《dtnl》教學設計（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《dtnl》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《dtnl》教學設計 篇1

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《d t n l》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

　　（2）教學重、難點。

　　根據(jù)本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把引導學生“讀準的d t n l四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“d t n l ”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l(fā)”拼讀音節(jié)的方法。 學會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節(jié)。會讀出帶調音節(jié)的音為難點。

　　（3）教學目標

　　根據(jù)新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節(jié)的音。

　　下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的看圖說話，猜謎語、運用適當?shù)脑u價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區(qū)別，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

　　四、說教學過程

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入聲母：（字卡游戲）

　　1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

　　2.抽讀單韻母帶聲調讀。

　　3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

　　第二個環(huán)節(jié)：學習聲母d、t、n、l，這一環(huán)節(jié)中目的培養(yǎng)學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

　　(一)學習聲母d.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發(fā)出什么聲音？

　　2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發(fā)音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.啟發(fā)記憶字形.

　　引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.

　　5.指導書空寫聲母d.

　　6.學習 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

　　(二)學習聲母t

　　1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

　　2. 老師示范發(fā)音.

　　3. 師范讀，學生仿讀.

　　4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.

　　5. 學習 t.的拼音.出示拼音卡。

　　(三)學習聲母n.

　　1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

　　2.老師示范發(fā)音，學生仿讀。

　　3.啟發(fā)記憶字形.(讓學生編順口溜)

　　提示:

　　①字母與圖形比較;

　　②n與m比較.

　　順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.

　　4.學習n的拼音.出示拼音卡.

　　(四)學習聲母l.

　　1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

　　2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

　　3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.

　　4.比較n與l發(fā)音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

　　②體驗n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒有.)

　　第三個環(huán)節(jié)：復習鞏固.

　　1.看圖認讀字母.

　　2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

　　3.猜字游戲.

　　馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

　　4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

　　第四個環(huán)節(jié)：指導書寫d、t、n、l

　　1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

　　2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）

　　（最后一環(huán)節(jié)中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

　　小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

　　《dtnl》教學設計 篇2

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學習d，t二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2.學會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節(jié)。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示拼音卡片，復習單韻母。

　　2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母d

　　(1)過渡:今天，我們要來學習一個和它們長得很像的聲母—d。

　　(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學生回答)

　　教師明確:發(fā)音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。

　　(3)學生拿出小鏡子，練習d的發(fā)音。教師巡視指導糾正。

　　(4)教師:你們有什么辦法區(qū)分d和b?(學生交流)

　　(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學生小組合作，自由拼讀。

　　③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節(jié)。

　　2.學習聲母t。

　　(1)出示f的卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)

　　教師明確:發(fā)t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的發(fā)音方法(發(fā)d時，感覺不到氣流沖出;發(fā)t時，有較強的氣流沖出)。

　　(3)學生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發(fā)音方法。教師巡視指導糾正。

　　(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師再次強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節(jié)，學生小組合作，自由拼讀

　　③指名拼讀音節(jié)，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節(jié)

　　三、學寫聲母d

　　1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。

　　明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d

　　四、課堂小結

　　教師:這節(jié)課，你們都學會了什么?

　　第二課時

　　課時目標

　　學習n、l二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫;學會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節(jié)

　　2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。

　　3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.復習六個單韻母及其四聲。

　　做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學生拼讀。

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母n。

　　(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空

　　(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發(fā)n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學生跟讀）

　　（3）學生拿出小鏡子，練習n的發(fā)音。

　　（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼

　　①學生合作拼讀，自由拼讀。

　　②指名拼讀，并聯(lián)系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　③齊讀。

　　2.學習聲母l

　　(1)教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說看到的內容。

　　(2)教師講解發(fā)l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發(fā)|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　(3)學生練讀，體驗n和|不同的發(fā)音方法。

　　(4)教師：這個l像圖上的什么？

　　學生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。

　　(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

　　三、借助插圖，認識字詞

　　1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?

　　2.教師根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？

　　3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。

　　4.指名讀，齊讀詞語。

　　5.學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音

　　6.組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞

　　7.要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句

　　四、朗讀兒歌，鞏固拼音

　　1.出示帶拼音的兒歌。

　　2.要求學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)tù、n?。

　　3.教師范讀兒歌，強調輕聲。（men）

　　4.教師領讀，學生跟讀。

　　五、學寫聲母n、l

　　1.教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置

　　明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫n、l。

　　六、課堂小結

　　教師:這節(jié)課，你們都學會了什么?

　　《dtnl》教學設計 篇3

　　教材內容

　　人教版一年級上冊第一單元第一課時

　　教學目標

　　1、學會d、t、n、l4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節(jié)的拼音方法及帶調拼讀音節(jié)；

　　3、在學習過程中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習等能力，努力創(chuàng)設民主、和諧；愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。教學重、難點

　　重點：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發(fā)準d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。

　　難點：區(qū)分n和l的發(fā)音要領。通過捏住鼻子發(fā)l音，松開鼻子發(fā)n音這一實踐活動讓學生體會n和l發(fā)音方法的不同之處。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：現(xiàn)在又到了學習漢語拼音的時間了。我們上節(jié)課學習了4個聲母，我們現(xiàn)在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節(jié)，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節(jié)）。

　　二、認識dtnl

　　2、師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。

　　3、指導學生朗讀。它發(fā)的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的，氣是從舌頭兩邊流出來的。

　　4、開火車。

　　5、老師連著讀，學生跟著讀。

　　6、自由朗讀。

　　7、點名學生讀。點評。

　　8、tnl教法同上

　　二、記住dtnl的形

　　1、師：好，現(xiàn)在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關系。

　　2、說兒歌。

　　三、區(qū)分bdmntf

　　1、出示bd，學生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　2、利用兒歌記憶。

　　師：嗯，真棒！這節(jié)課呀，大家能自己通過觀察發(fā)現(xiàn)（請您繼續(xù)關注本站）了聲母的字形，并且區(qū)分bpmfdtnl

　　四、書寫dtnl

　　1、學生觀察如何去寫b、

　　2、老師在黑板上板書、示范。

　　3、學生練習，老師指導。

　　五、總結：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現(xiàn)的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？

　　教學反思：

　　《dtnl》教學設計 篇4

　　（第一課時）

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標

　　正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。

　　一、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情景，復習導入。

　　1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、 教學聲母d

　　（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

　　（4）教師示范發(fā) d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、 教學聲母 t

　　（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀 t （注意區(qū)別 t 和 d 的發(fā)音）。

　　（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）

　　（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、 拼拼音節(jié)

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節(jié)。

　　4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

　　《dtnl》教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　　３、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】

　　１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)。

　　【教學難點】

　　１、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　２、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

　　二、學習“d t n l”的音形

　　（一）學習“d”的音形：

　　１、出示“d”的圖：

　　⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　⑵ 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　　⑶ 教師范讀“d”。

　　⑷ 學生隨讀“d”。

　　⑸ 教師強調發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　⑹ 學生再發(fā)音體會。

　　２、學習“d”的形：

　　⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　⑶ 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

　　（二）學習“t”的音形：

　　１、出示“t”的圖：

　　⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？

　　⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

　　⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　⑷ 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

　　⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？

　　⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學習聲母“n l”的音形：

　　１、學習“n”的音形：

　　⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

　　⑵ 結合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領。

　　⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

　　⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“一門 n，二門 m”。

　　２、學習“l(fā)”的音形：

　　⑴ 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

　　⑵ 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　⑶ 學生隨讀體會。

　　⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

　　（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“d t n l”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

　　１、學生自學：

　　請同學翻開語

　　第二課時

　　一、復習

　　１、抽讀聲母卡片“d t n l”。

　　２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

　　３、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

　　二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)

　　１、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：

　　⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

　　⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

　　⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　⑹ 同桌互拼，相互糾正。

　　⑺ 開火車拼讀。

　　⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”

　　⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　２、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。

　　３、鞏固練習：

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　⑴ 自己試拼音節(jié)。

　　⑵ 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

　　⑶ 請同學當小老師領讀。

　　⑷ 同桌互讀。

　　⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節(jié)

　　１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節(jié)）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　２、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。

　　⑴ 自己試著讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 教師糾正后進行范讀；

　　⑷ 同學互讀；

　　⑸ 指名讀。

　　３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

　　４、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。

　　５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。

　　６、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　２、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　３、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　４、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　１、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　２、教師領讀，學生隨讀。

　　３、自由讀。

　　４、同桌同學互讀，相互糾正。

　　５、指名讀。

　　六、小結

　　今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

　　《dtnl》教學設計 篇6

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節(jié)。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節(jié)。

　　教學難點

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節(jié)的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節(jié)卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續(xù)來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發(fā)出什么聲音？

　　講：馬跑時會發(fā)出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區(qū)別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發(fā)音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發(fā)音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發(fā)音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫“”

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發(fā)出什么聲音？

　　講：“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區(qū)別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發(fā)得又輕又短，或者就只擺d的口型，發(fā)ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節(jié)，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據(jù)圖上的內容，試著直呼圖下的音節(jié)。

　　3.注意音節(jié)的調號，不要從一聲開始數(shù)著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節(jié)

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　《dtnl》教學設計 篇7

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　【教學要求】

　　１、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　　３、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】

　　１、學會"dtnl"四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　２、練習用"dtnl"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)。

　　【教學難點】

　　１、區(qū)別"d"與"b"的形，"f"與"t"的形。

　　２、"n、l"的發(fā)音及"n、l"與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示"bpmf"），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

　　二、學習聲母d

　　談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

　　１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲dedede，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

　　２、教學d的發(fā)音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

　　⑴學生嘗試發(fā)音。

　　⑵教師范讀，講解發(fā)音要領，學生仔細觀察。

　　⑶讓學生自己感受舌尖的變化。

　　⑷領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

　　３、辨別"d—b"的形。

　　過渡：d的好朋友b也來了。（課件出示）

　　⑴看看這兩個聲母朋友你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑵誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右下半圓bbb。左下半圓ddd？？（課件演示bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。

　　⑶我們再來做個小游戲"擺一擺"。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

　　⑷我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。"dd"學生擺d的形。（同桌檢查）"bb"學生擺b（檢查）

　　４、指導d的書寫

　　大家已經認識了d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

　　三、教學聲母t

　　過渡拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

　　１、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊"小魚跳跳跳"，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出"t"，并發(fā)音"ttt"）

　　２、教學t的發(fā)音：

　　⑴學生跟讀，感受"t"的`發(fā)音。

　　⑵辨別"t"與"d"的發(fā)音。

　　讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。

　　３、指導t的書寫：

　　⑴進行t與f的比較。聲母"t"與"f"也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

　　拍手念口訣傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff。

　　⑵課件演示"t"的書寫順序，你說我寫、學生練習。

　　四、音節(jié)拼讀

　　過渡認識了拼音朋友"t、d"，它與單韻母組成的音節(jié)，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有"dadedidutetituta"等帶調音節(jié)）這些音節(jié)寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。

　　自由讀。

　　五、復習鞏固

　　１、卡片認讀d，t。

　　２、做游戲"看誰接得又快又準"。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說"一個傘把"，學生接"ttt"；老師說"一根拐棍"，學生接"fff"。（復習dt字型）

　　六、小結

　　第二課時

　　一、復習

　　上節(jié)課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示dt）１、讀卡片。

　　２、做"拼一拼，讀一讀"游戲出示聲母卡片dt，韻母卡片aeiu，讓學生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

　　二、教學"n"

　　過渡小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊"山洞"，拖出一個閃爍的"n"）這就是我們要認識的新朋友"n"。１、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞nnn，茶杯倒放nnn？？）

　　２、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。

　　３、辨析mn：念一念順口溜，做一做手指操。

　　４、書寫指導，示書寫順序，學生觀察，練習。

　　三、教學"l"

　　過渡小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音？（lululu）

　　１、（點擊"小棍"，拖出閃爍的"l"），這就是我們新認識的聲母"l"。

　　２、教師反復讀nl，讓學生反復比較口型。

　　３、學生嘗試發(fā)音。學生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)l的音，體會發(fā)nl時，氣流不同之處。（指名讀──開火車讀──男女生對讀）

　　４、聲母"l"像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

　　５、指導書寫：

　　把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

　　四、拼讀音節(jié)

　　過渡聲母nl會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個"猜，我猜猜猜"的游戲。

　　點擊課件，讓學生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調音節(jié)。（nanulunvnelelini）

　　猜對了就跟著他讀一讀。

　　五、看圖認字

　　１、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

　　２、隨機出現(xiàn)"馬、兔"的音節(jié)，讓學生帶調拼讀。

　　３、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎

　　４、出示帶拼音的詞語大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀

　　５、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　６、誰能給這些生字寶寶找找朋友

　　７、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌：

　　"小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。"

　　六、拼讀兒歌

　　過渡看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　１、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，

　　找一找新學的聲母組成的音節(jié)。

　　２、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　３、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　５、男女生讀──齊讀──表演讀。

　　七、總結

　　這幾節(jié)課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

　　《dtnl》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、學會dtnl四個聲母，能讀準音、認清字形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu拼音，掌握拼音方法。

　　二、本課時重難點：

　　1、nl的發(fā)音。

　　2、dtnl與韻母的拼讀。

　　三、媒體準備：

　　蘋果樹、蘋果；課件

　　四、教學過程：

　　（一）、游戲復習導入新課：

　　摘蘋果：教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。

　　教師引導學生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。

　　（二）、聲母音的教學：

　　1、聽故事，進入新課：

　　（1）同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師先請同學們看一段動畫片。放故事。

　　（2）．引導學生看情境圖：引出要學習的聲母dtnl，領著學生說語境歌："悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈"。

　　（3）我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這首兒歌里面。看看誰找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）教師相機結合情境圖出示四個聲母：dtnl

　　2、教學聲母d、t、n、l的讀法：

　　（1）指著d，問：小朋友，你認識它嗎？

　　課件：d的讀法，學生學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音。

　　（2）按以上方法教學聲母t、n、l，重在示范、體會、模仿。

　　（三）、聲母形的教學：

　　1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：蝸牛爬墻ddd；小傘撐開ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

　　2．你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區(qū)別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

　　（四）、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2．屏幕演示一些帶調音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　（五）、指導書寫

　　1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱："c"叫左半圓。）

　　2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　（六）、擴展活動

　　1．出示音節(jié)和圖片，讓學生拼一拼，說一說圖片上的內容。

　　2．你能將這些生母讀正確嗎：b—pb—dm—np—d

　　3、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　五、板書設計：

　　六、作業(yè)設計：

　　七、課后反思：

　　快樂學拼音

　　《dtnl》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

　　３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

　　【教材說明】

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　【教學重點】

　　聲母 d、t、n、l 的發(fā)音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節(jié)。

　　【教學難點】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　１、配合學習 d、t、n、l 發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　２、本課生字生詞卡片。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

　　二、教學聲母 d

　　１、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。

　　２、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發(fā)音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發(fā)音：

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準 d 的音。

　　教師注意：

　　⑴ 發(fā) d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　⑵ 學生練習發(fā) d 的音，體會發(fā)音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。

　　⑶ 教學 d 的字形：

　　① 看圖，d 像馬蹄印子。

　　② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

　　與字母 b 進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母 t、n、l

　　注意：

　　１、發(fā) t 時，發(fā)音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發(fā) l 時，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　２、方法同上，著重區(qū)別 n 和 l 的發(fā)音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　３、d、t、n、l 的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　４、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習 d、t、n、l 的發(fā)音和寫法

　　１、自己練習讀。

　　２、互相讀。

　　３、指名讀。

　　４、抽卡片讀。

　　二、指導拼音

　　１、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　３、學生反復練習拼音之后，教師出示音節(jié) dａ、di、du 供學生鞏固。

　　４、教學 n、l 與單韻母組成的音節(jié)時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　５、通過帶調拼讀，聯(lián)系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

　　三、反復練習，總結表揚表現(xiàn)好的學生

　　第三課時

　　一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節(jié)

　　二、書寫指導

　　１、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　２、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區(qū)別：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　１、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　２、帶調拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　３、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　４、把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節(jié)讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　四、擴展活動

　　１、做游戲“看誰接得又快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　３、拼讀下面的音節(jié)：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　４、做游戲“找朋友”：

　　把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給１０位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　五、表揚本課表現(xiàn)好的學生

　　《dtnl》教學設計 篇10

　　一、復習

　　1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音練習。、

　　（1）、開火車拼讀音節(jié)。

　　（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　二、看圖認字：

　　1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

　　2、隨機出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學生帶調拼讀。

　　3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

　　3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

　　4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

　　6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

　　“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

　　三、拼讀兒歌。

　　過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節(jié)。

　　2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　5、男女生讀——齊讀——表演讀。

　　四、總結

　　這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

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