課文《識字3》教學設計模板
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
３、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。
【教學目標】
１、認識霧、霜等１３生字，會寫和、語等６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、有收集對子和對對子的興趣。
【教學重點】
識字。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導言
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？
二、初讀課文 畫出生字
１、現在就請同學們快快地把書翻到３６頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。
２、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？
３、齊讀課文。
４、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。
自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現。
三、理解詞語，學習生字
剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。
１、一小節：
⑴ 請愿意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕。
（多媒體展示第一小節內容）
⑵ 齊讀一下這些字：
霧、霜、霞、朝、夕。
⑶ 你發現了哪幾個字長得很象：
霧、霜、霞。
讀一讀。
⑷ 你用什么方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字。
師：用霧擴詞說一句話。
生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
⑸ 你在什么時候見過霧，這有個詞叫震霧（板書）。
讀一讀。
⑹ 你見過霜嗎？
很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫秋霜，看屏幕（多媒體）葉子上的白色結晶體就是霜。
自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的'機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。
⑺ 誰見過朝霞？
朝霞（板書）。
與朝霞相對的是什么詞？
夕陽（板書）讀一下。
⑻ 看一下朝霞、夕陽。
（多媒體圖片展示）
⑼ 我們再來讀一讀這一句
（多媒體圖片展示）
和風對細雨，去掉對是什么詞？
和風細雨這是一個成語。
（板書）
２、二小節：
⑴ 齊讀一下第二小節。
（多媒體展示）
⑵ 這一小節一共有５個生字，請同學們跟老師讀一讀。
⑶ 齊讀一下：
蜂、蝶、碧、紫、千。
男同學讀一讀。
女同學讀一讀。
⑷ 出示多媒體蝶、蜂有什么相同之處？
你能給他們組詞、并說出一句話嗎？
⑸ 猜字游戲：
王白坐石頭上碧（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？
（出示多媒體圖片）。
⑹ 讀一讀：
藍天對碧野、萬紫對千紅。
（多媒體展示）
萬紫對千紅去掉對是什么？
萬紫千紅。
（板書）
⑺ 讀一讀這個詞語。
⑻ 看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，并產生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。
３、三小節：
⑴ 把書端起來：
女同學讀一讀，男同學看屏幕。
（多媒體）
⑵ 女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？
⑶ 哪兩個字偏旁部首相同：
李、楊。
除了是植物，還是姓→擴詞。
⑷ 多媒體出示：
（山清對水秀、鳥語對花香）
生讀。
你發現了什么？
板書：
山清水秀、鳥語花香。
（出示多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。
四、鞏固字詞
１、讀詞語。
２、齊讀、看屏幕加拼音的字。
３、去掉拼音你還認識嗎？
４、打亂順序。
５、開火車。
五、讀課文、背誦
１、齊讀。
２、對對子：
女生互相讀。
３、背誦。
六、寫字
七、小結
你有什么收獲？
你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來匯報。
【板書】
識字
晨霧 秋霜 和風細雨 萬紫千紅
朝霞 夕陽 山清水秀 鳥語花香
【教學反思】
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
１、有效地激發了學生探究的興趣：
我們都知道興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：
⑴ 當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣。
⑵ 當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。
２、從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性：
這節課開頭的教學過程，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。
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