青山不老教學設計

時間：2021-02-08 16:52:43 教學設計我要投稿

青山不老教學設計模板

　　【教學目標】

青山不老教學設計模板

　　１、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　２、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　３、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。

　　【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎？這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎？出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。（板書課題：青山不老，齊讀課題。）

　　二、初步感知

　　１、自由朗讀課文。

　　要求：

　　⑴ 讀準字音、讀通句子。

　　⑵ 用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇跡。

　　２、字詞檢查：

　　土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐（一人黑板上默寫）。３、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。

　　三、理解奇跡

　　老人創造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了？

　　１、從數字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：

　　１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　這是一個怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（６６７平方米）３７００畝是多少平方米？ 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

　　這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡！

　　自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。

　　２、從大環境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

　　學生回答后，出示第二自然段。

　　你從這段話中體會到了什么？（環境的險惡。）

　　出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（看了這些文字和圖片，你有什么想法？

　　在這樣惡劣的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持１５年植樹造林，綠化８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

　　３、從小環境理解奇跡：

　　要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇跡呢？

　　學生回答。讀第三自然段。

　　聯系你的生活實際，說說在你的生活環境中８０多歲的老人應該是怎樣生活的`？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！

　　４、從結果在此體驗奇跡：一位年過８０的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

　　（出示課文第一自然段，配樂讀。）

　　四、解讀奇跡

　　從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀

　　（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）

　　你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思？理解得不錯。可是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？

　　是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老（齊讀）

　　五、作業—

　　１、按課文內容填空：

　　這位晉西北的老人，已經種了＿＿＿＿年樹，綠化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００畝林網，這是＿＿＿＿。老人覺得＿＿＿＿，他已經將自己的生命轉化為＿＿＿＿，他是真的與＿＿＿＿。這位普通老人讓我領悟到：＿＿＿＿。

　　２、“青山不老！”說得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什么？他想對年輕人說什么？他想對我們說什么？今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

　　3、背誦背環保格言。

　　（1）善待地球就是善待自己。

　　（2）救地球就是拯救未來。

　　（3）但存方寸地，留與子孫耕。

　　（4）有限的資源，無限的循環。

　　（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　反思:

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

　　一、目標明確，重點突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結合，學生自主學習

　　課堂以大問題統領， “老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、有效課堂，及時反饋

　　課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后５分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

　　在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業”來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課４０分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養。

【青山不老教學設計】相關文章：