漁歌子教學設計范文
篇一：漁歌子教學設計
教學目標：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導學生體會古典詩詞的語言之美。
教學重點：
通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。
教學難點：
結合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。
教學流程：
一、揭題導學，初探詞意
1、同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。這節課，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。
2、讀題（強調子讀zǐ）；
�、龠@是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？
②漁歌子原是曲調名，后來人們根據它填詞，它就成了詞牌名。
3、請同學們把書翻到110頁，自由讀詞，要求讀準字音，記住字形。
4、展示讀，師正音
�、僬埬阕x（剛開始學，讀通了，讀準了，也不錯）
②誰還想再讀？
（雖然讀得不怎么流暢，但相信學了以后，會讀得更棒）
�、巯旅胬蠋熀痛蠹覍ψx，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對一句，好不好？）
�、芫瓦@樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質疑細學
1、讀著、讀著，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句
�。�1）認識箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個方法。）
（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？）
�。ㄉ偎^戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？）
你又看到了怎樣的詞人？
�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 ）
�。ㄉ墼谔一▍仓校�
�。ㄉ芄涡★L，下小雨時，詞人坐在小船上。）
�。�3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？
A起風：這是怎樣的風？你從哪個詞語讀出風很��？ 這樣的風，我們可以叫什么風？（和風、微風、輕風、習習涼風）
B下雨：那這雨呢？
（生①很細很細； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發絲）讓我們想起了哪些詞語？
春風拂面 微風吹拂 涼風習習 清風徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風，這樣的雨叫什么？（斜風細雨）
D還可以叫？（微風細雨，和風細雨）
E春天：你是從哪些詞語讀出來的？
3、起風了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
（一）自由讀詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥兀空埲Τ鰧懙降木拔�？
�、诜答�、出圖：山、白鷺、花、水、鱖魚、風雨、箬笠，蓑衣
隨機了解：西塞山、白鷺、鱖魚
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個會讀書的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質細嫩而鮮美）
④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書）
�、萸啻涞奈魅�，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？
誰想當當快樂的張志和！
誰想當當幸福的張志和！
B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序寫（從上到下、從遠到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結合的方法寫。）
3、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。
河水漲高了，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評：
（1）色彩豐富而協調。
�。�2）把江南水鄉的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目。
�。�3）以動襯靜。
�。�4）寫得生機勃勃。
�。ㄈ┩卣剐畔�，悟“不須歸”之情。
1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補充介紹張志和生平。
①出示照片和生平
�、诔鍪尽短茣堉竞蛡鳌分械木渥樱�
每垂釣，不設餌，志不在魚也。
讀→你覺得他釣到了什么？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？
四、反復誦讀，初探詞牌特點
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐�，我當兄長（師讀張松齡整首詞），你們當賢弟張志和讀整首詞。
�、诘诙�，他哥哥擔心弟弟神馳心醉于水鄉春景，流連忘
返、樂而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句）
�、鄣谌椋瑤熆熳x兩句（生也快讀）
④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂
4、欣賞唱詞，進一步體會意境和心境。
五、延伸課外，布置作業。
1、詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
板書：
23漁歌子
唐 張志和《漁父樂》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
篇二：漁歌子教學設計
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！
師：同學們，詞牌一般來說它規定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。
（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。
2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學指導（一）
請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。
師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題。
預設：
老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？
師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——
師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語速。（換位讀）
師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）！
自學指導（二）
請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優美的語言，說出所有詩句的意思。
預設：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。
師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細讀體悟。
師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）
師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學指導（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態、人物的`動作、表情等方面，發揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）
生匯報
預設：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??
師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了___,也聞見了___.
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸
師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！
生讀
師問：這是一幅怎樣的風景畫？
預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）
2、師生和詩：
師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽
師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
師：狂風浪起且須還。
生：斜風細雨不須歸。
師：且須還！（由慢到快）
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。
假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）
想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
篇三：漁歌子教學設計
教學目標：
1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到江南風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。
4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受江南的詩情畫意；走進詞人的內心世界。
教學難點：
體會 “斜風細雨不須歸”的意境。
學法滲透：
通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。
教學過程：
課前談話：
聽老師們說，咱班是個非常優秀的班級，我想來自這個班的孩子一定是群優秀的孩子，我可以這樣理解嗎?(生:可以)一定是群會學習的孩子，是嗎（生：是）。老師看出來了，從你們端正的坐姿，熱情的眼睛，微笑的臉龐。老師喜歡你們！我也可以認為你也喜歡我吧？（生：是）
一、創設情境，導入新課。
1、（播放音樂）
師：請同學們靜靜的聽一聽，這樣優美的音樂將把我們帶入世外的意境，你仿佛看見了些什么？
2、交流感受。
生１：我仿佛看見了蒙蒙細雨中有人在欣賞美景。
（師：你想到了畫中的人）
生２：我仿佛看見在如詩如畫的江南，有個牧童正在放牧，他騎在牛背上，悠閑的吹著短笛。
（師：你是用心在傾聽）
生３：我仿佛看見在一座綠意盎然的山頂，有幾個人在哪兒喝酒吟詩，他們討論著如何把這美麗的景色用詩歌記錄下來。
（師：你已經和音樂相通）
師小結：一段好的音樂令人回味，一段好的文字也能這樣，從這段文字中你仿佛又看見了什么？
3、教師配樂范讀。
4、交流感受。
生１：我仿佛看見美麗的江南有青山，有綠水，有游魚，還有釣魚人。
（師：你是用心在讀這段文字）
生２：我仿佛看見了美麗的江南，吹著風，下著雨，有一個人在溪邊釣著魚，很快樂的樣子。
�。◣煟耗闶怯眯脑诤瓦@段文字對話交流）
５、出示教學內容，板書課題。
師：剛才我所讀的這段文字正是唐朝著名詞人張志和寫的《漁歌子》，他一共寫了五首，我們今天要學的是其中的第一首。張志和不僅是一位詞人，更是一位畫家，當他被貶官以后，再也無心官場，于是流落江湖，在江湖當中去感受湖光山色，因此他的作品詞中有畫，畫中有景。那我們就一起走進張志和的詞中去領略一番。
�。ㄔO計意圖：古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂。所以我在上課伊始營造了一種學習詩詞的美好氛圍，對學生起到潛移默化、潤物無聲的影響，讓學生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，從而激發學生的學習興趣。）
二、初讀古詞，整體感知。
�。�、初讀古詩
�。◣�:同學們也能像老師一樣有滋有味的讀下來嗎？）
生１：……
�。◣煟耗阕x得非常的熟練）
生２：……
�。◣煟耗阕x得有點點快）
生３：……
�。◣煟耗阕x得真棒，讀出了詞的味道了）
2、師小結：詞的味道究竟是什么呢？詞過去是用來歌唱的，所以它更講究音樂感，講究快慢緩急，講究輕重變化，每個字都好像在樂譜中一樣，不要太快，太快了詞的味道就沒有了。
3、指名再讀（感受詞的味道）
4、齊讀。
�。ㄔO計意圖：朗讀在詩詞教學中是非常重要的手段同時也是目的。本環節要求學生先讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。設計了多次不同的讀，每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。）
三、走進文本，精讀感悟
1、思考：你從這首詞中看到了什么？
�。◣煟河腥苏f詩詞能夠言情，也就是說能夠表達一個人的感情，詩詞言志，能夠表達一個人的志向，詩詞很多時候給我們呈現的是一幅幅畫，從這首詞中你看到了什么？）
2、師生交流。
生１：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、、斜風、細雨
生２：箬笠、蓑衣、漁翁
3、師生共同回顧本首詞所描繪的景物。
�。◣煟哼@首詞描繪了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨、箬笠、蓑衣以及隱含在畫面中的一個釣魚的漁翁）
�。�、了解詞的內容
（師：同學們，詩詞的語言很精練，他能夠用最少的文字表達最多的意思，這首詞也不例外，他寫了這么多的景物，卻沒有給我們描繪出他們的顏色、姿態，我們能不能給他添上顏色、姿態。）（生：能）
�。�、出示課件，小組內合作討論。
（ ）西塞山 流水（ ）
�。� ）桃花 白鷺（ ）
�。� ）箬笠和蓑衣 鱖魚（ ）
（ ）斜風
�。� ）細雨
�。◣煟和瑢W們可以補充在前面，也可以補充在后面，可以補充顏色，也可以補充姿態。要不要大家交流一下。）
6、師生交流討論結果
生：（高高、碧綠、綠的滴下來、又高又翠、高大）西塞山
生：（粉紅、鮮艷、火紅、盛開、千姿百態）桃花
生：（青綠色）箬笠和蓑衣
生：（輕輕、微微、細細）的斜風
生：（溫柔、綿綿、細細、毛毛、柔柔）的細雨
生：（清澈、嘩啦啦、花花）流水
生：（肥肥、肥美、自由自在、活潑）的鱖魚
生：（雪白、飛翔、翱翔）的白鷺
7、了解詞的意思
�。◣煟簞偛磐瑢W們對這些景物和姿態進行了描述，能不能把這些景物和顏色送到詞中去，用你自己的語言描述一下這首詞寫的是什么樣的景色。）
8、學生自由講述詞的主要內容。
9、指名學生講述詩詞的主要內容。
�。◣煟河米约旱恼Z言把這首詞描繪的畫面展現出來，誰來試一試。）
生1：……
�。◣煟耗阋苍S和他說的不一樣，但會和他一樣精彩。）
生2：……
�。◣煟耗忝枥L得非常的準確，把我們帶入了詞人的所描繪的畫面）
�。ㄔO計意圖：本首詞雖然只有27個字，但語言樸素生動，意境優美，就是一幅畫。人們常說“意境美只可意會不可言傳”，但是我想如果充分激發了學生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學生生動的語言流淌出來。我通過讓學生讀文和想象，由詞到畫，感受江南的詩情畫意；走進詩人的內心世界。）
10、用一個詞概括江南的景色。
�。◣煟喝绻阌靡粋�詞來概括這里的景色，你會用個什么詞？）
生1：千姿百態
生2：景色宜人
生3：景色優美
11、討論：你看到的是怎樣的江南？
�。◣煟哼@里的景色真是太（生：美了），美得像（生：一幅畫），但我還對美麗這個詞有點不滿足，因為不同的地方有不同的美，比如說北國的千里冰封的美，南國的椰樹、大海的美；比如柳葉湖的煙波浩渺的美，太陽山鳥語花香的美。春天有春天的美，夏天有夏天的美，不同的地方有不同的地方的美，那么江南的春天又是怎樣的一種美，也就是說你看到的是怎樣的江南？）
出示課件：（）的江南
12、師：你可以用我們學的這首詞的某種事物的顏色來形容，也可以用其它的詞。 生：（碧綠、五彩繽紛、宜人、桃花遍地、溪水潺潺、青山綠水、粉紅、多姿多彩、濕漉漉）的江南
13、回顧已學過的描繪江南的詞。
（師：這就是江南，這就是江南獨有的美，那么景色宜人，那么多姿多彩，這樣美的江南，人人都喜歡，不僅張志和喜歡，還有個有名的詩人叫白居易吧，他也寫了一首有名的詞叫《憶江南》同學們會背嗎？）
�。ㄔO計意圖：適時地滲透已學的有關江南的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學推到了一個較高的境界，讓學生更深刻地感受江南景色的美，詩詞意境的美。）
14、指導背誦。（齊背《憶江南》）
�。◣�:這么美的景色不應該停留在文字上，而應該通過我們的語言傳遞出去，從你的表情上，從你的眼神中讓我感受到這里的景色實在是太美了，來讓我們來讀一讀。）
15、齊讀，感受詞的意境。
(師指導：請同學們用清亮的聲音，讀出詩人的悠閑與悠然。)
16、理解詩歌意境，思考：如何感受到漁翁的悠閑自在？
�。◣煟何覀儎偛趴吹搅诉@樣一幅美麗的景色，除了景色外，文中還隱含著什么？（生：一個人），那么，你看到的是一個怎樣的人呢？）（生;悠閑自在、悠然自得）師追問：怎樣感受到漁翁的悠閑自在？（生：斜風細雨不須歸。）
17、本首詞表達了詞人怎樣的心情？
�。◣煟涸娙瞬慌挛⑽⒌娘L，不懼細細的雨。在溪邊垂釣不愿意回家。那么此時詞人有著怎樣的心情？）
生1：快樂:
生2：輕松愉快
生3：舒服
生4：喜悅:
18、了解古代詩詞景物寄托人物心情的寫作方法。
�。◣煟和瑢W們剛才說的這些詞在文中有嗎？（生：沒有）那你是如何體會到的？）（生：作者筆下的景物）師追問：作者筆下的景物真的能表現人物的心情嗎?
19、課件出示馬致遠的《天凈沙秋思》
20、提問：這首詞表現了詩人怎樣的心情？
生1：孤獨
生2：失落
生3：傷感
21、師追問：你從哪些詞感受到了詩人的孤獨、失落、傷感？
�。◣熜〗Y：看來詞中的景物能夠表現人物的心情，這個同學給我們的啟迪我應該記住，同學們也應該記住。）
�。ㄔO計意圖：讓學生學會古詩詞是通過寫景來表現人物的心情的這一寫作特點，同時通過對比閱讀，讓學生更深入地了解詩詞的魅力）
22、再讀課文，讓我們再次體會詞人的悠然自樂，自由自在。
（師：詞人豈止是不須歸，簡直是不思歸，簡直是不愿歸，讓我們在音樂聲中走進詞人內心世界，去感受他最真實的心跳。）
23、配樂讀
�。ㄔO計意圖：層層深入的朗讀訓練設計突破了教學難點。）
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