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《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1.知識技能目標：了解圖形的放大與縮小的意義；能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形；通過圖形的放大與縮小體會圖形的相似。
2.過程方法目標：通過觀察、理解、動手操作等數(shù)學(xué)活動來體驗圖形放大與縮小的方法；培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。
教學(xué)重點：
理解圖形的放大與縮小。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.觀察體驗。
出示多媒體課件。
師：老師這有一張照片，我們來一起看一看。（照片很小，學(xué)生看不清楚。）
怎樣才能看清呢？
生會說把圖片放大，（板書：放大）教師將照片放大，使學(xué)生看清照片。
拍攝照片是什么現(xiàn)象？（板書：縮�。�
2.聯(lián)系生活實際。
�。�1）觀看主題圖。
師：生活中我們有時需要把物體放大，有時我們也需要把物體縮小。（多媒體課件）來看看這些生活中的現(xiàn)象，你們知道他們反映的是哪種情況嗎?可以聯(lián)系人物的活動來談。
學(xué)生自由發(fā)言。
（2）學(xué)生舉例。
師：你們在生活中還見過其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說一說。
師：看來放大縮小現(xiàn)象在我們生活中的各個領(lǐng)域應(yīng)用還是十分普遍的。今天這節(jié)課我們就來一起研究圖形的放大與縮小。
板書課題。
二、探究新知。
(一)感知圖形的放大。（多媒體出示方格紙上的平面圖形）
1.初步感知畫在方格紙上的平面圖形。
師：我們已經(jīng)認識過許多的平面圖形了。老師這把正方形、長方形和直角三角形分別畫在了方格紙上。大家看一看畫在方格紙上的三個圖，我們能獲得哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由談。
2.理解要求。（多媒體出示例4的要求）
師：你怎么理解這個要求？學(xué)生自由發(fā)言。
3.通過畫正方形了解畫法。
師：按2：1畫出放大后的圖形，其實就是要把原圖形的各條邊放大到原來的`2倍。誰能以這個正方形為例來具體說一說怎樣畫出它按2:1放大后的圖形。學(xué)生試說。
學(xué)生在方格紙上畫出正方形按2：1放大后的圖形，并想一想你是用什么方法畫得。指名代表用實物投影展示并介紹自己的方法。
教師總結(jié)學(xué)生方法中的重要一點：先確定一個固定的點，以它做為確定圖形位置的重要點再畫出其他的部分。
教師用多媒體課件展示畫放大后正方形的過程。
4.經(jīng)歷畫長方形和直角三角形的過程。
�。ǘ嗝襟w出示要求）學(xué)生自己畫出兩個圖形按1：3縮小之后的圖形，并在小組里互相檢查。教師用多媒體展示畫的過程。
師：直角三角形和其他的兩個圖形不同，它有一條斜的邊，誰能來介紹一下你是怎么畫的。
學(xué)生展示畫法�！ W(xué)生提出自己的置疑。
小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生提出的置疑。
選取代表介紹自己的方法和找到的答案。教師配合多媒體課件隨機演示驗證的過程。
學(xué)生試概括發(fā)現(xiàn)，多媒體出示。(一個圖形按一定的比放大，它的每條邊都按相同的比放大。)
6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生比較放大后圖形和原來的圖形的大小和形狀，并總結(jié)概括。多媒體出示。
�。ǘ└兄獔D形的縮小。
師:我們一起研究了圖形按一定的比放大的畫法以及放大后圖形的一些特點。如果把圖形按一定的比縮小該怎么畫，圖形按一定的比縮小之后會不會也有什么特點呢？
出示縮小的要求。
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2.交流評議。
選取學(xué)生代表的作品展示，多媒體完成按一定的比縮小后畫出的圖形。
學(xué)生試說自己的發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)。
3.總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生試總結(jié)圖形按一定的比放大或縮小的特點。
教師在學(xué)生充分的發(fā)言之后用多媒體出示圖形放大和縮小的特點。
三、應(yīng)用練習(xí)。
1.觀察選擇（多媒體出示）。
學(xué)生選擇并說明理由。通過此題使學(xué)生區(qū)分放大和按比例放大的區(qū)別和聯(lián)系。
2.按1：2畫出火箭模型縮小后的圖形（多媒體出示）。
3.發(fā)展練習(xí)。
學(xué)生自己設(shè)計一個組合圖形，自己設(shè)定一個放大或者縮小的比，然后在方格紙上畫出按這個比放大或者縮小后的圖形。畫完后學(xué)生展示自己的作品并介紹畫法。
四、總結(jié)。
生暢談收獲。
五、欣賞。
Ppt把圖形按一定的比放大或縮小可以設(shè)計出許多美麗的圖案，我們來一起欣賞。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
圖形的放大與縮小
教學(xué)目標：
1、了解圖形放大與縮小的意義，能在方格紙上按一定的比例畫出放大與縮小的圖形;通過圖形的放大與縮小，體會圖形的相似。
2、通過觀察、理解、動手操作的活動來體驗圖形放大與縮小的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)重點：
理解圖形的放大與縮小。
教學(xué)難點：
按一定的比把圖形放大或縮小。
教學(xué)方法：
自主探索、合作交流、動手操作、演示講解。
教具準備：
課件、方格紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示很小的相片，在進行放大和縮小的變化，體會放大與縮小。
2、你見過下面這些現(xiàn)象嗎？（出示課文插圖）
問：這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮小？
3、今天，我們就用數(shù)學(xué)的眼光來研究圖形的放大與縮小。
板書課題：圖形的放大與縮小
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)中，借助很小的圖片，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意。再通過演示放大與縮小的過程，讓學(xué)生初步感知放大與縮小的作用，讓學(xué)生感受生活中處處運用了“圖形的放大與縮小”的知識，領(lǐng)悟“圖形的放大與縮小”就在我們身邊，讓學(xué)生欣然的.去探索新知。
二、出示學(xué)習(xí)目標
下面就請同學(xué)們齊讀一下我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標。
1、認識放大與縮小現(xiàn)象。
2、能在方格紙上按一定的比例畫出放大與縮小的圖形。
3、通過圖形的放大與縮小，體會圖形的相似。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
下面請同學(xué)們認真自學(xué)課本57～58頁，一邊自學(xué)一邊思考大屏幕上的問題，并且在你的方格紙上按要求畫出相應(yīng)的圖形，時間6分鐘。
1、2:1是什么意思？
2、在方格紙上畫出正方形、長方形、三角形按2:1放大后的圖形。
3、三角形兩條直角邊擴大到原來的2倍后，斜邊是否也擴大的原來的2倍呢？你能驗證嗎？
4、1:3是什么意思？請試著在方格紙上將剛才放大后的三個圖形再按1:3畫在方格紙上。
5、將圖形按一定的比例放大或縮小后，新圖與原圖有什么相同和不同的地方？
【設(shè)計意圖】
四、學(xué)生先學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課本。
2、學(xué)生在方格紙上畫圖，師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。
五、后教
1、將學(xué)生所畫圖拿到前面展示。
（1）學(xué)生介紹2：1的意思。
【設(shè)計意圖】2:1的含義是本節(jié)課的重點之一，只有明確了比的含義，學(xué)生才能知道把圖形的各邊擴大多少倍，為以下的畫圖學(xué)習(xí)做好充分準備。
（2）學(xué)生介紹三個圖形的畫法，并由生生之間糾正錯誤。
（3）展示學(xué)生的作品。
（4）驗證：斜邊是否也變?yōu)樵瓉淼?倍？
可以通過實驗（如量一量，剪一剪，比一比等）進行驗證。
【設(shè)計意圖】畫三角形是難點，讓學(xué)生清楚要把三角形放大，就首先把三角形底和高放大，再把斜邊連起來就行。
2、學(xué)生介紹1：3的意思。
使學(xué)生明確按1：3縮小就是各邊長度縮小到原來的1/3，并展示學(xué)生的作品。
3、討論
放大或縮小后的圖形與原來的圖形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
①分小組討論、交流。
�、趨R報討論結(jié)果。
結(jié)論：形狀相同，大小不一樣。
【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形放大的數(shù)學(xué)含義，借助遷移，讓學(xué)生自己理解1:3縮小的含義，放手讓學(xué)生根據(jù)自身對圖形縮小的理解對原圖進行操作。通過觀察三組圖形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點。
4、總結(jié)畫圖方法：一看、二算、三畫。
六、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)能讓學(xué)生及時對知識進行歸納，并能更好地把它運用在練習(xí)當中。
五、當堂訓(xùn)練：監(jiān)測習(xí)題
六、板書設(shè)計：
圖形的放大與縮小
2：1就是將圖形各邊擴大到原來的2倍
1：3就是將圖形各邊長度縮小到原來的1/3
特點:圖形形狀沒變，大小變了。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析
《圖形的放大與縮小》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）八年級下冊。本章節(jié)立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷以及掌握的有關(guān)幾何內(nèi)容，從相似多邊形入手，通過將一個圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡單特性，將圖形的相似、位似與已經(jīng)學(xué)習(xí)圖形和坐標、簡單作圖等內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生進一步體會圖形相似、位似的應(yīng)用價值和豐富的內(nèi)涵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，促進學(xué)生觀察、操作、分析、概括等一般能力和審美意識的發(fā)展。
教學(xué)重點
能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。
教學(xué)難點
位似圖形的畫法。
學(xué)生分析
八年級年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有比較強烈的自我意識，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇，因而在教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)活動的安排上要設(shè)置學(xué)生感興趣的并且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活實際，無形中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。
設(shè)計理念
建立平等合作，互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種師生交流的互動、互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，關(guān)注個體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)揮，利用“Z+Z智能教育平臺”制作課件、操作練習(xí)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過觀察、分析、動手、動腦等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”進而達到“我要學(xué)”。
教學(xué)目標
1、知識與技能：了解位似圖形及其有關(guān)概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷將一個圖形放大或縮小的方法，并且在學(xué)習(xí)和運用過程中發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的良好習(xí)慣，以積極進取的思想探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識，體會本節(jié)知識的實際應(yīng)用價值和文化價值。
教學(xué)資源
1、利用“Z+Z智能教育平臺”制作課件，輔助教學(xué)；
2、若干種相似圖形的`硬紙圖板；
3、兩付三角板，若干磁扣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境操作引入
1、展示課件：兩組圖片，一是萬里長城雄偉壯麗的畫面，二是神舟飛船首飛成功的郵票，演示兩組圖片的縮放過程。
�。ɑ仡櫹嗨贫噙呅蔚挠嘘P(guān)概念和性質(zhì)，為新課引入進行鋪墊，同時滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情）
2、操作實驗：指導(dǎo)全班同學(xué)動手操作、進行實驗，每位同學(xué)拿出自備的兩個相似圖形紙片，位置任意擺放，連接對應(yīng)點，觀察對應(yīng)點的連線是否經(jīng)過一點。同時請三位同學(xué)上黑板前臺選取不同類型的相似圖形（三角形、四邊形、五邊形）進行演示，供班級同學(xué)參考并猜想。
3、放映中國著名球星姚明扣籃雄姿的一組縮放照片，突出對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一個點，與學(xué)生的實驗形成對比，引出課題。
板書：§4。9圖形的放大與縮小
二、自主活動實踐感知
1、建構(gòu)新知：位似圖形及其有關(guān)概念
如果兩個圖形不僅是相似圖形，而且每組對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一個點，那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形，這個點叫做位似中心，這時的相似比又稱為位似比。
2、讓學(xué)生進一步操作，親身感受位似圖形與相似圖形的聯(lián)系與區(qū)別。通過觀察、思考、交流、討論得出如下結(jié)論：
位似圖形是一種特殊的相似圖形，而相似圖形未必都能構(gòu)成位似關(guān)系。
（引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，觀察、思考，感悟知識的生成和變化）
3、認一認：
見課本P136頁圖4—28（1）、（2）、（3）辨認位似圖形，并指認位似中心。
（從正反兩個方面強化學(xué)生對位似圖形的認識）
4、練一練：
例1下列說法正確的是（）
A。兩個圖形如果是位似圖形，那么這兩個圖形一定全等；
B。兩個圖形如果是位似圖形，那么這兩個圖形不一定相似；
C。兩個圖形如果是相似圖形，那么這兩個圖形一定位似；
D。兩個圖形如果是位似圖形，那么這兩個圖形一定相似。
例2下列每組圖中的兩個多邊形，是位似圖形的是（）
例3下列四邊形ABCD和四邊形EFGD是位似圖形，它們的位似中心是（）
A。點EB。點FC。點GD。點D
例4已知上圖中，AE∶ED=3∶2，則四邊形ABCD與四邊形EFGD的位似比為（）
A。3∶2B。2∶3C。5∶2D。5∶3
（開發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握新知）
三、合作探究明確強化
1、量一量：
度量課本P136頁圖（1）（3）任意一對對應(yīng)點到位似中心的距離之比，經(jīng)過猜想，討論，歸納得出位似圖形的性質(zhì)：
位似圖形上任意一對對應(yīng)點到位似中心的距離之比等于位似比。
利用“Z+Z智能教育平臺”制作的課件進行演示，幫助學(xué)生理解位似圖形的性質(zhì)。
2、想一想：
本章已學(xué)過哪幾種放大圖形的方法？
（讓學(xué)生思考、交流，加深對前后知識的理解，感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系）學(xué)生歸納：直角坐標系放大圖形法；橡皮筋放大圖形法。它們都屬于位似圖形的作法。
�。ㄊ褂脭�(shù)學(xué)軟件“Z+Z”，演示利用橡皮筋法放大圖形，動態(tài)直觀，清晰明了，進一步驗證它屬于位似圖形的作法）
3、做一做：
按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來的一半：
如圖，任取一點O，連接AO，BO，CO，并取它們的中點D，E，F(xiàn)。△DEF的三邊就是△ABC相應(yīng)三邊的一半。
�。�1）任意畫一個三角形，用上面的方法親自試一試；
�。�2）如果在射線AO，BO，CO上分別取點D，E，F(xiàn)，
使DO=2OA，EO=2OB，F(xiàn)O=2OC，那么結(jié)果又會怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生主動參與，合作探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）
四、鞏固練習(xí)歸納小結(jié)
1、試一試：
已知五邊形ABCDE，作出一個五邊形A’B’C’D’E’，使新五邊形A’B’C’D’E’與原五邊形ABCDE對應(yīng)線段的比為1∶2。
學(xué)生利用“Z+Z”數(shù)學(xué)軟件現(xiàn)場作圖，可以演示出：
�、盼凰莆暹呅卧谖凰浦行牡耐瑐�(cè)；
�、莆凰莆暹呅卧谖凰浦行牡膬蓚�(cè)；
�、俏凰浦行脑谖凰莆暹呅蔚膬�(nèi)部；
⑷位似中心在位似五邊形的一條邊上；
�、晌凰浦行脑谖凰莆暹呅蔚囊粋�頂點上；
�。ㄗ寣W(xué)生利用“Z+Z”數(shù)學(xué)軟件現(xiàn)場作圖，不僅快速準確，而且可以任意拖動位似中心，構(gòu)造不同位置與不同形式的位似五邊形。形式新、變化多、課堂效果好。切身感受利用“Z+Z智能教育平臺”探索數(shù)學(xué)奧妙的魅力）
2、課堂小結(jié)：
�。�1）暢談這節(jié)課你的收獲與感受。
培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括能力和語言表述能力）
（2）總結(jié)：位似圖形的概念、性質(zhì)、應(yīng)用。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生歸納、整理、表達的能力）
3、實際應(yīng)用：位似圖形在家庭裝潢設(shè)計上的運用。
�。w現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神）
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生在自主探索、合作交流中，初步理解圖形放大和縮小的含義。
2、能利用方格紙按一定的比將簡單圖形放大或縮小，
3、使學(xué)生在觀察、思考、比較、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點：
理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小。初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
學(xué)具準備：
尺子、方格紙
教學(xué)過程
一、情境引入
1、出示一幅長方形圖片（小一些）
問：后面的同學(xué)看得清楚嗎？
老師把它變得大一些。
2、出示放大后的三張照片，和原圖相比你覺的哪一張沒有變形呢？
圖1：把長拉大，寬不變
圖2：把寬拉長，長不變
圖3：把原圖按一定的比放大
學(xué)生觀察后得出：圖3沒有發(fā)生變化。
師：圖1和圖2從視覺上看出已經(jīng)把形狀改變，而圖3在視覺上看出沒有改變原圖的形狀，真是這樣嗎？我們一起來驗證。
二、操作驗證
1、探究圖形放大的變化規(guī)律
�。�1）出示原圖和圖3
師：這兩張是原來的圖形和放大后的圖形，請同學(xué)們仔細觀察兩幅圖形
思考：放大后的圖形的長與原來圖形的長有什么關(guān)系？寬呢？
生獨立思考后，小組交流。
總結(jié)交流：
�、俜糯蠛蟮拈L是原來長的2倍，寬是原來寬的2倍。
�、诜糯蠛蟮拈L與原來長的比是2：1，寬與原來寬的比是2：1
師：觀察這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2：1表示哪兩個量的比呢（也可以讓學(xué)生上去指一指引出對應(yīng)邊）
師引導(dǎo)小結(jié)：放大后圖形與原來圖形對應(yīng)的邊的比是2；1
師：當放大后的長方形與原來長方形對應(yīng)邊的比是2：1時，我們就說把長方形按2：1的比放大了。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：圖形的放大。板書課題（圖形的放大）
師：如果要把這個長方形按3：1的比放大，該怎么做呢？
2、嘗試操作，加深理解。
（1）想自己試試放大一個圖形嗎？
出示例2（按3：1的比畫出長方形放大后的圖形）
學(xué)生在課本上一畫，指名說怎么樣畫的，集體核對，師演示。
�。�2）剛才我們一起研究了圖形放大的特點，誰來說說看圖形放大時要注意哪些問題呢？
學(xué)生驗證后師說：看來你們的驗證是正確的。
3、類推圖形縮小的含義
師：圖形有放大，那就會有縮小。（板書）
師：如果要把原來這個長方形按1：2的比縮小，縮小后的長方形會有什么變化呢？
小組交流后，指名學(xué)生說一說，注意語言表述的完整性。
師：1：2表示哪兩個數(shù)量的比呢？
師：在課本39頁例2上畫出將原圖按1：2縮小后的長方形。
指名學(xué)生說，你是這樣畫的？小組對改。
師：剛才我們把一個長方形按照一定的比分別進行了放大和縮小，放大和縮小的這兩個比，有什么不同呢？
師：仔細觀察屏幕上的每個長方形的長和寬，你有什么發(fā)現(xiàn)？
獨立思考后，小組討論。（師巡視，提示形狀不變）
全班交流，小結(jié)并板書：圖形放大或縮小，大小變了，形狀不變。
三、鞏固深化
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于圖形的放大與縮小已經(jīng)有了深刻的'體會，如果給你一個三角形，你會把它按要求放大嗎？
拿出課本，翻到39頁試一試（按2：1的比畫出三角形放大后的圖形）
指名學(xué)生說是怎么樣畫的。
師：斜邊是不是原來的2倍呢？怎么證明？（量一量，比一比）
師：通過剛才練習(xí)，再次說明圖形按一定的比放大或縮小，對應(yīng)的每一條邊都是按相同的比放大或縮小，形狀不變。
2、學(xué)生獨立完成練一練，集體訂正。
四、總結(jié)全課
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會呢？
五、課堂測試
1、看圖填一填
1、圖中②號三角形長直角邊的長度是①號三角形長直角邊的（）倍，②叼三角形短直角邊的長度是①號三角形短直角邊的（）倍。
2、圖中②號三角形是把①號三角形按（）的比放大得到的。①號三角形是把②號三角形按（）的比縮小得到的。
二、把下面方格里的長方形按1：2的比縮小后畫出來。
三、練習(xí)冊26頁1、2、3題。
六、拓展延伸
圖形的放大與縮小在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛，想想看，生活中哪些地方運用了這一知識呢？
七、作業(yè)
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計說明
圖形的放大和縮小是比的實際應(yīng)用。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中“要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識”的理念，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的放大和縮小現(xiàn)象，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點：
1、聯(lián)系實際，體會圖形放大和縮小的應(yīng)用價值。
教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生在具體情境中真切感受到圖形放大和縮小知識的應(yīng)用價值，無論是照相或用放大鏡看書，還是用投影儀放大圖表等，都應(yīng)用了圖形放大或縮小的知識。
2、在觀察、操作中明確圖形放大和縮小的意義和特征。
本設(shè)計結(jié)合教材情境，組織學(xué)生動手操作，在動手操作中明確圖形放大和縮小的意義和特征，使學(xué)生認識到把一個圖形按一定的比放大或縮小，只要把圖形的各邊按一定的比放大或縮小即可；一個圖形按一定的比放大或縮小后，圖形變大或變小了，但形狀沒有發(fā)生變化，從而真正理解并掌握圖形放大和縮小的意義。
課前準備
教師準備多媒體課件投影儀卡片
學(xué)生準備直尺方格紙
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
1、觀察、感受圖形的放大和縮小。
�。�1）觀察、感受。
①出示事先準備好的寫有“圖形的放大和縮小”的卡片。
師：卡片上寫的是什么？
（因為卡片上的字較小，所以學(xué)生看不清，回答不出卡片上寫的是什么）
�、诎芽ㄆ诺酵队皟x上，調(diào)整縮放鍵，把卡片上的.字逐漸放大。再次提問：卡片上寫的是什么？
�。▓D形的放大和縮�。�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考。
為什么卡片上的字之前看不清，而現(xiàn)在能看清了？
�。ㄒ驗樽直环糯罅耍�
2、結(jié)合生活實際，導(dǎo)入新課。
�。�1）過渡。
生活中還有什么時候用到了圖形的放大？有用到圖形縮小的時候嗎？
預(yù)設(shè)
生1：用放大鏡看書用到了圖形的放大。
生2：用投影儀放大圖表用到了圖形的放大。
生3：在給人或景物、事物照相的時候用到了圖形的縮小。
�。�2）導(dǎo)入。
今天，就讓我們從數(shù)學(xué)的角度來探究圖形的放大和縮小。（板書：圖形的放大和縮�。�
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個真實感受圖形放大和縮小的情境，激起學(xué)生從數(shù)學(xué)角度探究放大和縮小現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生在觀察、體驗中初步感知圖形的放大和縮小。
探究新知
圖形放大的方法。
�。�1）課件出示教材24頁上面情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“巨人”的身高與普通人的身高的比是4∶1。六年級興趣小組準備為“巨人”設(shè)計一間教室，按相同的比放大，該如何設(shè)計呢？
學(xué)生與同伴交流后匯報。
預(yù)設(shè)
生1：我們班教室的高是3m，“巨人”教室的高是它的4倍，應(yīng)該是12m。
生2：“巨人”用的課桌長與我們用的課桌長的比是4∶1。我們用的課桌長是1m，寬是0。6m，那么“巨人”用的課桌長應(yīng)該是4m，寬應(yīng)該是2。4m。
�。�2）課件出示教材24頁方格圖。
如果圖中的長方形表示我們教室的大小，你能按4∶1的比將圖形放大，畫出“巨人”教室的大小嗎？
學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后匯報討論結(jié)果。
預(yù)設(shè)
生1：我們組討論的結(jié)果是圖中的長方形的長占5個格，寬占3個格，我們把它的長和寬分別擴大到原來的4倍。這樣“巨人”教室的長占5×4＝20（個）格，寬占3×4＝12（個）格。
生2：我們組的結(jié)論是圖中長和寬的比與實際求出的長和寬的比相等。
生3：我們的想法和他們的想法一樣。我們還總結(jié)出圖形按一定的比放大時，要使放大前后圖形對應(yīng)線段長的比相等。
學(xué)生動手操作畫圖，師巡視并對學(xué)生進行指導(dǎo)。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
課型：
新授課
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識放大與縮小現(xiàn)象。
2.通過探究，使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。并能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。
3.使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念和抽象概括等思維能力。
4.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。
教學(xué)難點：
使學(xué)生知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。
教具：
投影儀
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┒ㄏ�?qū)W(xué)（3分）
1.課件出示主題圖。在生活中見過這些現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象中，哪些是把物體放大？哪些是把物體縮�。�
生：…
通過談話，引入課題：圖形放大與縮小
2.出示學(xué)習(xí)目標
認識放大與縮小現(xiàn)象。
知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變，從而體會圖形相似變化的特點。
能在方格紙上按一定的比將簡單圖形放大或縮小。
（二）自主學(xué)習(xí)（10分）
1．課件出示例4：
思考：按2:1放大是什么意思？如何按2:1放大圖形？
﹙1﹚先獨立思考，再小組內(nèi)交流自己的想法，并動手畫一畫。
﹙2﹚匯報展示：先讓生說一說按2:1放大是什么意思？并說出是怎樣畫出放大后的圖形的？邊展示邊說出自己的想法。重點說一說為什么直角三角形的`直角邊放大到原來的兩倍，連接兩個端點后斜邊也擴大到原來的兩倍？可采用什么方法驗證？
生：量一量
﹙3﹚共同小結(jié)：將一個圖形按2:1的比放大，只需把圖形各邊的長度放大到原來的2倍即可，但圖形的形狀沒變。
2.延伸：如果把放大后的這組圖形的各邊再按1:3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化?試著畫一畫。﹙方法同上﹚
3.歸納概括，形成結(jié)論
課件出示：原圖→放大后的圖形→縮小后的圖形
引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，所得的圖形與原來圖形之間有什么關(guān)系？小組交流后匯報。
師小結(jié)：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
（三）合作交流（10分）
先獨立完成下面各題，再進行小組交流（c2展示）
1.比例尺1:200表示圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）。這是把原來的圖形（）倍。
2.比例尺200:1表示圖上距離是實際距離的（）。這是把原來的圖形（）倍。
3.按1:3畫出下面圖形縮小后的圖形。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑探究（5分）
什么樣的比是放大？什么樣的比是縮小？放大或縮小后的圖形什么變了，什么沒變？
（五）總結(jié)檢測（12分）
1、這節(jié)課你有什么收獲？在今天的學(xué)習(xí)過程中，你表現(xiàn)如何？你有什么體會？
2、檢測
第60頁做一做
第63頁第1題
板書設(shè)計：
圖形的放大與縮小
2:1放大就是把各邊放大原來的2倍
1:3縮小就是各邊是原來的1/3
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
1．結(jié)合具體情境，理解圖形按一定的比進行放大或縮小的原理。
2．能按一定的比，將一些簡單圖形進行放大或縮小。
3．知道圖形按一定的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
教學(xué)重點
把圖形放大或縮小。
教學(xué)難點
會把圖形按一定的比例放大或縮小。
教學(xué)準備
方格紙、課件。
教學(xué)過程
一、揭示課題
課前口算。
二、設(shè)情境、導(dǎo)新課。
（1）放大現(xiàn)象。
老師前幾天拍了幾張照片，拿來給同學(xué)們欣賞一下。
（出示縮小后的圖片）
師：能看清嗎？太小了看不清怎么辦呢？（生：用鼠標拖拉放大圖片。）
師把圖片慢慢放大，放大到原來的3倍。
師：現(xiàn)在能看清楚了嗎？是什么？漂亮嗎？
師：其實在生活中有很多物體很小，我們要看清楚它們就要通過什么辦法呢？（板書：放大。）
�。�2）縮小現(xiàn)象。
師：還想看照片嗎？（出示一張放大得看不清的相片）
師：看得清嗎？怎么辦？
2．教學(xué)例4。
�。�1）出示圖形。
按2∶1畫出下面圖形放大后的圖形。
①審題：這里有一個正方形，它的邊長是多少格？
師：按2∶1放大是什么意思？同桌互相說說。
先讓學(xué)生自己理解，教師再在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作出說明。
師：按2∶1放大圖形也就是圖形的各邊放大到原來的2倍。
�、诋嬕划�。
師：請同學(xué)們在作業(yè)紙上畫出放大后的正方形。
學(xué)生在方格紙上畫一畫，然后展示學(xué)生作品，讓一生上臺說說自己的思路。
（2）如果換成長方形和三角形，你們有信心嗎？
①出示圖形。
師：長方形可以怎樣按2∶1放大？直角三角形的斜邊能直接數(shù)出多少格嗎？怎么辦？
學(xué)生交流討論，得出方法：把兩條直角邊放大2倍。
師：下面就按照自己的想法畫一畫吧。
學(xué)生畫圖，教師巡視。
�、谡故緦W(xué)生作品，集體訂正。
師：剛才，在畫直角三角形的時候我們只擴大了兩條直角邊，斜邊是否也變?yōu)榱嗽瓉淼?倍？誰來驗證一下？你們認為用什么方法來驗證好呢？
請一生上臺用尺子量一量的方法驗證，發(fā)現(xiàn)放大后的斜邊長度是放大前的2倍。
�。�3）討論。（出示放大前和放大后的'三組圖形。）
請同學(xué)們觀察一下，放大后的圖形與原來的圖形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？
小組討論，匯報結(jié)論。
師小結(jié)：一個圖形按2∶1放大后，圖形的形狀相同，大小不同。
3．練一練。
如果把放大后的三個圖形的各邊按1∶3縮小，圖形又發(fā)生了什么變化？畫畫看。
�。�1）在畫圖前，你有什么疑問或要注意的地方向老師提出嗎？
有學(xué)生可能提出：按1∶3縮小是什么意思？
師：其他同學(xué)知道嗎？請大家同桌互相商量一下應(yīng)該怎樣畫。
提問一生，明確畫法。
�。�2）學(xué)生畫圖，實物投影展示學(xué)生作品。
（3）想一想：縮小后圖形與原來的圖形想比，發(fā)生了什么變化？
4．課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
三、課堂總結(jié)
1．這節(jié)課同學(xué)們有收獲嗎？學(xué)會了什么？
2．你覺得今天我們班里誰表現(xiàn)得最好？XX你認為自己的表現(xiàn)怎么樣？
四、板書設(shè)計
圖形的放大與縮小
圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，
只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
課前準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：蠟筆
教學(xué)過程：
談話揭題
關(guān)于圖形變換，除了上兩節(jié)課復(fù)習(xí)的“平移”“旋轉(zhuǎn)”和“軸對稱”這三種外，我們還學(xué)過“圖形的放大和縮小”。這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)圖形的放大和縮小。（板書課題：圖形的放大和縮�。�
回顧與整理
1．提問：圖形放大或縮小后有什么特點？
（一個圖形的放大圖或縮小圖與原圖形相比較：形狀相同，大小不同）
2．圖形的放大和縮小的步驟。
�。�1）學(xué)生討論，小組匯報。
�。�2）教師小結(jié)。
先按一定的比將原圖形的各邊放大或縮小，也就是計算出放大或縮小后相應(yīng)各邊的長度，再按算出的新邊長度畫出原圖形的放大圖或縮小圖。
3．為什么要按相同的比進行放大或縮��？如何理解“相同的比”中的前項和后項？
�。�1）圖形大小變換后，如果要和原圖形的模樣相同（中學(xué)里稱為圖形的相似），就必須做到各部分按相同的比進行放大或縮小。
（2）這個相同的比的前項可以理解為變換后的圖形大小，后項可以理解為原圖形的大小。
4．舉例說明什么樣的情況是放大的，什么樣的情況是縮小的。
如果按3∶1變換，就是說變換后的圖形大小是原圖形的3倍。如果按1∶2變換，就是說變換后的圖形大小是原圖形的。
5．在圖形的運動這節(jié)課中復(fù)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)以及圖形的放大和縮小等相關(guān)知識，他們各自的.特點和操作要點是什么呢？他們各自有什么應(yīng)用價值？
6．結(jié)合以上知識，自主設(shè)計圖形。
完成教材98頁6題。
典型例題解析
1．課件出示典型例題1。
把下面平行四邊形的各邊按1∶3縮小。
分析：原平行四邊形的上、下邊均為9格，縮小到原來的后都變?yōu)?×＝3（格），高為6格，縮小到原來的后變?yōu)?×＝2（格）。
解答：
2．課件出示典型例題2。
把下面的左圖按2∶1放大，右圖按1∶2縮小。
分析：本題考查的是圖形的放大和縮小的相關(guān)知識。
畫圖的關(guān)鍵是算準變換后的圖形的邊的長度。
圓按2∶1放大，應(yīng)該先把半徑擴大到原來的2倍，再畫圖。
梯形按1∶2縮小，首先應(yīng)先求出新圖形的上底（2÷2＝1）、下底（4÷2＝2）及高（4÷2＝2）的長度，再畫圖。
解答：
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
一、學(xué)生知識狀況分析
八年級學(xué)生正處于形象思維過渡的階段，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇。本節(jié)課是第四章第九節(jié)圖形的放大與縮小的第二課時，在上一課時學(xué)習(xí)了位似圖形及相關(guān)概念后，學(xué)生動手將一些簡單圖形進行了放大或縮小，已獲得一些相關(guān)的知識經(jīng)驗和體驗，對位似圖形及其性質(zhì)有一定了解，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過將一個圖形放大或縮小，讓學(xué)生進一步掌握將圖形放大或縮小的具體方法。同時，在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的經(jīng)驗，具備了歸納知識的能力。
二、教學(xué)任務(wù)分析
基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過相似、位似等有關(guān)知識，并能將某一簡單圖形按一定比例放大或縮小。本節(jié)課以將一個圖形（箭頭）按1：2的比例放大為例，繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小的知識，通過具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，促使學(xué)生進一步熟練掌握利用位似將一個圖形按比例放大或縮小，近而能初步歸納出位似圖形放大或縮小的規(guī)律，形成有關(guān)技能，發(fā)展思維能力。本節(jié)課將觀察、動手操作等實踐活動貫穿于教學(xué)活動的始終。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、能熟練準確地利用圖形的位似將一個圖形放大或縮��；
2、了解常用的幾種圖形的放大或縮小的數(shù)學(xué)依據(jù)；
3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的好奇心，形成多角度、多方法想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
4、進一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、重點：利用位似將一個圖形放大或縮��；
2、難點：比較放大或縮小后的圖形與原圖形，歸納位似放大或縮小圖形的.規(guī)律
教學(xué)設(shè)備：利用計算機制作課件，輔助教學(xué)。
三、教學(xué)過程分析
本節(jié)課設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入；第二環(huán)節(jié)：例題講授（課件展示）；第三環(huán)節(jié)：議一議；第四環(huán)節(jié)：想一想；第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入
活動內(nèi)容：
提問：1、什么叫做位似圖形，它具有什么性質(zhì)？
2、如何將畫在紙上的一個圖片放大，使放大前后對應(yīng)線段的比為1：2？你有哪些方法？與同伴交流。
讓學(xué)生思考并回答以上問題，在集體交流時，對于學(xué)生給出的正確答案給予肯定，不足之處給予糾正，補充。
教師說明：除利用前面已經(jīng)用過的“橡皮筋”，方格紙等方法外，在計算機上，借助一些軟件也可以很方便地將一個圖形放縮，如有條件，可以試試。
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何將紙上的一個圖形放大。（從而引入新課）
活動目的：
通過復(fù)習(xí)，回顧位似圖形的相關(guān)知識，為新課的進行做好鋪墊。
注意事項：
復(fù)習(xí)時間不宜過長，對于“橡皮筋”法和方格紙法只需簡單描述即可，此處不必讓學(xué)生動手操作。
第二環(huán)節(jié)：例題講授
活動內(nèi)容：
課件展示，讓學(xué)生觀察圖形（如右圖），要求作出一個新圖形，使新圖形與原圖形對應(yīng)線段的比為2：1。
1、讓學(xué)生先分組討論，找出方法，然后說明方法的可行性。（橡皮筋法、方格紙放大法）教師對于學(xué)生找到的方法進行簡單的評述，并引入本課的主題：利用位似圖形放大（或縮�。﹫D形。注意，此過程對于學(xué)過方法的回顧，不必花太多的時間，學(xué)生找出方法即可，因為這兩種方法不是本課的重點。
2、教師講解作圖步驟及方法（課件展示）。
3、待課件展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，利用位似圖形放大（或縮�。┑淖鲌D步驟。
簡記方法：
（1）選點；
�。�2）作射線；
�。�3）定對應(yīng)點；
�。�4）連線
活動目的：
用課件展示作圖的步驟及過程，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時，讓學(xué)生學(xué)會聽課，觀察，通過仔細觀察，掌握利用位似圖形放大（或縮�。﹫D形的方法，并能對所學(xué)的作圖方法進行初步歸納（用自己的語言描述）。
注意事項：
用課件展示作圖的步驟及過程時，可重復(fù)操作，讓學(xué)生看清楚。在重復(fù)操作之前，教師可進行必要的講解，以便在第二次課件展示時，學(xué)生能加深理解和基本掌握，并進一步歸納出作圖的步驟（學(xué)生用自己的語言描述即可）。
第三環(huán)節(jié)：議一議
活動內(nèi)容：
1、問：對于上面的例題，你還有其他方法嗎？
提示：如果依次在射線PA、PB、PC、PD、PE、PF、PG上取點A、B、C、D、E、F、G呢？
2、讓學(xué)生動手按要求在草稿本上作圖，此過程教師巡視學(xué)生的操作，并適時給予必要的指導(dǎo)。
3、將較好的學(xué)生作圖進行展示，并由學(xué)生說明作圖的步驟。
活動目的：
讓學(xué)生在活動中能夠舉一反三，觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、勤于探究，形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
注意事項：
這一環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生親自動手，教師要特別關(guān)注學(xué)生的動手操作過程，對于在作圖中出現(xiàn)的問題要及時給予解決。
第四環(huán)節(jié)：想一想
活動內(nèi)容：
課件展示：下面的說法對嗎？為什么？
�。�1）分別在△ABC的邊AB、AC上取點D、E，使DE∥BC，那么△ADE是△ABC縮小后的圖形。
�。�2）分別在△ABC的邊AB、AC延長線上取點D、E，使DE∥BC，那么△ADE是△ABC放大后的圖形。
�。�3）分別在△ABC的邊AB、AC反向延長線上取點D、E，使DE∥BC，那么△ADE是△ABC放大后的圖形。
1、讓學(xué)生在練習(xí)本上根據(jù)題意，畫出草圖，進行判斷，同時說明理由。
2、教師在學(xué)生回答各小題的同時，利用課件同步展示，進行集體講解、交流。
活動目的：
通過具體的題目，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線段的平行與三角形相似的位置關(guān)系；同時，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，同時鞏固加深了學(xué)生對本節(jié)知識的理解和掌握。
注意事項：
教學(xué)過程中，要給學(xué)生充足的時間進行思考，得出結(jié)論后，再進行集體交流和課件展示。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
活動內(nèi)容：
三角形的頂點坐標分別是A（2，2），B（4，2），C（6，4），試將△ABC縮小，使縮小后的△DEF與△ABC對應(yīng)邊的比為1：2。
過程：先讓學(xué)生思考，完成練習(xí)后，再用課件展示圖例，講解方法。
活動目的：
對本節(jié)知識進行鞏固練習(xí)，以達到熟練掌握的目的。
注意事項：
教師進行巡視，關(guān)注學(xué)生的做題過程和效果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中存在的問題，并給予必要的幫助。對于普遍性的問題，應(yīng)做集體講解。如果學(xué)生使用別的方法，只要合理就應(yīng)予以肯定。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
活動內(nèi)容：
（課件展示）問題：
1、位似圖形、位似中心、位似比的定義？
2、位似圖形的性質(zhì)。
3、位似圖形的作法。
活動目的：
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會把知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解和掌握，同時，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進行思考。
注意事項：
小結(jié)的三個問題，應(yīng)由學(xué)生思考后作出回答，相互補充，教師切不可代辦。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
活動內(nèi)容：
1、教材P140頁習(xí)題4.131、2
2、試用幾何畫板將一個圖形放大或縮小。
活動目的：
讓學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對本課知識的理解和掌握，作業(yè)2是為了讓學(xué)有余力的同學(xué)能勇于探索，拓展知識。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課，通過復(fù)習(xí)，再接著上新課，不僅學(xué)習(xí)了新的知識，同時，更進一步加深了對已學(xué)知識的理解和掌握。
整堂課，采取學(xué)生觀察、思考、動手作圖等方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，而教師的講解及適時引導(dǎo)、點撥，促使學(xué)習(xí)過程有效的開展。其中展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！跋胍幌搿杯h(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作，根據(jù)自己的理解，作出判斷，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
通過本節(jié)課，學(xué)生掌握了位似圖形的畫法，積累了有關(guān)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在這處過程中，通過獨立思考，自主探索和合作交流，理解了位似圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，形成有關(guān)技能，發(fā)展了思維能力。
采用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)，通過對感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。利用多媒多調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多媒體恰當?shù)难菔�，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
《圖形的放大與縮小》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識圖形的放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式將圖形按一定的比放大與縮小，體會圖形的相似。
2.通過觀察、理解、動手操作等數(shù)學(xué)活動來體驗圖形放大與縮小的過程，掌握圖形放大與縮小的方法。
3.感受圖形放大與縮小在生活中的應(yīng)用，滲透“變與不變”的辯證唯物主義觀點。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)重點理解圖形的放大與縮小。
學(xué)習(xí)難點在方格紙上，將簡單的圖形按一定的比放大或縮小。
教學(xué)工具
教具準備：PPT課件學(xué)具準備：方格紙
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(5分鐘)
出示寫有“圖形的放大與縮小”的小紙卡。
提問：紙卡上寫的是什么?
(因為紙卡上的字為小五號字，所以學(xué)生躍躍欲試后會有些失望，因為看不清。)
把紙卡放到展臺上，調(diào)整縮放鍵，逐漸調(diào)大。
提問：紙卡上到底寫的是什么?
為什么紙上的'字之前看不清，而現(xiàn)在看清了?
學(xué)生回答后教師板書課題。
二、自主探索，理解圖形放大與縮小的含義。(25分鐘)
1.感知生活中放大與縮小的現(xiàn)象。
(1)課件出示教材第59頁主題圖。
(2)提問：上面物體中，哪些是把物體放大?哪些是把物體縮小?
教師指名學(xué)生回答。
(3)教師將預(yù)置在電腦中的一幅圖片，通過拉動鼠標的方式，分別得到放大和縮小的圖片。
2.操作探究，理解圖形放大的含義。
(1)課件出示教材第60頁例4。
(2)小組交流：按2∶1放大是什么意思?
指名學(xué)生回答。
(3)學(xué)生動手在教師發(fā)的方格紙上畫圖。
教師巡視，個別指導(dǎo)。
(4)展示學(xué)生作品，交流畫法。
(5)引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。
①請同學(xué)們觀察一下放大后的圖形與原來的圖形。你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)角、邊長、周長方面觀察)
②深化小結(jié)：每個圖形各邊的長都擴大到原來的2倍，周長擴大到原來的2倍，內(nèi)角不變。圖形變大，但形狀不變。
3.合作探究，理解圖形縮小的含義。
(1)提問：如果把放大后的正方形按1∶3，長方形按1∶4，三角形按1∶2縮小，各個圖形發(fā)生了什么變化?(猜一猜)
(2)學(xué)生動手畫一畫。
(3)交流。(可課件展示，學(xué)生說出自己的想法。)
4.總結(jié)提升：放大或縮小后的圖形與原圖形有什么異同?
學(xué)生回答后教師小結(jié)：圖形的各邊的長按一定的比放大或縮小，圖形的大小變了，形狀不變。
學(xué)生觀察教師操作，思考相關(guān)問題，進入新課學(xué)習(xí)。
1.(1)學(xué)生觀察主題圖，分辨物體的放大與縮小。
(2)可以看出用放大鏡看書、投影儀放映圖表、燈光照出的影子都是把物體放大，而照相機照相是把物體縮小。
(3)學(xué)生觀察教師操作，感知放大與縮小的現(xiàn)象。
2.(1)學(xué)生觀看課件，獲取相關(guān)信息。
(2)按2∶1放大就是把圖形的各邊的長放大到原來的2倍。
(3)學(xué)生畫出放大后的圖形。
(4)學(xué)生展示作品，交流畫法。
(5)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)放大后的圖形與原圖形的關(guān)系。
3.(1)學(xué)生猜想各個圖形縮小后發(fā)生了什么變化。
(2)學(xué)生畫出縮小后的圖形。
(3)學(xué)生交流自己的想法。
4.學(xué)生總結(jié)圖形放大與縮小的變化特點。
三、鞏固練習(xí)。(6分鐘)
1.完成教材第60頁“做一做”。
2.完成教材第63頁第1、2題。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)
1.說一說本節(jié)課的收獲。
2.布置作業(yè)。
課后小結(jié)
“圖形的放大與縮小”是圖形的一種基本變換，是圖形各邊的長按相同的比發(fā)生變化的過程。
教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效利用教材中的圖片，使學(xué)生明白這部分知識有很強的實用價值。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生借助對例題的研究，弄清圖形放大與縮小的意義和特征，使學(xué)生認識到把一個圖形按一定的比放大或縮小，只要把圖形各邊的長按相同的比放大或縮小;圖形大小發(fā)生了變化，但形狀沒有發(fā)生變化，從而真正理解掌握圖形放大與縮小的含義。
課后習(xí)題
1.你能舉出生活中放大與縮小現(xiàn)象的例子嗎?
2.(1)一塊正方形手帕，邊長15cm，將其按(4∶1)的比放大加工后，邊長變?yōu)?0cm。
(2)一個圖形按3∶1放大后，圖形的周長將擴大到原來的(3)倍，面積將擴大到原來的(9)倍。
3.將圖形(1)按1∶2縮小，將圖形(2)按3∶1放大。
4.一個正方形的面積是100平方厘米，把它按10∶1放大后的圖形的面積是多少平方厘米?
答案：100×102=10000(cm2)
答：放大后的圖形的面積是10000平方厘米。
板書
圖形的放大與縮小
大小變了
圖形的放大與縮小
形狀沒變
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