關(guān)系的探究，掌握解題的方法和技巧。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過觀察、總結(jié)和應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的`樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)圓心角、弧和弦之間的關(guān)系的理解。
難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用圓的對(duì)稱性解決有關(guān)實(shí)際問題，會(huì)用圓心角、弧和弦之間的關(guān)系解題。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
問：前面我們已探討過軸對(duì)稱圖形，哪位同學(xué)能敘述一下軸對(duì)稱圖形的定義？
（如果一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸）。
問：我們是用什么方法來研究軸對(duì)稱圖形？
生：折疊。
今天我們繼續(xù)來探究圓的對(duì)稱性。
問題1：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，你還記得確定圓的兩個(gè)元素嗎？
生：圓心和半徑。
問題2：你還記得學(xué)習(xí)圓中的哪些概念嗎？憶一憶：
1、圓：平面上到____________等于______的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓，其中______為圓心，定長(zhǎng)為________。
2、弧：圓上_____叫做圓弧，簡(jiǎn)稱弧，圓的任意一條____的兩個(gè)端點(diǎn)分圓成兩條弧，每一條弧都叫做圓的半徑。__________稱為優(yōu)弧，_____________稱為劣弧。
3、___________叫做等圓，_________叫做等弧。
4、圓心角：頂點(diǎn)在_____的角叫做圓心角。
二、探究交流，獲取新知知識(shí)點(diǎn)一：圓的對(duì)稱性
1、圓是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它的對(duì)稱軸是什么？你能找到多少條對(duì)稱軸？
2、大家交流一下：你是用什么方法來解決這個(gè)問題的呢？
動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)們用自己準(zhǔn)備好的圓形紙張折疊：看折痕經(jīng)不經(jīng)過圓心？
學(xué)生討論得出結(jié)論：我們通過折疊的方法得到圓是軸對(duì)稱圖形，經(jīng)過圓心的一條直線是圓的對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條。
知識(shí)點(diǎn)二：圓的中心對(duì)稱性。
問：一個(gè)圓繞著它的圓心旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度，還能與原來的圖形重合嗎？
讓學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)圓繞著它的圓心旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度，都能與原來的圖形重合，我們把圓的這個(gè)特性稱之為圓的旋轉(zhuǎn)不變性。圓是中心對(duì)稱圖形，對(duì)稱中心為圓心。
生：小紅的想法正確嗎？同學(xué)們交流自己想法，然后得出結(jié)論，教師點(diǎn)撥。結(jié)論：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦相等。知識(shí)點(diǎn)三：圓心角、弧、弦之間的關(guān)系。
問：在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓心角所對(duì)的弧相等，那么它們所對(duì)的弦相等嗎？這兩個(gè)圓心角相等嗎？你是怎么想的？
學(xué)生之間交流，談?wù)劯髯韵敕ǎ處燑c(diǎn)撥。
結(jié)論：在同圓或等圓中，如果兩個(gè)圓心角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的其余各組量都分別相等。
《圓的對(duì)稱性》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教 學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。
2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
公式及計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
技能技巧。
教具準(zhǔn)備：
小黑板 幻燈機(jī)
教學(xué)過程
一、基本訓(xùn)練：
1、口算：
在聽算本上聽算《口算卡片》（38 ）。
（1） 統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表揚(yáng)，然后指名報(bào)答案。
（2）全班統(tǒng)一核對(duì)，老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥，集體訂正。
2、口答：
指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？
二、進(jìn)行新課：
1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問題：
（1）圓的圓心是如何確定的'？
（2）什么是半徑、直徑，同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？
（3）不同的圓有不同的圓周率嗎？
（４）什么是圓的周長(zhǎng)？什么是圓的面積？
2、復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算：
（1）做1４3頁的第11題。
（2）集體講評(píng)，讓學(xué)生說一說圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。
（3）教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過程。
（４）在小黑板上出示如下問題：讓學(xué)生口答。
Ａ、填空：圓周長(zhǎng)是其直徑的（ ）倍。
大圓的半徑是小圓的3倍，大圓的圓周長(zhǎng)是小圓的（ ）倍。
B、判斷：圓周率等于3.14 （ ）
圓的面積大小只與半徑的長(zhǎng)短有關(guān)。 （ ）
集體講評(píng)。
3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。
三、鞏固練習(xí)：
1、做練習(xí) 三十五 的第23 題：
（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。
（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：圖形的特點(diǎn)。
2、做練習(xí)三十五 的第24 題：
（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。
（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：運(yùn)用的公式。
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