《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)設(shè)計(jì)及思考
【教學(xué)背景】
1、教材分析：
環(huán)境和人類息息相關(guān)，處理好人與環(huán)境的關(guān)系是人類生存的重要部分，從小關(guān)注環(huán)境，珍愛(ài)生命是美好心靈開(kāi)花結(jié)果的沃土，因此，環(huán)保主題是語(yǔ)文教材不可缺少的部分。本課的內(nèi)容安排在學(xué)生感受春的生機(jī)和家的溫馨，兩個(gè)單元后的一首兒童敘事詩(shī)�！秲芍圾B(niǎo)蛋》講述了一個(gè)小朋友由于喜愛(ài)“小小的又涼涼的鳥(niǎo)蛋”而將兩只鳥(niǎo)蛋取下把玩著，而后經(jīng)媽媽的教育又立即送還鳥(niǎo)蛋的故事。這樣一篇趣味盎然的詩(shī)文，恰如其分地讓小朋友積累語(yǔ)言之余，幼小的心靈萌生出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)大自然而然的熱愛(ài)。課文精煉短小，結(jié)尾味深長(zhǎng)孩子“把日光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望，人與自然和諧相處。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析：
孩子們熱愛(ài)大自然，特別對(duì)生命充滿了好奇。
3、設(shè)計(jì)理念：
充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，為學(xué)生的生活與教材構(gòu)建一架橋梁，讓學(xué)生在想述議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高們學(xué)生的素養(yǎng)。
【教學(xué)三維目標(biāo)】
1、借助拼音讀對(duì)，讀通課文;進(jìn)而依自己的個(gè)性有感情地朗讀課文，感受到人與自然生靈的和諧。懂得鳥(niǎo)是人類的好朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，情從心底萌生對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、認(rèn)識(shí)本課十二個(gè)生字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累識(shí)字方法。
3、有興趣寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字，進(jìn)一步寫(xiě)好走之兒。
【教學(xué)思路】
一、揭題識(shí)字，直導(dǎo)正文
板書(shū)課題：
9、兩只鳥(niǎo)蛋
1、你認(rèn)識(shí)生字“蛋”?你是哪兒認(rèn)得的?
2、今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)9兩只鳥(niǎo)蛋。
對(duì)學(xué)生生活經(jīng)常會(huì)遇的生字，我們教師應(yīng)當(dāng)做的不是去考慮如何教會(huì)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生將生活中有的影像清晰化，從而意識(shí)到自己經(jīng)常遇到的那個(gè)生字，原來(lái)是這樣讀的，并且牢牢記住。
二、讀對(duì)課文，初解文意
1、第一次讀課文，要注意什么問(wèn)題?
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求，從而在整體感知課文的同時(shí)，提高自我評(píng)價(jià)，自我矯正的能力。
2、讀了這首詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)講了個(gè)時(shí)候故事?
三、識(shí)記生字，積累方法
1、摘果子游戲?qū)W習(xí)慣12個(gè)字，貼出生字：
這些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字?怎么認(rèn)識(shí)的?
在學(xué)生識(shí)字原有基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了識(shí)字效率同是地可激起學(xué)生成就感。
2、借助拼音自學(xué)生字，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、靜靜地想辦法記住這12個(gè)字!
你有特別棒的辦法來(lái)記住它嗎?
把你的方法跟四人小組內(nèi)的伙伴說(shuō)一說(shuō)!
4、歸類識(shí)記：
仔細(xì)看看哪些字長(zhǎng)得有點(diǎn)像?
比如說(shuō)“投、指”都有提手旁寫(xiě)動(dòng)作的字，歸類識(shí)記使得識(shí)字系統(tǒng)化，高效化。
5、去拼音來(lái)摘果子領(lǐng)讀后回自己的`座位。
6、生字放回課文來(lái)指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)到自己手中果子上的那個(gè)字要立即上前來(lái)，比比誰(shuí)的耳朵最靈!
會(huì)說(shuō)，會(huì)讀更要會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是完善個(gè)人想法的基石。
四、讀通課文，體會(huì)詩(shī)意
1、如果一小節(jié)給一個(gè)小朋友讀，你會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀呢?
讓學(xué)生來(lái)指定四名伙伴分段讀詩(shī)，初步體會(huì)小節(jié)的概念。
其他小朋友你們對(duì)這四位同學(xué)有什么讀書(shū)要求要提嗎?
2、聽(tīng)了你發(fā)現(xiàn)他們什么優(yōu)點(diǎn)了嗎?
還有什么地方需要改進(jìn)的?
讓學(xué)生從小懂得欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)。
3、自己再讀一讀：
想一想當(dāng)外出為寶寶尋找食物的鳥(niǎo)媽媽回來(lái)，見(jiàn)不到寶寶時(shí)會(huì)怎么想?
4、你跟爸爸媽媽出去玩有沒(méi)有碰到過(guò)跟爸爸媽媽走散的時(shí)候?當(dāng)時(shí)你怎么樣了?想到什么?
5、詩(shī)當(dāng)中的這個(gè)小男孩你喜歡和他做朋友嗎?為什么?
6、齊讀課文。
五、仔細(xì)觀察、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅“連、遠(yuǎn)”：
仔細(xì)觀察它們的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置。
2、老師范寫(xiě)指導(dǎo)，特別提示是走之兒旁的最后筆的斜度。
3、學(xué)生再書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。
老師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)在學(xué)生的練筆的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行，從而使得范寫(xiě)時(shí)的指導(dǎo)更加有針對(duì)性。
六、課外延伸，提煉主題
四人小組合作為學(xué)校的茵茵草地設(shè)計(jì)一句標(biāo)語(yǔ)。
【教學(xué)實(shí)施】
1、尊重學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字方式，比如本堂課上學(xué)生就有許多識(shí)字方法的閃光處。
生A：我發(fā)現(xiàn)“蛋”里包著一個(gè)小寶寶就是底下的那個(gè)“蟲(chóng)”字。
生B：“涼”的右邊是一個(gè)北京的“京”我叔叔是在北京的，他說(shuō)北京冬天時(shí)可冷了，會(huì)結(jié)厚冰了，左邊是兩點(diǎn)水。
當(dāng)學(xué)生激情投入識(shí)字后，用自己合理的理解來(lái)識(shí)記漢字，可見(jiàn)學(xué)生識(shí)字潛力是非常大的。于是我小心地加以引導(dǎo)，將零散系統(tǒng)化進(jìn)行歸類識(shí)記“仔細(xì)看看哪幾個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像?”一時(shí)雙激起學(xué)生識(shí)字再一次的激情投入。
2、遺憾的是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不夠充分，結(jié)束時(shí)學(xué)生未能靜心來(lái)寫(xiě)，尤其是走之兒的最后一筆，很難寫(xiě)好。
【課后片段反思】
這節(jié)課我感觸最多的是“讀通課文，體會(huì)詩(shī)意”的教學(xué)環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，換角度去體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的心情，“鳥(niǎo)媽媽回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么想?”“你有跟爸爸走散過(guò)嗎?當(dāng)時(shí)你怎么了?”“你喜歡這個(gè)小男孩嗎?為什么?”一個(gè)學(xué)生講述他有一次跟媽媽去馬鞍池公園游玩進(jìn)，因?yàn)橐粫r(shí)貪玩不小心和媽媽走散的故事：“當(dāng)時(shí)我心里害怕極了，到處找媽媽。我都哭了。等我找到媽媽時(shí)，心里開(kāi)心不得了。媽媽還一邊打我一邊哭呢!”
也許剛開(kāi)始猜想“鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么想”，學(xué)生只是以一個(gè)旁觀者的身分去看這個(gè)故事，但我們可以肯定的是此時(shí)的孩子們已完全將自己的情感與注意相融了;而后來(lái)評(píng)說(shuō)：“為什么喜歡或不喜歡小男孩”的就有了深層的體驗(yàn)。
課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要的陣地，課堂的本質(zhì)意義在于促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在探究中，提升著生命的意義和生命的價(jià)值。
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