《大江保衛戰》的教學設計

時間：2021-07-09 20:51:22 教學設計我要投稿

關于《大江保衛戰》的教學設計

　　一、教學目標：

關于《大江保衛戰》的教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過重點詞句的感悟理解，體會人民子弟兵“錚錚鐵漢”的英雄本色。

　　3、學習點面結合的寫作方法，嘗試描寫一個場面。

　　4、在具體語境中體會句號和感嘆號所表達的不同效果。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：在讀與悟中，感受人民子弟兵“錚錚鐵漢”的形象。教學難點：學習點面結合的寫作方法。

　　三、教學過程：

　　(一)、出示詞組，讀詞導入。

　　1、出示一組詞語

　　萬分危急氣壯山河驚心動魄錚錚鐵漢

　　2、指名讀，并引導讀出自己的.理解。教師點評。

　　3、討論交流對“萬分危急”的理解。并說說這個詞語在課文中指什么。引出第一小節的教學。

　　(二)、感受災情的“萬分危急”

　　1、自由讀課文第一小節，邊讀邊劃出能感受災情“萬分危急”的語句。

　　2、交流，出示重點句子“暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!…… 災情就是命令，災區就是戰場。”指名讀后交流讀時的心情。

　　3、引導對比句子，說說兩句話的不同，體會短句所表達的效果。

　　“暴雨，大暴雨，一場接著一場。”

　　“一場接著一場大暴雨。”

　　荊江告急!武漢告急!九江告急!……

　　(三)、感受戰士們“錚錚鐵漢”的形象。

　　1、自由讀課文2—5小節，邊讀邊把能感受到戰士們“錚錚鐵漢”的形象的句子作個記號。

　　2、引導交流重點句子。

　　(1)出示：“嶙峋的片石割破了腳趾，……用自己的血肉之軀筑起一道人墻。

　　引導點撥：此刻，面對狂風和巨浪，戰士們可能會遇到哪些危險，他們畏懼了嗎?退縮了嗎?從哪些地方能讀出來?指導感情朗讀，再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”

　　(2)、出示“‘黃曉文大聲說：‘來不及了!’說著，又爬上了大堤 ……”

　　引導點撥：黃文曉面對自己的傷痛時，他想到自己了嗎?你從哪些詞語中讀出了他的無所顧忌?圈讀重點詞語，指導感情朗讀，讀出人物形象。再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”

　　(3)、出示“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”

　　出示沖鋒舟劈波斬浪的畫面，引導點撥：戰士們的沖鋒舟沖向的是什么地方?體會三個“飛向”，你能從中讀出什么來?從而感受人物形象，感情朗讀“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。” 再次出示“錚錚鐵漢”的畫面——“這就是我們可愛的人民子弟兵，這就是“錚錚鐵漢”

　　(四)、學習點面結合的寫作方法。

　　1、比較第二小節和第四小節在寫作上的不同，說說同樣在寫保護大堤，分別是怎樣寫的?

　　2、嘗試用點面結合的方法描寫一個大掃除的場面。

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