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關于聲母gkh的教學設計（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的關于聲母gkh的教學設計，歡迎大家分享。
聲母gkh的教學設計 1
教學目的：
1、學會g、k 、h三個聲母，讀準音，記住形。
2、掌握g、k 、h和單韻母a 、e、u拼讀方法。
3、會正確書寫三個聲母。
教學準備：
掛圖，gkh小圖片，寫有音節(jié)的小黑板，
帶聲調的音節(jié)卡片，在黑板上畫好四線三格
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示插圖，指導學生看圖、交流。
師：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎?
仔細看圖，說說你看到了什么?(評價：真會觀察，會用詞，不簡單)
2、告訴同學們一個秘密，我們今天要認識的3位聲母寶寶就藏在圖中，誰能把它們找出來?
(出示 “g、k、h”的字母)瞧!它們出來了。(教師模仿卡通人物說話)“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友，你們愿意嗎?
3、板書課題
二、學習聲母g、k、h的發(fā)音
師：你想先認識誰?
(一)學習聲母g
師：(出示小圖)誰來跟鴿子打個招呼?生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好……
1、鴿子的“鴿”發(fā)音再輕一點，短一點兒，就是聲母g的發(fā)音。(出示聲母卡片g)
2、誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎?指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、編兒歌
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環(huán)g、g、g。
(二)學習聲母K
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、出示圖片蝌蚪，問：他的`名字誰會叫?
2、蝌蚪的蝌發(fā)音輕一點兒，短一點兒，就是k的發(fā)音。指導發(fā)好“k”的音。(拿出事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么?)
3、指名讀
4、g、k對比讀，發(fā)現(xiàn)異同。
(1)我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其它同學認真觀察他的口型，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)指名說發(fā)現(xiàn)。(口型基本相同)
(3)能發(fā)現(xiàn)這兩個聲母的相同之處很不簡單，不過，要發(fā)現(xiàn)它們的不同可就更難了，有信心嗎?那就做好準備仔細觀察，
瞧!我把小紙片放到嘴巴前面，對著紙片發(fā)gk的音，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)指名說，(k在發(fā)音時送氣，g發(fā)音時不送氣)
5、鞏固gk的發(fā)音，開火車讀。
6、編兒歌。
說說你用什么方法記住K。
(三)學習聲母h
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是——“h”。
誰來當小老師?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
誰能用編兒歌的辦法記住h.
四、學習二拼音節(jié)
1、小黑板出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
順口溜編得真好!看來，大家已經和gkh交上了朋友，瞧!有幾個韻母寶寶也和聲母gkh交上了朋友。
2、指導ga的拼讀，復習拼讀方法。
你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎?(學生指讀，教師板書)
ga
g—a→ga 兩拼音節(jié)的拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
3、打開書，和你的同桌在一塊練習拼讀。不會的可以請周圍的同學幫忙。(小組內嘗試練讀，小組長領讀)
會了嗎?我可要檢查了，請大家做好準備，
4、開火車拼讀。
5、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
現(xiàn)在加點難度，還會拼嗎?
6、再加點難度，先拼讀音節(jié)，再給它組詞。
七、指導書寫。
1、出示：請大家仔細觀察gkh在四線三格中所占的位置，誰能給大家說說。
2、教師相機板書：邊范寫邊口述書寫要領。
3、學生練習書寫，提示書寫姿勢。巡視指導，展評。
聲母gkh的教學設計 2
教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、練習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。練習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
教學準備：
１、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、小朋友卡通圖片、相關板面布置；
２、聲母gkh的字母卡片；
３、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
４、多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入：
1、多媒體出示畫面，引導看圖
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
2、生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、小朋友
3、生與鴿子、蝌蚪、小朋友問好。
4、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！小朋友們也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，他們坐在河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小朋友們都好開心！
二、讀兒歌，通過認字學聲母
1、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小朋友嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的.開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，一只鴿子天上飛，一群蝌蚪水里游，小朋友們口喝了，坐在河邊把水喝。
2、多形式讀語境歌
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀
（2）師生接讀、男女生接讀
（3）拍手齊讀
3、認識gkh的形，學習發(fā)音
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）
（3）引出聲母gkh
聲母gkh的教學設計 3
一、教學目標：
１、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
２、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
二、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
三、學情分析
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的'課堂學習對于他們來說真的很難!
四、教學準備：
１、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、喝水卡通圖片、相關板面布置；
２、聲母gkh的字母卡片；
3、多媒體教學
五、教學過程
（一）復習檢查。
1、看卡片認讀6個韻母。
2、我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（f t）
（二）引出新課，提出要求。
我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
（三）教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著一只鴿子，銜著一只花環(huán)。）
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環(huán)的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發(fā)音，記清字形。
（1）示范發(fā)音，仔細聽，看口形。
（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？
教順口溜：一只鴿子g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。
3、指導書寫。
（四）教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一起向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發(fā)音，記字形。
（1）示范發(fā)音，講要領：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。
（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。
（六）、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么？（聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。）板書：h
2、教學h的發(fā)音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：一把椅子h h h。
（3）指導書寫，一筆寫成。
（七）學習g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。
1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）
2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）
（八）小結。
今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。
聲母gkh的教學設計 4
教學目標：
1. 學會g、k、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2. 讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3. 初步掌握三拼連讀的拼音方法。
教學重點與難點：
重點：g、k、h的發(fā)音及書寫。
難點：三拼連讀的拼音方法。
教學準備：
多媒體課件
拼音卡片
生字卡片
頭飾（可選）
教學過程：
一、導入新課
1. 情境導入：通過多媒體課件展示一個生動的情境圖，如河邊的小男孩和小女孩在喝茶，空中飛翔的鴿子，河里游動的小蝌蚪等，引導學生觀察并說出圖中的事物，從而引出g、k、h三個聲母。
二、學習聲母
1. 學習g
展示鴿子圖片，引導學生說出“鴿子”，然后將“鴿”字讀得輕短一些，即為g的發(fā)音。
指導學生觀察g的字形，編順口溜記憶，如“9字帶鉤ggg”。
教師示范書寫，學生跟寫，注意書寫筆順和占格位置。
2. 學習k
展示小蝌蚪圖片，引導學生說出“蝌蚪”，將“蝌”字讀得輕短一些，即為k的發(fā)音。
指導學生感受發(fā)k音時氣流的強弱，與g進行對比。
同樣進行書寫指導和練習。
3. 學習h
引導學生觀察圖中喝水的動作，引出h的`發(fā)音。
教師示范發(fā)音，學生跟讀，注意h的發(fā)音與喝水的“喝”相似但更輕短。
進行書寫指導和練習。
三、拼讀練習
1. 兩拼音節(jié)：出示g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)卡片，如ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu等，引導學生拼讀。
2. 三拼音節(jié)：逐步引入三拼音節(jié)的拼讀方法，如gua、guo等，通過多媒體課件演示三音相碰的過程，幫助學生掌握拼讀技巧。
四、鞏固拓展
1. 游戲鞏固：設計“找朋友”、“摘蘋果”等游戲，讓學生在游戲中鞏固所學內容。
2. 認讀生字：結合情境圖，引導學生認讀相關生字，如“哥”、“喝”、“河”等。
五、總結反饋
1. 總結本課所學內容，強調重點難點。
2. 對學生的表現(xiàn)進行反饋，鼓勵進步，指出不足。
聲母gkh的教學設計 5
教學目標：
1. 熟練掌握g、k、h三個聲母的發(fā)音和書寫。
2. 能夠準確拼讀g、k、h與單韻母組成的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點與難點：
重點：g、k、h的發(fā)音和書寫。
難點：準確拼讀g、k、h與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備：
課件
拼音卡片
情境圖
教學過程：
一、復習舊知
1. 復習已學過的聲母和韻母，通過開火車、齊讀等方式進行。
二、學習新知
1. 情境導入：利用情境圖引導學生觀察并說出圖中的事物，引出g、k、h三個聲母。
2. 發(fā)音教學：
分別展示鴿子、小蝌蚪、喝水的圖片，引導學生說出相關詞語，并引出g、k、h的發(fā)音。
教師示范發(fā)音，學生跟讀，注意糾正發(fā)音錯誤。
3. 書寫教學：
指導學生觀察g、k、h的字形特點，編順口溜記憶。
教師示范書寫，學生書空練習，然后在本子上書寫，教師巡回指導。
三、拼讀練習
1. 兩拼音節(jié)：出示g、k、h與單韻母相拼的.音節(jié)卡片，引導學生自主拼讀，然后集體訂正。
2. 看圖拼讀：展示情境圖，引導學生觀察并說出圖中的事物，然后拼讀相應的音節(jié)。
四、鞏固拓展
1. 游戲鞏固：設計“拼音接龍”、“拼音尋寶”等游戲，讓學生在游戲中鞏固所學內容。
2. 編故事：鼓勵學生根據(jù)情境圖編一個小故事，要求故事中包含g、k、h三個聲母及其相關音節(jié)。
五、總結反饋
1. 總結本課所學內容，強調重點難點。
2. 對學生的表現(xiàn)進行反饋，鼓勵創(chuàng)新，指出需要改進的地方。
聲母gkh的教學設計 6
教學目標：
1. 學會g、k、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2. 讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3. 初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4. 認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點與難點：
重點：g、k、h的發(fā)音及與單韻母的拼讀。
難點：三拼連讀的拼音方法。
教學準備：
多媒體課件
拼音卡片
生字卡片
情境設計圖
教學過程：
1. 導入新課
通過多媒體課件展示情境圖，引導學生觀察并描述圖中的景象，如和平鴿、小蝌蚪、小朋友喝飲料等。
揭示課題：g、k、h，并引導學生朗讀。
2. 學習聲母
學習g
出示鴿子圖片，指導學生觀察并打招呼。
示范發(fā)音，將“鴿”讀得輕短一些即為g的音。
學生跟讀，開火車讀，小組讀。
引導學生觀察g的字形，并編順口溜記憶（如“9字帶鉤ggg”）。
學習k
出示小蝌蚪圖片，指導學生觀察并打招呼。
示范發(fā)音，將“蝌”讀得輕短一些即為k的音。
強調k的發(fā)音需送氣，氣流較強。
學生跟讀，開火車讀，同桌互讀。
學習h
引導學生觀察圖中小朋友喝飲料的情景，引出h的.發(fā)音。
示范發(fā)音，學生跟讀，開火車讀。
引導學生觀察h的字形，并編順口溜記憶（如“一把椅子hhh”）。
3. 課間操
進行手指操，放松手指，為接下來的學習做準備。
4. 書寫指導
引導學生觀察g、k、h在四線三格中的位置。
教師示范書寫，學生書空練習。
學生獨立書寫，教師巡視指導。
5. 拼讀與練習
出示g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)，引導學生拼讀。
通過游戲（如“碰碰車游戲”）鞏固拼讀練習。
學習三拼連讀的拼音方法，并練習拼讀相關音節(jié)。
6. 生字與兒歌學習
認識5個生字，通過圖片和語境幫助學生記憶。
學習并朗讀兒歌，鞏固所學拼音和生字。
聲母gkh的教學設計 7
教學目標：
1. 學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 讀準g、k、h與單韻母e、u相拼的音節(jié)和它們的四個聲調。
3. 學習三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。
教學重點與難點：
重點：g、k、h的發(fā)音及與單韻母的拼讀。
難點：三拼連讀的拼音方法及帶調音節(jié)的拼讀。
教學準備：
CAI課件
拼音卡片
生字卡片
教學過程：
1. 復習導入
通過復習已學聲母和韻母，引導學生回憶聲母和韻母的區(qū)別。
揭示課題：繼續(xù)學習聲母g、k、h。
2. 學習聲母
學習g
借助多媒體課件展示鴿子圖片，引出g的發(fā)音。
教師示范發(fā)音，學生跟讀，注意發(fā)音要領。
引導學生觀察g的字形，并嘗試用順口溜記憶。
學習k
同樣方法引出k的發(fā)音，強調送氣特點。
學生跟讀，感受氣流變化。
觀察k的字形，編順口溜記憶。
學習h
通過觀察喝水情景引出h的發(fā)音。
教師示范發(fā)音，學生跟讀。
觀察h的字形，編順口溜記憶。
3. 書寫指導
教師示范g、k、h在四線三格中的書寫方法。
學生書空練習，然后獨立書寫。
教師巡視指導，糾正錯誤書寫姿勢。
4. 拼讀與練習
出示g、k、h與e、u相拼的`音節(jié)及其四聲，引導學生拼讀。
通過游戲（如“摘蘋果游戲”）鞏固拼讀練習。
學習三拼連讀的拼音方法，并練習拼讀相關音節(jié)。
5. 拓展與提升
認識與g、k、h相關的生字，通過圖片和語境幫助學生記憶。
朗讀兒歌或短文，鞏固所學拼音和生字。
聲母gkh的教學設計 8
教學目標：
1. 學會g、k、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2. 讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3. 初步掌握三拼連讀的拼音方法。
教學重難點：
重點：g、k、h的發(fā)音及書寫。
難點：三拼連讀的拼音方法。
教學準備：
多媒體課件（含拼音王國情境圖、聲母發(fā)音動畫等）。
拼音卡片、生字卡片。
錄音機、情境設計圖。
教學過程：
1. 情境導入
通過多媒體課件展示拼音王國的情境圖，引入g、k、h三個聲母的學習。例如，展示一只和平鴿（g）、一群小蝌蚪（k）、兩個小孩在喝飲料（h）的畫面，激發(fā)學生興趣。
2. 發(fā)音教學
g的發(fā)音：引導學生觀察和平鴿的圖片，將“鴿”讀得輕短一些，即為g的發(fā)音。教師示范，學生跟讀，并采用開火車、小組讀等形式鞏固。
k的發(fā)音：同樣利用小蝌蚪的圖片，將“蝌”讀得輕短一些，即為k的發(fā)音。注意指導學生感受氣流的強弱，讀k時要送氣。
h的發(fā)音：通過喝水的'情景圖，引導學生觀察并嘗試發(fā)音，教師及時糾正。
3. 書寫指導
利用多媒體課件展示g、k、h的書寫筆順和占格位置，教師邊講解邊示范，學生書空練習。
學生在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢和筆順。
4. 拼讀練習
引導學生將g、k、h與單韻母相拼，練習拼讀音節(jié)。可以采用游戲形式，如“聲母韻母碰碰車”，提高學生的拼讀興趣。
初步教授三拼連讀的拼音方法，通過示范和練習，讓學生掌握拼讀技巧。
5. 鞏固拓展
通過認讀生字、讀兒歌等方式，鞏固學生對g、k、h三個聲母及其拼讀音節(jié)的認識。
設計“找朋友”等游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。
聲母gkh的教學設計 9
教學目標：
1. 學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2. 能夠準確拼讀g、k、h與單韻母組成的音節(jié)。
3. 培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神。
教學重難點：
重點：g、k、h的.發(fā)音及書寫。
難點：準確拼讀g、k、h與單韻母組成的音節(jié)。
教學準備：
多媒體課件、拼音卡片、生字卡片。
小組合作學習任務單。
教學過程：
1. 復習導入
通過復習舊知，引導學生回憶已學過的聲母和韻母，為新課學習做準備。
2. 合作探究
分組學習：將學生分成若干小組，每組分配g、k、h中的一個聲母進行探究學習。
任務布置：每組學生需完成聲母發(fā)音的探究、書寫筆順的總結以及與單韻母拼讀的練習。
成果展示：各小組派代表匯報學習成果，其他小組補充或質疑。
3. 情境教學
利用多媒體課件創(chuàng)設情境，如“森林探險”、“拼音王國旅行”等，引導學生在情境中學習g、k、h的發(fā)音和拼讀。
通過角色扮演、游戲互動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
4. 書寫指導
教師示范g、k、h的書寫筆順和占格位置，強調書寫規(guī)范。
學生在拼音本上練習書寫，教師巡視指導，糾正錯誤。
5. 鞏固練習
設計多樣化的練習題，如聽音辨形、看圖寫音節(jié)等，鞏固學生對g、k、h三個聲母的掌握。
引導學生自主完成練習，并相互檢查糾錯。
6. 總結提升
引導學生總結本課所學知識，強調學習重點和難點。
鼓勵學生提出疑問和困惑，教師及時解答并給予指導。
聲母gkh的教學設計 10
一、教學目標
1. 學會g、k、h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2. 讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3. 初步掌握三拼連讀的拼音方法。
二、教學重點與難點
重點：g、k、h的發(fā)音及與單韻母的拼讀。
難點：三拼連讀的拼音方法。
三、教學過程
1. 導入新課
通過多媒體課件展示美麗的郊外景色，如飛翔的白鴿、水中的小蝌蚪和坐在公園椅子上喝水的小朋友，引出g、k、h三個聲母。
學生觀察情境圖，說出圖中事物，教師適時揭示課題：g、k、h。
2. 學習g、k、h的發(fā)音
學習g：
出示鴿子圖片，指導學生觀察并打招呼。
教師示范讀“鴿子”，然后引導學生將“鴿”讀得輕短一些，即為g的`發(fā)音。
學生跟讀，開火車讀，小組讀，教師糾正發(fā)音。
引導學生觀察g的字形，并嘗試編順口溜記憶（如“9字帶鉤ggg”）。
學習k：
出示小蝌蚪圖片，同樣引導學生觀察并打招呼。
教師示范讀“蝌蚪”，然后將“蝌”讀得輕短一些，即為k的發(fā)音。
學生練習發(fā)音，感受氣流的強弱（讀k時要送氣，氣流強一些）。
引導學生觀察k的字形，并嘗試編順口溜記憶。
學習h：
引導學生觀察圖中喝水的小朋友，思考h的發(fā)音。
教師示范讀h，學生跟讀，開火車讀。
引導學生觀察h的字形，并嘗試編順口溜記憶。
3. 課間操
手指操放松，為接下來的學習做準備。
4. 書寫指導
引導學生觀察g、k、h在四線三格中的位置。
教師示范書寫，學生書空練習。
學生拿出拼音本進行書寫練習，教師巡視指導。
5. 拼讀練習
出示g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)，引導學生練習拼讀。
通過游戲（如“碰碰車游戲”）激發(fā)學生的興趣，提高拼讀能力。
6. 學習三拼連讀
以“gua”為例，演示三拼音節(jié)的拼讀方法。
學生嘗試拼讀其他三拼音節(jié)，教師指導。
四、教學方法
情境教學法：通過多媒體課件和情境圖創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
游戲教學法：通過游戲的方式鞏固拼音知識，提高學生的拼讀能力。
自主學習法：引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
聲母gkh的教學設計 11
一、教學目標
1. 學會g、k、h三個聲母，能準確發(fā)音，認清字形，正確書寫。
2. 掌握g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)拼讀方法。
3. 初步認識漢字，能借助拼音閱讀簡單的兒歌或短文。
二、教學重點與難點
重點：g、k、h的發(fā)音及與單韻母的'拼讀。
難點：準確拼讀三拼音節(jié)并認識漢字。
三、教學過程
1. 復習導入
通過復習已學的聲母和韻母，引出新課內容。
2. 學習g、k、h的發(fā)音和字形
利用多媒體課件展示g、k、h的發(fā)音動畫和字形圖片。
教師示范發(fā)音，學生跟讀，小組競賽讀，確保發(fā)音準確。
引導學生觀察字形特點，嘗試編順口溜記憶。
3. 拼讀練習
出示g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)卡片，學生自由拼讀。
通過小組合作、開火車讀等方式鞏固拼讀成果。
4. 學習三拼音節(jié)
以“gua”為例，詳細講解三拼音節(jié)的拼讀方法。
學生嘗試拼讀其他三拼音節(jié)，教師巡視指導。
5. 認識漢字
出示帶有拼音的漢字卡片，引導學生借助拼音認讀漢字。
通過閱讀簡單的兒歌或短文，鞏固漢字認讀能力。
6. 課堂總結
總結本節(jié)課所學內容，強調g、k、h的發(fā)音特點和拼讀方法。
布置課后作業(yè)：練習書寫g、k、h及拼讀相關音節(jié)。
四、教學方法
多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示發(fā)音動畫和字形圖片，增強直觀性。
合作學習法：通過小組合作、開火車讀等方式激發(fā)學生的參與熱情。
情境教學法：在閱讀兒歌或短文時創(chuàng)設情境，幫助學生理解漢字含義。
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