《美麗的丹頂鶴》教學設計范文
一、導入課題
讀課題。想象一下丹頂鶴的樣子，充滿想象的讀。
你知道丹頂鶴嗎？
看圖：丹頂鶴怎么樣？美美的讀，再讀課題。
二、初步感知
讓我們走進課文，走進丹頂鶴的世界。打開課本到122頁，跟錄音輕聲讀，讀完說一句你最想說的話。
讀了課文，你想說什么？
評：真會讀書，邊讀邊想才會有收獲。
三、讀課文，解決閱讀障礙。
1讀：用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利，要做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。難讀的地方多讀讀。
2讀：課文有4個自然段，每個組推選一名平時讀書需要幫助的同學，一起來聽他讀得怎么樣，讀得好要鼓掌，讀錯了一起幫助他好嗎？
相機出示難讀詞句（生字注音），幫助學生正音斷句。
神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴 黃海之濱(bīn) 無憂(yōu)無慮(lǜ)
唱著嘹(liáo )亮的歌兒／從遙(yáo)遠的北方飛來。
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀邊兒／卻(què)是黑的。
丹頂鶴不論(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。
3讀：
（1）一起再來讀讀這些難讀的字、詞、句。
（2）把詞句放回課文，自己讀給自己聽，只許讀一遍，如果一遍就能讀好，做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。給自己在課題旁畫上個帶笑臉的蘋果。
四、學習生字。
能讀好書，更要寫好字。
（一）給生字歸類
上下結構 左右結構 半包圍結構 獨體字
（二）出示：卻，慮
讀，誰會組詞。
看字形，這有兩個新部首，一起跟老師說，記住了嗎？
一起寫，提醒：“卻”右窄左寬。“慮”是半包圍結構，小撇出頭，大撇是主筆畫，要寫長，心要寫大寫穩。
描紅一個，練習寫一個。
五、再讀課文，讀出問題，讀出感受。
古人說，不動筆墨不讀書，下面你們一邊讀課文，一邊畫出自己不明白的地方，打上問號。在自己喜歡的詞句下畫上波浪線。
每個人讀書都會有產生不同的問題，不同的感受，能邊讀邊想邊畫就是會讀書。
六、學習第一自然段。
丹頂鶴從哪里來，自由讀第一節。生答。
有什么不明白的地方？生答。
換詞理解“嘹亮、遙遠”。
讀著這一節，你的眼前是不是出現了什么，聽到了什么？生說。
看插圖。當你看到這副畫面的時候，你覺得丹頂鶴怎么樣？
讀出你的感受。
七、作業
1、抄寫生字。
2、課后將你喜歡的詞句摘抄在摘抄本上。
下節課我們繼續來交流讀書的`感受。
第二課時
課時目標：
1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。
2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。
3、初步培養學生觀察動物的能力。
課前準備：多媒體課件
教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學習19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。
2、讀詞語。
嘹亮 旅伴 無憂無慮 顯得 神仙怪不得 引吭高歌 黃海之濱
3、反饋“慮”字書寫情況，學生再練寫兩遍。
二、授新課。
過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）
每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五——，要在這兒——。
現在老師就和同學們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。
（一）顏色美
第二自然段
1、丹頂鶴美在哪兒？
學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）
2、指導看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
師：白得很干凈，一點兒雜質都沒有
讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
3、師：光是白顯得很單調，還有什么？看圖（生說）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？
指導讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）
小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）
師結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。
5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）
板書：顏色美
師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂的一點紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。
齊讀。
6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因為……所以” （把課題中的“丹”變紅）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指導背誦課文的第二自然段。
師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。
（二）形體美
過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發現了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？
第三自然段：
（1）交流
（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？
（3）看圖你感受到了什么？（相機板書：形體美）
（4）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長，然后寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什么規律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的時候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好！（范讀）
誰也想來試試？（指名讀）
丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。
（三）、姿態美
（1）指導看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。
這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）
（3）拓展：
丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？
看圖片指導用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。
你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 。
（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那么高貴優美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）
板書：姿態美
（5）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。
丹頂鶴還有一個高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？
師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。
齊讀第三節
（6）口頭填空：
丹頂鶴很逗人喜愛。它的（ ）。丹頂鶴不論（ ），還是（ ），都顯得（ ）。傳說丹頂鶴是（ ），所以人們又叫它（ ）。
（7）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？
第四自然段
師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護區，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。
1、男同學齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群
2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交 流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。
3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？ ……
三、整體再讀課文
課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美來贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰不贊美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？ 拿起你們的書，一起讀課文。
生齊讀課文。
四、課外延伸，自找答案。
師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。
出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？”
師告訴學生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。
板書設計
美麗的丹頂鶴
顏色美
形體美
姿態美
【《美麗的丹頂鶴》教學設計】相關文章：
《美麗的丹頂鶴》的教學設計03-21
《美麗的丹頂鶴》教學設計08-25
《美麗的丹頂鶴教學設計04-14
美麗的丹頂鶴教學設計10-30
《美麗的丹頂鶴》教學設計06-01
關于《美麗的丹頂鶴》教學設計02-15
課文《美麗的丹頂鶴》教學設計12-30
美麗的丹頂鶴教案教學設計01-08
美麗的丹頂鶴教學設計的范文01-27
美麗的丹頂鶴教學設計范文03-20