《征友啟事》第二課時教學設計

　　學習目標：

　　1.朗讀課文，在朗讀中理解積累語言。

　　2.感悟文本揭示的道理：交朋友，不能要求太多，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。引導學生正確交往。

　　教學重點：

　　在有感情的朗讀中積累語言，領會文意。

　　教學難點：

　　引導學生對比兩張征友啟事的內容與結果，有所發現，有所感悟。

　　教學準備:

　　詞語卡片、寫有兩張啟事內容的紙。

　　教學流程:

　　一、創境導入,揭示課題

　　(略)

　　二、 知識鏈接,回顧導新

　　1.復習生字詞:

　　小牛說先請小朋友認一認這些詞語.然后才能讀懂他的征友啟事,我們來認一認吧(出示卡片)

　　征 求 陪伴 耕田 聯系 獵狗

　　興 奮 或者 團團圍住 啟事

　　2.通過上節課的學習,大家都知道了”啟事”一詞的意思:就是你有什么需要公開向大家說明或希望得到大家的幫助時,把它簡要的寫出來,張貼在公開場所或報刊雜志上的短文.那么,小牛為了找到朋友,先后貼了幾則征友啟事呢?(2則)結果如何？

　　三、直入重點,感悟課文

　　師：同樣是小牛的征友啟事，為什么引發了不同的結果呢？

　　(一)學習第一則啟事

　　1、出示第一則啟事

　　①指名讀,問:小牛想找一個什么樣的朋友啊?(生說師劃線)

　　②語言訓練,指導朗讀

　　師：小動物們聽說小牛貼了征友啟事,都興奮地跑來了,”興奮”什么意思?你能換個詞嗎?你有過興奮的時候嗎?你能把小動物們興奮的樣子讀出來嗎？

　　師：小動物們高興地跑來,可是看了啟事后都搖著頭走開了,這是為什么呀?假如你是其中的一個小動物,你會說什么?

　　師：是啊,小動物們太失望了,誰來讀讀這幾句話,表達出他們那種失望的心情.

　　（二）學習第四自然段

　　(1)指名讀:小牛一個朋友也沒找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛訴苦,誰來替他訴訴苦

　　(2).聽了小牛的訴苦.老牛教給他一個好辦法,于是第二天,小牛又貼了一張征友啟事

　　(三)學習第二則啟事

　　(出示第二則啟事)

　　（1）指名讀啟事，思考討論：

　　和第一則啟事相比:內容有什么不同?(讓學生在比較中理解”或者”的意思)

　　（2） 這次看了啟事之后,小動物們有什么反應?(理解團團圍住)

　　（3） 出示小動物們四句話,分角色讀:體會一下小動物當時的心情

　　（4） 這次小牛找到了很多朋友。小朋友們想一想,同樣是征友啟事，為什么結果卻不一樣呢?(既要考慮自己,也要考慮別人的情況)

　　(三)指名讀全文

　　四、指導寫字

　　或 者

　　五、總結

　　師：今天老師和你們一起學習非常高興, 通過這節課的學習,你有什么收獲嗎?

　　是啊,有朋友真好.朋友與你一起克服困難,消除寂寞,享受快樂.如果你既想到自己的需要,也能充分考慮別人的需要,一定交到很多好朋友.

　　教學反思

　　本冊閱讀教學的重點是朗讀訓練。因而在本課教學中我特別注重孩子們的朗讀訓練，我將教學中的朗讀與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中體會、感受、思考，去領會作者所要表達的感情。比如在指導孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時候，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時會抱怨訴苦。”有的說：“別人欺負我時我會訴苦。”有的說：“我受委屈時想訴苦。”說出了各種各樣的情況，全是他們親身經歷，切身感受過的事情。這時我再讓他們讀，發現很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時有許多對話，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼、跳躍起來。這時我引導他們讀這一部分時，他們個個都是滿臉微笑，神采飛揚的。

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