課文《驚弓之鳥》教學設計

時間：2021-01-17 20:48:03 教學設計我要投稿

課文《驚弓之鳥》教學設計

　　【教學目標】

課文《驚弓之鳥》教學設計

　　１、學會“能手”、“悲慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個詞語。

　　２、學會成語故事的學習方法，會抽象出寓意。

　　３、把握角色的神情心態來朗讀對話。

　　４、了解觀察分析推理的思維方式。

　　【教學內容】

　　一、字與詞

　　１、字形與字音：

　　多音字“更”的兩種讀音，會組詞；贏與羸的字形區別。崩與嘣的字形區別，會形近字組詞。

　　２、詞義與運用：

　　能手：對某項工作、事情、運動特別熟練，表現出很高才能的人。

　　我們周圍有很多能手，寫一寫：

　　（紡織）能手（釣魚）能手（學習）能手（寫字）能手……

　　悲慘：極其痛苦、令人傷心

　　學會找近義詞的方法理解詞義，區別與悲哀的不同。也可用生活舉例的方式運用詞語。

　　如：悲慘的（境遇）悲慘的（處境）悲慘的（下場）……

　　大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的.神態、動作來做個小練筆。同時深刻理解詞語意思。

　　驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。

　　比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會驚恐不安的人。可以在課文閱讀中抽象詞語的寓意。

　　二、句段

　　１、朗讀對話的復習：

　　更羸與大王的對話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識的回顧。文中注上表示語氣的詞。標出說明人物神態的詞語。

　　⑴ 更羸很有把握地說：“大王，我不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”，看出更羸對射雁信心十足。

　　⑵ 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自己的耳朵，看出。

　　⑶ 更羸說：“我可以試一下”雖然比較有把握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。

　　小結：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自己的讀書所得，這也是“不動筆墨不讀書”

　　２、體會短句的作用：

　　更羸射雁的描寫，要體會短句的作用。這個語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動詞，寫出了更羸動作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會。朗讀練習重音及停頓。

　　３、了解根據現象推斷實質的思維方式：

　　⑴ 更羸為什么不用箭就射下大雁？

　　學習第８自然段。

　　更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很悲慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會因害怕而掉下來。可用填空幫助展示思維過程：

　　大雁飛得慢，是因為受到箭傷。

　　大雁叫得慘，是因為孤單失群。

　　大雁掉下來，是因為心里害怕，使勁往上飛，傷口裂開。

　　小結：更羸是通過觀察現象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進而推想結果：不用箭也能射下雁。

　　⑵ 抽象寓意：

　　大雁被射下來最關鍵的一點是什么？它受過傷，對弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。

　　４、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的學生可以用兩對關聯詞寫一段話。

　　三、篇的練習

　　１、按原因、結果給課文分段。

　　２、拓展閱讀：

　　一則成語故事。例：刻舟求劍會講故事、抽象意義

　　３、寫觀察日記。

　　４、運用這種推理方法。說明句子的合理性：持之以恒，必定收獲匪淺。

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