《對鳥》三年級音樂上冊教學設計（精選7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《對鳥》三年級音樂上冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇1
教學要求：
1、聆聽《對鳥》、《空山鳥語》
2、鳥鳴音樂會
教學過程：
一、 組織教學
師生問好歌
二、 聆聽《對鳥》
1、 導入：復習《一只鳥仔》
剛才我們一起唱了一首關于鳥的臺灣民歌，下面我們一起聽一聽浙江《對鳥》又是怎樣表示鳥的
2、 初聽《對鳥》
設問：歌曲講述了什么內容？
聽后同學自由回答
3、 解題：“對歌”是我國民歌中重要的形式之一。假如對話名往往稱“對花”，本歌是對鳥名。所以稱“對鳥”
4、 復聽《對鳥》
設問：問句與答句在曲調上是完全一樣，還是有不同之處？
同學討論不同之處
再次復聽《對鳥》，感受甲、乙雙方對鳥的樂趣，增加愛鳥的情趣。
三、 聆聽《空山鳥語》
1、 初聽全曲
設問：
A：這首曲子的曲名為《空山鳥語》，你能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”嗎？
B：這首曲子是由什么樂器演奏的？
聽后同學自由回答
師生討論：（可以放音樂錄音）
引子主要表示空山、空谷回聲，鳥語（鳥的叫聲）交叉與整首樂曲中
2、 復聽全曲
設問：曲中除了“空山”、“鳥語”外，還有什么？是否有“人”在其中。
要求同學仔細聽，仔細“品味”二胡的音色
聽后同學說說
設問：你喜歡選擇哪一幅圖來表達樂曲的內容？
在括號內打勾
3、介紹劉天華
作者劉天華(1895～1932)，我國民族器樂作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂教育家。中學時參與學校軍樂隊學吹軍號，曾先后學過銅管樂、小提琴、鋼琴等西洋樂器。1914年在失業、喪父、貧病交迫的逆境中自學二胡。1927年創建了國樂改進社，在創作和演奏上均有成績。還先后在北京大學音樂傳習所、北京女子高師和北京藝專教授二胡、琵琶、小提琴。劉天華還刻苦學習西洋作曲理論和民間戲曲。他謙虛好學，向各種人(包括演奏家、流浪藝人、和尚、道士、乞丐等)求教，因而在二胡和琵琶上有較深的造詣。他在二胡演奏技巧上吸收了小提琴的優點，把二胡從伴奏樂器提升為獨奏樂器，并納入高等院校的專業教學，為我國近現代二胡演奏學派奠定了基礎。他的作品有《病中吟》、《良宵》、《空山鳥語》、《光明行》等10首二胡曲和15首琵琶練習曲。
4、出示二胡讓同學觀察實物，并且摸一摸，拉一拉，親身感受的音色
5、再聽《空山鳥語》
四、 綜合活動 鳥鳴音樂會
講清音樂會規則即依照回旋曲式進行
所有的鳥“齊唱”——鳥的獨唱——齊唱——獨唱——齊唱……
讓同學自身主持、編排
可以請個小組推薦一、二個鳥的獨唱
進行評價，對于搜集的鳥叫聲好的同學給予褒揚。
五、小結，師生再見。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇2
本課選自人教版義務教育課程標準教科書初中《生物》八年級上冊第五單元第一章第三節。教材的編排是按照生物圈的環境特點來探究各類動物與各自環境相適應的形態結構特點，沒有像原教材那樣按進化順序逐門逐綱地講述各類群動物的形態結構和生理，從生物這門學科的角度來看，按照進化的歷程來進行比較適合一些。我對本章教材進行了簡單的處理，經過調整，這節課是在學生學習魚類之后、哺乳動物之前進行的。
學情分析：
初二年級的學生思維靈活，感情豐富，有較強的合作意識，動手操作能力；初二年級的學生具備一定的生物學習基礎，一定的分析綜合能力，有一定的自我學習能力，能夠將理論與實際生活相聯系，能夠對現有的材料進行分析歸納總結和概括；初二年級的學生雖對空中飛行的動物比較熟悉，但對它們有哪些結構特點是于空中飛行的知識還不甚明確。所以教師要注意多從生活實際出發，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
教學目標：
知識目標：
通過對鳥的形態結構、生理行為的觀察與探究，使學生能理解鳥類適于空中飛行的特點。
能力目標：
1、通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2、通過對“鳥的資料”的閱讀和學習，培養學生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習慣。
情感目標：
1、通過觀看有關鳥類行為的錄像資料，引發學生確立熱愛自然的美好情感。
2、通過小組活動培養學生相互合作的協作精神。
教學重點
探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適于飛行的形態結構特征和生理功能特征。
教學難點
探究過程及鳥類的雙重呼吸。
教學方法
情境導入法、小組重點討論法和探究總結法等。
教具準備
幾種鳥的模型，家鴿骨骼的標本，雞腿骨實物，兩張大小相同的紙，教學多媒體課件等。
教學過程：
教學
環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情境，導入新課。
圖片及短片來導入新課，陶冶情操。提出問題：同學們你們想像鳥一樣高飛嗎？
欣賞各種鳥的憨態和飛行的英姿，興奮和向往狀態
較好地激發了學生的學習興趣，大大吸引了學生的注意力，增強學習欲望。
折紙飛機，引出探究。
教師先完成一個演示，扔出紙和書，體現出鳥適于飛行輕的特點。
指導學生做游戲：
將紙折成飛機與紙張同時扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長短，與飛行時的形狀，體現出體重輕及提供動力的特點。
自己動手折紙飛機，鳥的飛行可能與形狀、重量、動力有關，體現出能夠飛行的物體形狀及提供動力的特點。
在第二環節的教學中同樣需要用一定的方式繼續保持學生的興奮狀態。學生不會覺得學習內容枯燥，很難理解，遠離生活。
自主學習，歸納總結。
引導學生詳閱教材探究實驗的內容，組織學生分組討論本組的實驗實施計劃，并討論該計劃的合理性，再開始探究實驗。
提供實物及模型，輔助講解與說明。
屏幕顯示相關內容。
引導學生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環、呼吸系統等圖片及資料，教師巡回參與學生之間的討論交流，融入到學生中去。出示鳥的引導學生探究。
教師播放錄像
學生分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性。
發現問題，分析問題，討論問題，讓學生在小組中發表自己的看法，交流碰撞自己的想法，
模擬鳥飛行時的狀態，正確地扇動自己的胳膊體會鳥的飛行，總結歸納。
培養學生觀察能力、動手能力和分析問題的能力，激發學生挑戰與競爭的欲望，活躍他們的思維，培養表達、交流和綜合等能力。由部分帶動全體，以點帶面，為學生理解生物體形態結構和功能的統一性和整體性提供了有力的幫助。達到學生共同完成學習任務、共同進步提高。
填空反饋，提升主題。
引導學生全面闡述鳥類適于飛行的特點，出示相關的填空內容，激勵學生。
表達交流
填空練習
使得所學知識規范化，整體化，讓學生能夠形成更直觀、更生動的印象，再次系統地理解生物體的結構與功能相統一的科學觀。
板書設計
空中飛行的動物——鳥
體形 骨 肌肉
形狀 體表 輕 消化 動力 消化
骨 呼吸 循環
呼吸
課后反思：
本節課的教學對象是初中二年級的學生，在學習本課之前，他們對于鳥的飛行已有許多感性認識，也有不少相關的生活經驗做鋪墊，具備進行自主學習和歸納的條件，所以對本節課，我的設計是通過引導學生觀察、思考、進行探究實驗、分析閱讀已有的資料，并進行分析、合作討論和交流，從而讓學生自己歸納總結出鳥類適于飛行的特點。通過探究使學生明確動物對環境的適應，除了有外部形態、內部結構的適應外，還有生理方面和行為方面的適應，引導學生用辯證的觀點來看待動物與環境的關系，同時概括鳥類適于飛行的主要特征。
優勢：
1、教學內容設計比較合理。我將鳥類適于飛行特點劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動力，引導學生通過鳥類的外部形態和內部結構逐個探究之后，再放到一起進行小結，最后進行填空練習鞏固。整節課過渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識多而零亂造成學生的記憶困難，大大提高了知識的系統性及整體性。
2、教學資源的利用比較好。從實物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調動學生的各種感官，激發興趣，激活思維。這些教學資源從一開始就吸引了學生，為學生積極熱情的投入到學習探索中去奠定了情感基礎，課堂緊張而愉快，對本課重難點的突破起到很大作用。
3、教學方法符合新課標的理念。整個教學過程通過讓學生觀察、討論、分析和探究活動去發現知識，在培養學生的自主學習的習慣、分析問題的能力及語言表達能力方面起到了積極的作用，也較好的體現了學生的主體地位。
4、教學效果方面：通過一系列的探究，學生能夠在感性認知的基礎上，分析、概括、深化生物知識并較為系統總結出鳥類適于飛行的特點，并且反饋情況非常好，讓學生體會到了學習生物知識的樂趣和成功的喜悅。
劣勢：
1、折飛機時應事先讓學生準備好紙張，學生的參與就會更積極一些。
2、在小組分析討論時，教師再多提供一些材料和指導，讓學生的思考分析等能力進一步提高。
3、結尾的部分再貼近生活一些，再多給學生一些鼓勵，學生的學習激情會更高。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇3
教學活動目標
1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
2、增強學生對自然生態環境的關注和對馬的保護意識。
教學設計
一、創造良好的學習環境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創作。
用：設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現采完成教學過程，
二、設問導入。
教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥類圖片。
設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師
小結：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環境中鳥的保護意識教育。
賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：
你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創造出來的?
三、技法講授：
鳥的結構創作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業。提出作業要求。
作業要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經創意組合畫出一幅新的鳥王形象來。可以不受自然形態的限制。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇4
教學目標：
1．學習用圈點批注的方法進行閱讀，圈畫出中心句、過渡句、語言優美的句子、修辭句、重點詞；
2．抓住中心句、開頭、結尾及含義深刻的句子，理解作者表達的情感；
3．賞讀第3、4段，從多個角度體會本文的語言美。
課時安排：
兩課時。
第一課時
學習目標：
1．結合注釋和詞典，掌握生字詞；
2．默讀并圈點批注，把握課文內容，瀝青文章脈絡，把握作者情感。
重點：
目標：2
學習過程：
一、詩文回顧，導入新課（5分鐘）
同學們，鳥兒和人類自古以來就是親密的朋友，鳥兒自由飛翔的天性、五彩的羽毛、靈動的身姿，無不顯示出大自然造化之奇妙。古今文人筆下，常能見到鳥兒的形象。回想一下，你讀過哪些寫鳥的詩文？
學生發言。
詩人和作家都偏愛鳥，作家梁實秋也不例外，今天就要我們一起走進梁實秋的散文《鳥》。
二、朗讀課文，解決字詞（15分鐘）
朗讀課文，結合注釋和詞典，掌握文章中的生字詞，理解文中出現的古文、詩句的含義。
三、默讀圈畫，理解中心。（18分鐘）
1．默讀全文，用直線畫出各段的中心句，把握全文脈絡。沒有原句能表明段落中心的，請自己概括。
第一段：我愛鳥。
第二段：籠子里的鳥的苦悶。
第三段：欣賞鳥的聲音。
第四段：描摹鳥的形體
第五段：我單單喜愛鳥的聲音和形體，并不對鳥存任何幻想。
第六段：鳥并不永久地給人喜悅，有時也給人悲苦。
第七段：寫眾多可憐可悲的鳥兒，表達自己的同情。
2．結合梳理的中心句以及文中的具體詞句，談談你對本文中心的理解。在學生發言的過程中，引入到對以下幾個問題的探討。
提問順序：
（1）初探中心理解；
（2）開頭和結尾為什么都要寫到“籠中的鳥”？
（3）第6段寫到鳥“有時也給人悲苦”，這與作者看到“籠中鳥”時的情感有何不同？
（5）作者在第5段中說：“我愛鳥的聲音、形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。”如何理解這句話？
（4）再次歸納本文中心。
小結中心：本文生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫聲和優美的形體，表達了對鳥的欣賞喜愛之情；同時，作者對鳥的生存和命運的情思，也寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。
3．學法總結：如何梳理文章中心？抓全文文眼、中心句、關鍵句、隱含情感態度的句子。
四、課堂小結（2分鐘）
知性散文：梁實秋的散文有對人生的思索，能夠啟發人們的思考，而且在藝術上顯示出知性散文的清峻、理智和洗練的特色，給人以樸雅之感。說其清峻，表現在作者似乎不涉足政治，不與時代潮流相適應。寫的是普通的人生、平凡的社會生活，回避社會熱點，不追求所謂的時尚；說其理智，這是因為梁實秋的知性散文表現出來的智慧、學問和書卷氣；說其洗練，指的是語言藝術的風格，首先是簡潔樸實，其次是含蓄凝練，顯示出作者深厚的漢語功力。
《鳥》是梁實秋知性散文的代表作之一，知性散文的作者較之一般散文作家，他們的廣泛閱讀所得的的間接經驗及人文素養無疑更為豐厚，而由此養成的對人生、人性、人情以至于歷史與風俗等的理解和分析能力，則是值得學習、借鑒的。
下一節課我們將重點感受梁實秋散文的語言特點。
五、課下作業：熟記本課生字詞。
第二課時
學習目標：
1．品讀第3、4自然段，體會梁實秋散文語言的凝練準確的用詞美、化用文言的典雅美和多變的句式美。
2．運用本節課的語言表現的方法，當堂練筆，描寫一種小動物。
學習重點：
目標1
學習過程：
一、直接導入
二、品讀第3、4自然段（25分鐘）
第3、4段文字對鳥之美進行了細致描繪，請默讀兩段，并圈點批注，哪些詞語和句子寫得特別傳神？
1．學生默讀批注；5分鐘
2．班上交流，引導點撥。15分鐘
3．小結：（依據學生發言，適時點撥，重點放在前三個語言特點上，后三個如有學生發現，點撥即可。）（5分鐘）
（1）凝練準確的用詞美：寫白鷺，用“佇立”“拳著”“縮著”這些動詞，刻畫了白鷺的形態，很有畫面感；
（2）修辭：比喻、排比、對偶
（3）動靜結合的寫作手法：描寫白鷺時一靜一動（佇立的靜態、一行白鷺上青天的動態）
（4）化用文言的典雅美：“減一分則太瘦，增一分則太肥”“秾纖合度”“臨風顧盼”，凝練含蓄，意蘊深厚，顯示出作者深厚的漢語功力。
（5）色彩搭配之美：寫白鷺，用“白”“青”“黛青”“釉綠”等幾種顏色的點染，渲染了意境，極富色彩美。
（6）句式多變之美：排比段、對偶句的大量使用，與散句的結合，是文段自由靈活又不失典雅大氣，舒緩自如。
三、課堂練筆（15分鐘）
模仿本課中描寫鳥的外形、動作、聲音的方法（準確用詞、句式多變、妙用修辭、動靜結合、色彩新明和諧等），為你所熟悉的動物寫一個“素描”片段，100字左右。
8分鐘習作，7分鐘交流并點評其運用的方法與亮點。
四、課下作業
摘錄文中富有文采和語言優美的句子，熟讀成誦。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇5
教學目標：
1、了解作者，積累語言。
2、訓練默讀課文，品析文中生動語言。
3、感受作者愛鳥，悲鳥情懷。教學重點：品析文中精美語言，教學難點：體會作者情感。
教學方法：
聽聽，說說，讀讀，寫寫。
教學過程：
一、導入 寫鳥詩歌導入。
二、檢查預習 作者、字音
三、進入文本
（一）讀“鳥”
自由朗讀課文，思考下列問題：
1、本文的中心句是什么？（文眼）
2、作者愛鳥的哪些方面？
請用“梁實秋愛鳥的……，你看（聽）……”句式回答。（齊讀關于鳥的描寫，課下摘錄文本）
（二）品《鳥》
默讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說理由？（修辭、句式、字）（視頻“鳥語”）
（三）悟“鳥” 默讀全文，思考：
鳥兒這么可愛，是否也有讓人同情悲哀的時候，在哪里體現出來？（聯系時代背景由悲鳥到悲人)
（四）“鳥”說
假如你是一只鳥，你有什么話想說呢？
四、布置作業。
1、推薦梁實秋《雅舍小品》
2、仿照《鳥》中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉的動物寫一個“素描”。
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇6
一、教材分析
《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終于找到幸福鳥實現自己的愿望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然后讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接著就讓學生反復朗讀，在教師的.引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。
二、教學目標
（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。
（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。
重點、難點：
（1）身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1、談話交流。
2、板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
聽課文錄音，感知全文。
2、概括主要內容：課文主要講了一件什么事情？
（三）細讀課文，探究感悟
1、前后對比，整體感悟
（1）對比朗讀，體會情感。
西藏人原來的生活是什么樣的？后來發生了什么變化？（男女生分角色朗讀）
（2）體會并運用排比句：“沒有沒有也沒有”
（3）體會首尾呼應的寫作手法。
2、品讀三關，指導朗讀
（1）集體探究第一關。
迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。
（2）分組討論第二關、第三關。
小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什么困難；他是如何應對的；最終結果怎么樣。
（3）匯報交流，學生質疑。
3、總結提高，體會中心。
旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什么？
旺嘉我想對你說：“_______________________”
（四）拓展延伸，情感升華
同學們，幸福是靠什么得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？
板書設計：
25、幸福鳥
盼望幸福
亂石灘
尋找幸福
大沙漠
得到幸福
雪山
《對鳥》三年級音樂上冊教學設計 篇7
一、教學目的要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次，了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、懂得要不畏艱險，克服困難，才能得到幸福。
二、教學重點、難點：
1、明白敘述故事要交代清楚前因后果。
2、培養閱讀民間故事的興趣。
三、教具：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、導入新課
師：同學們，你們認為幸福是什么？（指名說）是啊，為了追求幸福的生活，我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小伙子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧！（板書課題）學生齊讀課題。
（二）、朗讀感悟，圖文結合，理解課文
1、聽課文錄音，整體感知
師：請同學們翻開書94頁，認真聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什么事情？（指生說，一個叫旺嘉的孩子，為了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險和磨難，終于找到幸福鳥的故事。）
師：真是個會讀書的孩子！在旺嘉的努力下，他的家鄉發生了翻天覆地的變化，我們一起去看看吧！
2、課件出示最后一個自然段。
a、指名讀（帶著歡快，獲得幸福的喜悅讀）。
b、師：同學們，旺嘉的家鄉美嗎？（美）可是，在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前，他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎？誰愿意讀給大家聽？
3、課件出示第一自然段。
a、師：從前的西藏是一個怎樣的地方呢？（沒有……沒有……也沒有……）這句話采用了什么修辭手法？（排比）
b、用沒有……沒有……也沒有“說話，體會西藏的荒涼。 c、師：西藏是這樣的荒涼、偏僻，人們的生活怎樣呢？（指生說，板書：盼望幸福）
d、指導朗讀（男生齊讀，讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望）。
4、課件出示第一自然段和最后一個自然段，說說它們在文中的作用。（前后照應）
（三）、重點分析，精讀課文
過渡：旺嘉的家鄉為什么會發生這么大的變化？（指名說）
師：是啊，旺嘉為了大家能得到幸福，離開了家鄉，去尋找幸福鳥，那么課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程？（第4—11自然段）
1、學習第4—11自然段。
a、朗讀理解，合作學習。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段，然后小組合作學習，思考下列問題，再完成表格。
旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關，他是怎樣克服的？每次的結果怎樣？
b、小組合作探究，完成表格。
c、展示學生填寫的表格。
過渡：大家填寫得很準確！旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關，那么使你感受最深的是哪一次呢？請同學們看到課文，認真讀一讀使你感受最深的段落，并在旁邊寫上自己的感受和體會。
2、指導朗讀第一道難關（出示課件，板書：踩亂石灘）
a、師：你能體會到什么？（旺嘉的勇敢）你從哪些詞句感受到的？（每塊石頭都鋒利得像刀子）這句話運用了什么修辭手法？（比喻，進一步說明道路的艱險）面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘，旺嘉退卻了嗎？他是怎樣克服的？（旺嘉勇敢地……石灘上）引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢。
b、相機指導朗讀。（旺嘉過亂石灘時，雙腳疼痛難忍，但他堅持走完了這段路，多么勇敢的旺嘉啊，你們能通過朗讀表現出來嗎？請男同學站起來讀讀這段。）
3、指導朗讀第二道難關。（出示課件，板書：過大沙漠）
a、師：在荒蕪人煙的大沙漠，旺嘉又遇到了什么樣的困難，他是怎樣克服的？（旺嘉忍饑挨餓……皮包骨頭了。）
b、一起讀讀這兩個詞，你們體會到了什么？體會旺嘉的堅強，指導讀出堅強的語氣。（帶著這份堅強，請女同學一起來讀讀這段吧！）
4、指導朗讀第三道難關。（出示課件，板書：爬上雪山）
a、師：旺嘉憑借自己的堅強，忍饑挨餓，終于走出了大沙漠，可他又面臨了新的難關。（指名說）
b、師：旺嘉變成了瞎子，他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢？（沒有，旺嘉是怎樣做的呢？）出示句子，你從“摸索”“、“一步一步”、”“終于”這幾個詞體會到什么？（旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈）你真會思考，誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”？（指名表演，體會爬雪山的艱難。）
c、指導朗讀。（同學們，旺嘉雖然眼睛瞎了，但他還是堅持不懈，終于摸索著爬上了大雪山，找到了幸福鳥，讓我們帶著這份感動，一起來讀讀這段吧！）
（四）、拓展延伸，情感升華
1、勇敢堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉，從此人們過上了幸福的生活。同學們，你們知道幸福是靠什么得來的嗎？
2、讀了旺嘉的故事后，說一說今后在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對？（指名說）
3、小結：同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧！
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