圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思范文
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解故事的內(nèi)容，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行猜測(cè)（預(yù)測(cè)），培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力。
3.通過(guò)這個(gè)故事，了解花襪子的不正確行為。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入、啟發(fā)興趣
1.通過(guò)猜謎引出故事的主人公：烏鴉，還記得《烏鴉喝水》的故事嗎？里面的烏鴉可聰明了，今天我們將認(rèn)識(shí)另外一只烏鴉？準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，進(jìn)入五彩繽紛的小劇場(chǎng)，來(lái)看一場(chǎng)“圖畫(huà)劇”！
2.出示封面：瞧，你看到了什么？猜猜，這本書(shū)講的是一個(gè)什么樣的故事？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)） “花襪子小烏鴉”系列作品由德國(guó)艾斯林格出版社出版。《花襪子小烏鴉成長(zhǎng)故事》內(nèi)容可豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過(guò)了！》《全部拆壞了！》。小烏鴉穿著他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬(wàn)小讀者一起經(jīng)歷著成長(zhǎng)的喜悅和煩惱。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)喜歡上他。
（二）邊讀邊悟，對(duì)重點(diǎn)畫(huà)面進(jìn)行理解
1.觀察圖片，講講你看到了什么？
師講故事，配上舒緩的音樂(lè)。
2.烏鴉都拿了別人的什么東西？每次他都是怎樣得逞的？（講幾個(gè)圖連接在一起，引導(dǎo)生回答）
那你覺(jué)得烏鴉的做法正確嗎？為什么？
3.花襪子的寶貝越來(lái)越多，后來(lái)怎么養(yǎng)了呢？讓我繼續(xù)來(lái)看。
師接著講故事
（三）首尾呼應(yīng)、講明故事
你看，最后又是這張圖片，現(xiàn)在你們知道為什么烏鴉一個(gè)人嗎？瞧瞧這背景，花襪子好孤獨(dú)啊？
你有什么話想對(duì)花襪子說(shuō)嘛？（拓展）
（四）總結(jié)
小烏鴉和朋友們?cè)谏掷镞^(guò)著自由快樂(lè)的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點(diǎn)兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見(jiàn)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)能沒(méi)有一點(diǎn)兒小缺點(diǎn)呢？你們猜猜花襪子后面會(huì)怎樣呢？是繼續(xù)自己玩耍呢？還是會(huì)敞開(kāi)心扉的對(duì)待朋友呢？我們可以續(xù)編這個(gè)故事，為花襪子寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
圖畫(huà)書(shū)《全都是我的》教學(xué)反思
一 對(duì)文本的解讀
《花襪子小烏鴉成長(zhǎng)故事（套裝共6冊(cè)）》內(nèi)容豐富，包括了：《全部都跑贏了！》、《全部放假了！》《全部上學(xué)了！》《全部迷路了》、《全部玩過(guò)了！》《全部拆壞了！》“花襪子小烏鴉”系列作品由德國(guó)艾斯林格出版社出版。
小烏鴉和朋友們?cè)谏掷镞^(guò)著自由快樂(lè)的生活。他聰明、活潑、熱情，又有點(diǎn)兒淘氣、任性、驕傲，常常冒出一些鬼主意，偶爾也跟朋友們鬧些小意見(jiàn)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)能沒(méi)有一點(diǎn)兒小缺點(diǎn)呢？所以，這只小烏鴉一出現(xiàn)，就受到孩子們的認(rèn)同和喜愛(ài)。十幾年來(lái)，小烏鴉穿著他那只經(jīng)典的紅白相間的花襪子，和成千上萬(wàn)小讀者一起經(jīng)歷著成長(zhǎng)的喜悅和煩惱。
二 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
1.了解故事的內(nèi)容，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
“全都是我的！”故事中，小烏鴉利用小聰明四處騙人，得到了很多心愛(ài)的玩意兒，他害怕失去這些東西，把它們?nèi)渴唛w，伙伴們最后全都不理睬他了。“全都是我的！”多么熟悉的語(yǔ)言啊！書(shū)中沒(méi)有任何說(shuō)教，而是順理成章、點(diǎn)到為止地指出，還有比這些好東西更重要的——“朋友”。對(duì)于此內(nèi)容孩子們都以明白，并能自己說(shuō)出故事內(nèi)容，以及告訴給我們的深層含義，孩子們理解的還是很到位的。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行猜測(cè)（預(yù)測(cè)），培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)的`能力。
書(shū)中寫(xiě)到了小烏鴉的心理活動(dòng)：把玩具分給大家一起玩兒？不好！把辛辛苦苦騙來(lái)的東西再還給大家？更傻！可他轉(zhuǎn)念一想，沒(méi)朋友才是最糟糕的事情呢！小烏鴉最后想出一個(gè)好主意，“嗨，朋友們，”他喊道，“你們想看看我的玩具嗎？這些寶貝全都是我……嗯……我撿到的！”多么真實(shí)的兒童化表達(dá)，如果是成人化表達(dá)，文章的結(jié)尾可能又要變成：花襪子終于明白了自己有東西應(yīng)該和朋友們一起分享的道理了。
此目標(biāo)是本單元的重要訓(xùn)練點(diǎn)，在故事推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于激發(fā)孩子們的閱讀興趣，更重要的是能提高孩子的讀圖能力。在講述過(guò)程中，我主要采用了“預(yù)測(cè)”的閱讀教學(xué)策略，從封面、重點(diǎn)頁(yè)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫(huà)書(shū)，例如，讓孩子們根據(jù)題目猜測(cè)這是一個(gè)什么樣的故事、小熊會(huì)怎么樣給月亮戴上帽子、小熊低著頭心里在想什么，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)閱讀的內(nèi)容充分發(fā)揮想象力進(jìn)行各種各樣的猜測(cè)，在下一頁(yè)面出現(xiàn)猜中的內(nèi)容時(shí)，我們聽(tīng)到的就是孩子們會(huì)意的笑聲、歡快的大叫。
三 其它思考：
1.要進(jìn)行推薦閱讀，了解這本書(shū)的作者和他創(chuàng)作的其他圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀這些世界經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)。因?yàn)橐槐緯?shū)的閱讀結(jié)束了，但閱讀永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，應(yīng)該由一本書(shū)向孩子們展現(xiàn)一個(gè)更加絢爛的閱讀世界。
2.通過(guò)角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面走進(jìn)人物內(nèi)心，利用頭飾進(jìn)行角色扮演，分別是教師扮演小熊、全體學(xué)生扮演月亮、個(gè)別學(xué)生扮演月亮、角色轉(zhuǎn)換由學(xué)生扮演小熊和月亮等，學(xué)生相當(dāng)活躍，課堂在此呈現(xiàn)高潮。可以看出，在課堂當(dāng)中，很多孩子都能走進(jìn)了小熊的心靈世界，能真切感受到小熊的喜怒哀樂(lè)；互動(dòng)環(huán)節(jié)也能惟妙惟肖模仿小熊與月亮的對(duì)話。需要注意的是，教師最好再作拓展性的示范，引導(dǎo)孩子們送出不一樣的愛(ài)的祝福，不僅僅停留在問(wèn)好的層面。
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