課文《蟋蟀的住宅》的教學設(shè)計范文

　　教材分析：

　　《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學的時候就學過這篇課文，后來這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊，而且文章內(nèi)容的選擇，語言的表達方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風格和法布爾的思想。看著眼前的這篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認識《蟋蟀的住宅》，走進《蟋蟀的住宅》。

　　題目是文章的眼睛。看到了這個題目，首先關(guān)注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農(nóng)村孩子都見過，不足為奇了。再來關(guān)注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當然，也傳達出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。

　　我把教材又反復讀了三遍。面對這樣的一篇說明文，給人的感覺并不枯燥，它是那樣的生動、鮮活而有趣，我想這其中的原因是作者抓住了蟋蟀的特點，細致地觀察，通篇采用了擬人的寫法，把蟋蟀當成他的朋友來介紹。法布爾好像穿越了時空，來到我的面前，向我娓娓道來關(guān)于他的蟋蟀朋友的事情。我的頭腦中，出現(xiàn)了這樣的畫面：在朝著陽光的上，翠綠的青草叢中有一條傾斜的隧道，這就是蟋蟀住宅的所在，寬闊的洞口被一叢青草掩著。進了洞口，這是住宅的內(nèi)部，雖然沒有奢華的裝飾，但是干凈而整潔。看到了住宅，仿佛又看到了蟋蟀修建住宅的情景，從小小的幼蟲開始開始，這位“礦工”就用它那柔弱的工具開始了偉大的創(chuàng)造，而且這樣的工作伴隨著它今后的一生，不禁讓人心生感嘆和敬意……

　　文章根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模�先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。文章開頭作者以親切的話語，開篇名義：它的出名還有一個原因是它的住宅，可能還不是很多人都知道的吧！這樣的說法，吊足了讀者的胃口。讀者自然愿意跟隨著法布爾來見識見識到底是什么樣的住宅使蟋蟀名氣大增？

　　接著，作者用細膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點。“朝著陽光的堤岸”意味著要有充足的陽光；“青草叢中”意味著隱蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”。“絕不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹慎啊！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內(nèi)部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！

　　之后，作者將目光關(guān)注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經(jīng)過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當重視的，非常謹慎。“決不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧啊！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微。“前足扒土”“拔掉”“后足踏”“前腿推土”“后腿將土傾斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作啊！重要部分完成后，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了。可見，法布爾對蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！

　　文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關(guān)于蟋蟀的一些科學知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運用了充滿感性話的表達方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細致入微，可以想象，從外部到內(nèi)部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學研究的負責和熱愛，更是對蟋蟀生命的關(guān)注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關(guān)，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。

　　對文本進行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內(nèi)心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關(guān)注和思考。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。

　　4、學習作者認真觀察事物，抓住事物特點運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法，并進行遷移寫作訓練。

　　過程與方法：

　　1、在自讀自悟中進行整體感知，概括內(nèi)容，揣摩文章的表達順序。

　　2、通過、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。

　　3、通過反復讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質(zhì)疑，引導學生參與語文學習的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。

　　2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，激發(fā)學生進行科學研究的興趣和關(guān)愛生命的熱情。

　　教學重點：

　　了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。

　　課前準備：教師準備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學生查找關(guān)于蟋蟀的資料。

　　教學時間：兩課時

　　教與學活動過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、激趣導入，揭題質(zhì)疑。

　　1、師：看老師在黑板上寫一個詞語，教師提示“宅”的寫法。（板書：住宅）認識這個詞語嗎？誰來讀讀？你是怎樣理解“住宅”這個詞語的？

　　2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機播放蟋蟀的叫聲）

　　3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？

　　4、師：的確，在昆蟲學家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進課文吧！

　　1、認讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談對于“住宅”一詞的理解。學生會提到人的住所是住宅。

　　2、結(jié)合自己的經(jīng)驗或是查閱資料談談對蟋蟀的認識。

　　3、針對課題質(zhì)疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。

　　抓住題眼“住宅”，先讓學生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對蟋蟀的認識，形成比較充分的感性認識基礎(chǔ)。最后，將學生熟知的這兩個詞語聯(lián)系在一起，學生的心中自然形成沖突，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學文探究的興趣和熱情。

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查反饋：

　　（1）認讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身

　　（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）

　　預設(shè)：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學生理解。“奢華、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗來理解。

　　（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、反饋：

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）提出不動的詞語和老師、同學交流。

　　（3）分自然段讀課文。讀后進行全班評議。

　　“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關(guān)注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調(diào)動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內(nèi)容鋪墊。

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內(nèi)容？

　　2、教師引導學生將交流的內(nèi)容進行歸納，再讓學生用簡潔而完整的語言來概括文章主要寫了什么？

　　（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）

　　1、學生默讀課文，思考問題。

　　2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導下概括文章的內(nèi)容，進行整體感知。

　　整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領(lǐng)下，學生揣摩到了文章的主要內(nèi)容和表達順序。

　　四、精讀課文，品詞悟情。

　　師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的`特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內(nèi)容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　引導學生進行交流：

　　（一）研讀“住宅特點”。

　　師：讓我們跟隨著法布爾一起來到野外，來觀察蟋蟀的住宅，你發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅有什么特點呢？

　　交流：（交流時引導學生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關(guān)鍵詞來說明。）

　　1、外部特點：

　　（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道。”概括出“朝陽、隱蔽、傾斜”的特點。并聯(lián)系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進一步體會“朝陽、傾斜”的特點。

　　（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學生比劃比劃，讓引導學生體會：讀到這樣的兩個數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經(jīng)夠?qū)挸ǖ牧耍?/p>

　　（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞。”體會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹慎，以及住宅的隱蔽。

　　（4）學生談到“平臺”時，引導學生想象畫面，教師用語言描述：

　　月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導學生想象。

　　指導學生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。

　　2、內(nèi)部特點：

　　引導學生結(jié)合相關(guān)語句，進行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。

　　教師總結(jié)：瞧這小家伙，它的房子屋里屋外都那么安全舒適，還能享受生活的樂趣，那怪作者稱這兒為“住宅”了，真是名副其實！我想，你現(xiàn)在一定更想知道蟋蟀之怎樣修建住宅的了？

　　（二）研讀“修建過程”

　　1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。

　　2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強度大、時間長，進一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。

　　指名朗讀，邊讀邊想象。

　　3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。

　　（三）體會“偉大的工程”

　　1、師：蟋蟀的住宅，是那這樣的安全舒適，而蟋蟀的工具是如此的簡陋，面對這樣的差異，你想說點什么？

　　2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學生齊讀）那真是一件偉大的工程！

　　學生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　在教師的引導下進行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。

　　學生讀出句子，說出自己對住宅特點的認識，并且說明從哪讀出來的。

　　學生聯(lián)系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。

　　學生比劃長度和寬度，感受住宅特點。

　　學生在質(zhì)疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹慎。

　　學生結(jié)合相關(guān)段落進行歸納、總結(jié)住宅內(nèi)部特點。

　　學生交流、匯報對修建過程的認識和感受。抓住關(guān)鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。

　　學生齊讀。

　　1、學生自由發(fā)表意見。

　　2、學生齊讀，讀出贊美之情。

　　繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進行批注，注重了學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進行教學，也就抓住了作者的觀察順序，調(diào)動了學生積極性，順應了學生的心理需要。

　　在交流過程中，強調(diào)咬文嚼字、旁征博引的說明，學生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關(guān)鍵的語句、詞語來說明。

　　在此過程中，采用聯(lián)系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進行感情朗讀的指導和訓練。

　　進一步培養(yǎng)學生的概括能力，鍛煉學生的思維。

　　巧妙、自然，符合學生心里的過渡語，將學習過程引向深入。

　　憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。

　　在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達自己的認識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。

　　四、領(lǐng)悟表達，拓展閱讀。

　　1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導先讀讀課后資料假的內(nèi)容，再談自己的認識。

　　（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達方法。

　　（2）法布爾觀察的細致認真。

　　（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。

　　只要學生言之有理即可。

　　2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經(jīng)算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學生課外閱讀。

　　1、學生閱讀課后資料夾中的內(nèi)容，對法布爾的進行科學研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。

　　2、在教師的介紹下，深入認識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。

　　這樣的設(shè)計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學生對法布爾對待科學的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認識后，學生再來體會文章的表達方法，顯得水到渠成，學生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎(chǔ)上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。

　　五、課外延伸，動筆運用。

　　運用文中學習的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。

　　學生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。

　　為學生提供動筆實踐的機會，講學到的知識內(nèi)化，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　六、板書設(shè)計：

　　特點：（外）朝陽 隱蔽 傾斜

　　（內(nèi)）簡樸 清潔 干燥

　　蟋蟀的住宅 偉大的工程

　　修建：工具簡陋 強度大 時間長

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