讀后感作文教學設計

　　教材簡析

　　《讀后感》是本單元“能說會寫”中的習作訓練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習作的內容是寫關于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個部分詳寫，哪個部分略寫等；二是通過一幅插圖進一步提示“我要向革命前輩學習，讓長征精神時刻激勵我們�！苯滩木o緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學生進一步學習長征精神，繼承和發揚長征精神，有很大啟迪作用。

　　教學目標

　　1.能夠以長征故事為內容寫讀后感，做到詳略得當，重點突出。

　　2.通過寫讀后感，使學生受到革命傳統教育。

　　教學重、難點

　　1.能夠有感而發，寫出自己閱讀的感想。

　　2.寫作時做到詳略得當、重點突出。

　　教學準備

　　學生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、課文導入，激發興趣

　　1.談話導入。

　　學習了這一單元的課文后，大家有什么感想？

　�。�1）能否用一個詞語或句子來概括自己的感受？

　　例如：受益匪淺、激動人心、發人深省、感人至深、感人肺腑等。

　　（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？

　　喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團戰士

　　不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概……

　　《豐碑》的中軍需處長

　　紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻……

　　《草地夜行》的中老紅軍

　　把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇

　　于犧牲的崇高品質……

　　(3)文中哪些故事情節，讓你最受感動？為什么？

　　受感動的情節《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時間；“奪”困難——“奪”的經過

　　——取得勝利。

　　《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。

　　《草地夜行》中老戰士為了幫助掉隊的小紅軍，不幸被沼澤奪去生

　　命的感人情景。

　�。�4）你想對他們說什么？

　　2.從故事中你受到了什么教育？

　　在小組里說一說，議一議。

　　二、閱讀提示，指導寫作

　　1.導入課題。

　　這次習作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產生的感想。

　　2．閱讀提示，明確要求。

　　自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習作的要求。

　�。�1）首先要把故事中使你最受感動的情節簡要介紹一下，讓別人知道引發你感想的原因，然后重點寫出讀后的感想。

　�。�2）這個“感”，可以是從文章中領悟到的深刻的`道理；可以是受文章中有關內容啟發而產生的思考或聯想；也可以是由讀書而激發起來的決心或理想。

　　(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關內容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當，重點突出。

　　3比范內容。

　　選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個故事情節或哪個人物使自己最受感動。（根據前面所述）

　　4.擬定題目。

　　題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。

　　5．確定主題，結合實際談感想。

　　（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概。

　　結合自己實際，說一

　　自己在生活、學習中有沒有遇到一點困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰士對比，應向他們學習的地方。

　�。�2）《〈豐碑〉讀后感》：表現紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻的精神。

　　結合自己實際，說一說：身為班干部的自己有沒有時時處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻”。

　　（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質。

　　結合自己實際，說一說自己身邊發生的事或感動中國的人物所做的事。

　　6.指導起草提綱。

　　總起段：介紹何時、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；

　　經過簡介文章主要內容；

　　選取文章的幾個感人情節，講述自己的感想、評論；

　　結合自己或自己身邊發生的事例寫感悟、收獲；

　　總結段：提出建議或者愿望。

　　三、課堂寫作

　　1.學生根據寫作提綱起草習作。教師桌間巡視，個別指導。

　　2.當學生寫完一部分內容后，教師根據巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導評議，為其他同學提供借鑒。

　　3.繼續完成習作。

　　四、評議修改

　　1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據本次習作的要求或習作提綱共同評議，指出優點，提出修改建議。

　　2備據評議他人文章受到的啟示，學生修改自己的文章。

　　3毖生交流修改對方的文章。

　　五、把修改后的習作謄清在作文本上